Интерактивные методы обучения как необходимое условие успешной деятельности преподавателя по шахматам

Интерактивные методы обучения как необходимое условие успешной деятельности преподавателя по шахматам

Шахматы как специфический вид человеческой деятельности получают всё большее признание в России и во всём мире. Шахматы сближают людей всех возрастов и профессий в любой части Земли. Не случайно Международная шахматная федерация (ФИДЕ) выбрала девиз: «Gens una sumus», «Мы все – одна семья».

Шахматы доступны людям разного возраста, а единая шахматная символика создаёт необходимые предпосылки для международного сотрудничества, обмена опытом. Шахматы – часть мирового культурного пространства. Обучение игре в шахматы с самого раннего возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству сотням тысяч детей некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

Шахматы положительно влияют на совершенствование у детей многих психических процессов и таких качеств, как восприятие, внимание, воображение, память, мышление, начальные формы волевого управления поведением.

• формирование ключевых компетенций (коммуникативных, интеллектуальных, социальных) средством игры в шахматы;

• формирование критического мышления;

• формировать умение играть каждой фигурой в отдельности и в совокупности с другими фигурами без нарушений правил шахматного кодекса;

• умение находить простейшие тактические идеи и приемы и использовать их в практической игре;

• умение оценивать позицию и реализовать материальный перевес;

• овладение навыками игры в шахматы.

• формирование конкретного системного мышления, развитие долговременной и оперативной памяти, концентрации внимания, творческого мышления;

• формирование творческих качеств личности (быстрота, гибкость, оригинальность, точность)

• формирование адекватной самооценки, самообладания, выдержки, воспитание уважения к чужому мнению; воспитывать потребность в здоровом образе жизни.

Одним из результатов обучения шахматам является осмысление и присвоение учащимися системы ценностей.

Ценность свободы, чести и достоинства как основа современных принципов и правил межличностных отношений.

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, проникновения в суть явлений, понимания закономерностей, лежащих в основе социальных явлений. Приоритетность знания, установления истины, самопознание как ценность – одна из задач образования.

Большую роль играют общие принципы ведения игры на различных этапах шахматной партии, где основным методом становится продуктивный. Для того чтобы реализовать на доске свой замысел, учащийся овладевает тактическим арсеналом шахмат, вследствие чего формируется следующий алгоритм мышления: анализ позиции - мотив - идея - расчёт - ход. Продуктивный метод играет большую роль и в дальнейшем при изучении дебютов и основ позиционной игры, особенно при изучении типовых позиций миттельшпиля и эндшпиля.

Метод проблемного обучения. Разбор партий мастеров разных направлений, творческое их осмысление помогает ребенку выработать свой собственный подход к игре.

Использование этих методов предусматривает, прежде всего, обеспечение самостоятельности детей в поисках решения самых разнообразных задач.

Основные формы и средства обучения: практическая игра, решение шахматных задач, комбинаций и этюдов, дидактические игры и задания, игровые упражнения; теоретические занятия, шахматные игры, участие в турнирах и соревнованиях.

Контроль эффективности осуществляется при выполнении диагностических заданий и упражнений, с помощью тестов, фронтальных и индивидуальных опросов, наблюдений. Контрольные испытания проводятся в соревновательной обстановке.

1. Планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной программы кружка «Шахматы».

Личностные, метапредметные результаты

1. Содержание дополнительной общеобразовательной программы кружка «Шахматы».

Содержание программы первого года обучения

На первом году обучения дети занимаются 3 раза в неделю по 1 часу. Учебный год рассчитан на 36 учебных недель - 108 часов в год.

1. Введение.

Знакомство с детьми; анкетирование обучающихся. Ознакомление с программой; инструктаж по ТБ. Знакомство с шахматной игрой, ее историей, выдающимися шахматистами.

1. Шахматная доска,

Шахматная доска, белые и черные поля, горизонталь, вертикаль, диагональ, центр. Дидактические игры и задания:

«Горизонталь» - двое играющих по очереди заполняют одну из горизонталей шахматной доски кубиками или пешками;

«Вертикаль», «Диагональ» - аналогично предыдущему.

1. Шахматные фигуры.

Белые, черные, ладья, ферзь, король, конь, пешка.

Дидактические игры и задания:

«Волшебный мешочек» - в непрозрачном мешочке по очереди прячутся все шахматные фигуры, и каждый ребенок на ощупь пытается определить, какая фигура спрятана;

«Угадай-ка» - педагог словесно описывает одну из шахматных фигур, а Дети должны догадаться, что это за фигура.

1. Начальная расстановка фигур.

Начальное положение (начальная позиция), расположение каждой фигуры в начальной позиции, правило - «ферзь любит свой цвет»; связь между горизонталями, вертикалями, диагоналями и Начальной расстановкой фигур

Дидактические игры и задания:

«Мяч» - педагог произносит какую-нибудь фразу о начальном положении и бросает мяч ученику; если утверждение верно, мяч следует поймать.

1. Ходы и взятие фигур (основная тема учебного курса).

Правила хода и взятия каждой из фигур, игра «на уничтожение», белопольные и чернопольные слоны, качество, легкие и тяжелые фигуры, ладейные, коневые, слоновые, королевские пешки, взятие на проходе, превращение пешки.

Дидактические игры и задания:

«Игра на уничтожение» - важнейшая игра курса, у ребенка формируется внутренний план действий, развивается аналитико-синтетическая функция мышления и др.; педагог играет с учениками ограниченным числом фигур (чаще всею фигура против фигуры);

«Один в поле воин» — белая фигура должна побить все черные фигуры, расположенные на шахматной доске, уничтожая каждым ходом по фигуре;

«Взятие» - из нескольких взятий надо выбрать лучшее - побить незащищенную фигуру.

1. Цель шахматной партии. Шах, мат, пат, ничья, мат в один ход, длинная и короткая рокировки и их правила.

Дидактические игры и задания:

«Шах или не шах» - стоит ли король под шахом или нет;

«Дай шах»;

«Защита от шаха» - король должен защититься от шаха.

1. Игра всеми фигурами из начального положения. Самые общие представления о том, как начинать шахматную партию.

Дидактические игры и задания:

«Два хода» – для того, чтобы воспитанник научился создавать и реализовывать угрозы, он играет с педагогом следующим образом: на каждый ход педагога он отвечает двумя своими ходами.

8. Соревновательная практика. Включает в себя игровые тренировки как в ходе занятий, так и на турнирах разного уровня.

Содержание программы второго года обучения.

На втором году обучения дети занимаются 3 раза в неделю по 2 часа. Учебный год рассчитан на 36 учебных недель - 216 часов в год.

1. Повторение пройденного материала.

2. Краткая история шахмат.

Рождение шахмат. От чатуранги к шатранжу. Чемпионы,

1. Шахматная нотация.

Обозначение горизонталей, вертикалей, полей, шахматных фигур. Запись шахматной партии. Запись начального положения.

Дидактические игры и Задания:

«Назови вертикаль»;

«Какого цвета поля?»;

«Кто быстрее?»;

«Вижу Цель».

1. Ценность Шахматных фигур.

Сравнительная сила фигур. Достижение материального перевеса. Способы защиты.

Дидактические игры и задания:

«Кто сильнее?» - педагог показывает детям две фигуры и спрашивает: «Какая фигура сильнее? На сколько очков?».

«Выигрыш материала»;

«Защита» - нужно найти ход, позволяющий сохранить материальное равенство.

1. Техника матования одинокого короля.

Две ладьи против короля. Ферзь и ладья против короля. Король и ладья против короля.

Дидактические игры и задания:

«Шах или мат»;

«Мат или пат»;

«Мат в один ход»;

«На крайнюю линию»;

«В угол»;

«Ограниченный король».

1. Достижение мата баз жертвы материала.

Учебные положения на мат в два хода в дебюте, миттельшпиле, эндшпиле (в начале, в середине и конце игры). Защита от мата.

Дидактические игры и задания:

«Объяви мат в два хода»;

«Защита от мата».

1. Шахматная комбинация.

Достижение мата путем жертвы шахматного материала (матовые комбинации). Типы матовых комбинаций. Комбинации для достижения ничьей (вечный шах, патовые комбинации и др.)

Дидактические игры и задания:

«Объяви мат в два хода»;

«Сделай ничью»;

«Выигрыш материала»,

1. Соревновательная практика. Включает в себя игровые тренировки как в ходе занятий, так и на турнирах разного уровня.

Содержание программы третьего года обучения.

На третьем году обучения дети занимаются 3 раза в неделю по 2 часа. Учебный год рассчитан на 36 учебных недель - 216 часов в год.

1. Повторение пройденного материала.

2. Основы дебюта

Двух- и трехходовые партии. Невыгодность раннего ввода в игру ладей и ферзя. Игра на мат с первых ходов. Детский мат и защита от него. Игра против «повторюшки». Принципы игры в дебюте. Быстрейшее развитие фигур. Понятие о темпе. Гамбиты. Наказание «пешкоедов». Борьба за центр. Безопасная позиция короля. Гармоничное пешечное расположение. Связка в дебюте. Коротко о дебютах.

1. Основы миттельшпиля.

Самые общие рекомендации о том, как играть в шахматной партии. Тактические приёмы. Связка в миттельшпиле. Двойной удар. Открытое нападение. Двойной шах. Комбинации для достижения ничьей.

1. Основы эндшпиля.

Элементарные окончания. Ферзь против коня, слона, ладьи (простые случаи), ферзя. Матование двумя слонами. Матование слоном и конём. Пешка против короля. Пешка проходит в ферзи без помощи своего короля. Правило «квадрата». Оппозиция. Ключевые поля. Удивительные ничейные положения. Самые общие рекомендации о том, как играть в эндшпиле.

1. Соревновательная практика. Включает в себя игровые тренировки, как в ходе занятий, так и на турнирах разного уровня.

Содержание программы четвертого года обучения.

На четвертом году обучения дети занимаются 3 раза в неделю по 2 часа. Учебный год рассчитан на 36 учебных недель - 216 часов в год.

1. Повторение пройденного материала.

2. Углубленное изучение дебютов.

Итальянская, испанская, шотландская партия. Королевский и шотландский гамбиты.

1. Типичные матовые позиции в миттельшпиле.

План игры при рокировках в разные стороны. Ослабленные позиции короля, план игры при них. Матование короля с помощью двойного шаха. Ослабленные 8-я и 1-я горизонталь.

1. Углубленное изучение эндшпиля.

Ладейные окончания. Коневые окончания. Пешка на 7-й и 2-й горизонтали против ферзя.

1. Соревновательная практика. Включает в себя игровые тренировки как в ходе занятий, так и на турнирах разного уровня.

1. Учебно-тематическое планирование дополнительной общеобразовательной программы кружка «Шахматы».

Учебно-тематический план 1-го года обучения

Учебно-тематический план 2-го года обучения.

Учебно-тематический план 3-го года обучения.

Учебно-тематический план 4-го года обучения.

1. Методическое и материально-техническое обеспечение дополнительной общеобразовательной программы кружка «Шахматы».

Методическое обеспечение:

• И. Г. Сухин. Шахматы, первый год, или Там клетки черно-белые чудес и тайн полны: Учебник для 1 класса четырёхлетней и трёхлетней начальной школы. – Обнинск «Духовное возрождение», 1998. Рекомендовано Министерством общего и профессионального образования Российской Федерации

• И. Г. Сухин. Шахматы, первый год, или Учусь и учу. Пособие для учителя – Обнинск: Духовное возрождение, 1999.

Материально-техническое обеспечение:

• Демонстрационная магнитная шахматная доска

• Набор магнитных шахматных фигур

• Наборы шахмат с доской.

• Механические шахматные часы

• Интерактивный стол SMART Table 442i

• Ноутбук для закрепления пройденного материала.

• Принтер для печати раздаточного материала.

Список литературы

1. Авербах Ю., Бейлин М. Путешествие в Шахматное королевство. – М.: ФиС, 1972.

2. Авербах Ю., Бейлин М. Шахматный самоучитель. – М.: Советская Россия, 1970.

3. Блох М. 1200 комбинаций. – М.: РППО “Росбланкиздат”, 1992.

4. Бобби Фишер учит играть в шахматы. – Киев: Здоровья, 1991.

5. Бондаревский И. Комбинации в миттельшпиле. – М.: ФиС, 1965.

6. Бондаревский И. Учитесь играть в шахматы. – Л.: Лениздат, 1966.

7. Бронштейн Д. Самоучитель шахматной игры. – М.: ФиС, 1980, 1982.

8. Вайнштейн Б. Комбинации и ловушки в дебюте. – М.: ФиС, 1965.

9. Горенштейн Р. Подарок юному шахматисту. – М.: ТОО “Синтез”, АО “Марвик-М”, 1994.

10. Журавлев Н. В стране шахматных чудес. – М.: Международная книга, 1991.

11. Журавлев Н. Шаг за шагом. – М.: ФиС, 1986.

12. Иващенко С. Сборник шахматных комбинаций. – Киев: Радянська школа, 1986.

13. Каган И. В ваших руках короли. – Петрозаводск: Карелия, 1986.

14. Капабланка Х.Р. Учебник шахматной игры. – М.: ФиС, 1983.

15. Кобленц А. Волшебный мир комбинаций. – М.: ФиС, 1980.

16. Костьев А. Уроки шахмат. – М.: ФиС, 1984.

17. Костьев А. Учителю о шахматах. – М.: Просвещение, 1986.

18. Костьев А. Шахматный кружок в школе и пионерском лагере. – М.: ФиС, 1980.

19. Ласкер Э. Учебник шахматной игры. – М.: ФнС, 1980.

20. Мучник Х. Первые шахматные уроки. -– М.: Воениздат, 1980.

21. Мучник X. Рассказы о комбинациях на шахматной доске. – М.: ФиС, 1979.

22. Нежметдинов Р. Шахматы. – Казань: Татарское книжное издательство, 1985.

23. Нейштадт Я. По следам дебютных катастроф. – М.: ФиС, 1979.

24. Нейштадт Я. Шахматный практикум. – М.: ФиС, 1980.

25. Никитин А., Фрадкин А. Книга начинающего шахматиста. – Красноярск, 1983.

26. Нимцович А. Моя система. – М.: ФиС, 1984.

27. Новотельнов Н. Знакомьтесь, шахматы. – М.: ФиС, 1981.

28. Панов В. Шахматы для начинающих. – М.: ФиС, 1955.

29. Ройзман А. Шахматные миниатюры. – Минск: Полымя, 1978.

30. Савин П. В мире шахматных комбинаций. – Кишинев: Картя Молдовеняскэ, 1981.

31. Сокольский А. Ваш первый ход. – М.: ФиС, 1977.

32. Сухин И. 1000 самых знаменитых шахматных комбинаций. – М.: Астрель, АСТ, 2001.

33. Сухин И. Шахматы, второй год, или Играем и выигрываем. - 2002.

34. Сухин И. Шахматы, второй год, или Учусь и учу. - 2002.

35. Хенкин В. Последний шах. – М.: ФиС, 1979.

36. Шахматы детям. – СПб.: Респекс, 1994.

37. Шахматы как предмет обучения и вид соревновательной деятельности. – М.: ГЦОЛИФК, 1986.

38. Шумилин Н. Практикум по тактике. – М.: Андреевский флаг, 1993.

39. Шумилин Н. Шахматный задачник. – М.: ФиС, 1964.

40. Юдович М. Занимательные шахматы. – М.: ФиС, 1966.

41. Яковлев Н., Костров В. Шахматный задачник. – СПб.: ЦНТИ, 1994.