Интернет-ресурсы

Пермский Химико-Технологический Техникум

Привлечение интернет-ресурсов для повышения учебной мотивации на уроках английского языка.

Преподаватель

английского языка

Зинченко Наталья Викторовна

Пермь 2020

Ключевые слова: Интернет, информационное поле, источники информации, интернет-ресурсы, классификаия, мотивация, учащиеся, учебный процесс.

Привлечение интернет-ресурсов для повышения учебной мотивации на уроках английского языка.

Природа человека всегда была направлена на поиск и постижение нового и неизведанного. Жажда открытий, получение того, что возможно для внутренних потребностей и дальнейшего преобразования и использования, заставляла людей вставать с насиженных мест и отправляться в путешествие, покидая родной дом. Не важно, сколько времени уходило на поиски; человек готов был пересечь горы и проплыть океаны, даже пройти пешком, чтобы "пойти туда, не знаю куда и найти то, не знаю что" и, в конечном итоге, вернуться обратно, зная, что он не зря прошёл пол-мира. Он вернулся, неся с собой несметные богатства - знания, тот ресурс, который будет накапливаться из поколения в поколение и останется неисчерпаемым.

Понятие ресурсы существует в нашей жизни, как источник всего необходимого для определённой сферы деятельности, которой можно воспользоваться для решения конкретных задач, стоящих перед человеком. Со временем, информация имеет свойство накапливаться. Мы можем обращаться к источнику только в том случае, если он понятен любому из нас. В противном случае, это была бы хаотично-накопленная информация без логики и порядка. Таким образом, человек по своей природе начинает разделять информационный поток на части, которые он распределяет по ячейкам. Каждая ячейка имеет своё информационное поле, обладая собственной сферой влияния не только на жизнедеятельность человека, но и целого общества.

С развитием общества, когда отношения между людьми стали приобретать иерархический характер, потребность в различных сферах усилилась, что привело к расширению групп различных ресурсов, в качестве источников, откуда человек черпал различную необходимую ему информацию. В каждый исторический момент, ресурсы подразделялись на группы со своими особенностями и их использование, в качестве базы, помогало человеку жить согласно его потребностям. Одним из главных ресурсов для человека была книга. Пользуясь этим источником, люди получали доступ к информации и применяли её в общественной и личной жизни. Они могли делиться с другими людьми полученной информацией, либо обмениваться, опираясь на различные ресурсы.

С одной стороны, мы ограничены в выборе ресурсов, в зависимости от сферы деятельности. Например, врач не может воспользоваться источником ресурсов, которым пользуется электрик. С другой стороны, если возникает потребность в решении частной задачи, врач может использовать данный ресурс по мере необходимости. Но есть такие группы ресурсов, чей источник будет интересен и полезен многим людям. Например, образовательные, духовно-ценностные, которые, в свою очередь, подразделяются на группы внутри своего источника.

В данной монографии мы обращаемся к интернет-ресурсам, которые относятся к нематериальной стороне нашей жизни. Они, в свою очередь, могут стать источником для создания материальных благ в обществе, если есть необходимость в создании той или иной продукции. К наиболее популярным интернет-ресурсам в настоящее время относятся: Всемирная паутина, Википедия, социальные сети, электронная почта, файлообменные сети. Каждая область имеет свои цели и задачи, которые отвечают запросам людей, организаций, государств и всего мира. За каждым ресурсом стоит команда, связанная одной идеей - привлечь как можно больше читателей и слушателей. Основные задачи, которые стоят перед ними могут быть следующего характера: донести до потребителя нужную информацию, предоставить помощь в решении конкретных потребностей, умело воздействовать на ум и волю человека, красиво преподнести продукт, мотивировать новыми и свежими идеями и информацией.

Переходя к основному вопросу о мотивации учебного процесса в предметной области, хотелось бы сказать несколько слов об этом понятии. Ещё будучи студенткой в середине 90-х, я столкнулась с новым предметом, который был направлен на область привлечения учащихся, студентов к какой-либо деятельности.

Множество литературы с тех пор написано на эту тему и каждый, кто столкнулся сам лично с этим процессом в своей жизни, описывает его согласно собственного мировоззрения и опыта. Для каждого отдельного человека мотивация имеет свою природу. Но для всех отправной точкой будет движение вперёд к намеченной цели, внутреннее желание достичь результата и почувствовать эстетическое удовлетворение, когда остаётся несколько шагов и вы можете по праву назвать себя победителем. Совокупность внутренних и внешних сил побуждает человека, осознанно или интуитивно, двигаться в заданном направлении, где можно столкнуться с различными преградами на пути. Препятствия необходимы, чтобы ещё больше осознать необходимость дистижения намеченной цели. Если удаётся побудить учащегося или студента направить интерес в нужное русло, можно считать, что половина пути пройдена.

Мотивация может быть истинной и ложной. Остановимся на этом подробнее и рассмотрим каждую отдельно.

С истинной мотивацией кажется нет проблем. Любое дело достигается легко и без усилий. Если мы даже тратим силы, своё личное время, деньги, вкладываем опыт и ресурсы, то это приятное бремя окупается с благодарностью полученными дивидентами при дистижении конечного пути.

Другое дело - мотивация ложная. Нахождение в пространстве похоже на пустыню с преходящими миражами, либо блуждание по лесу и возвращение на прежнее место. Для другого это движение по кругу, где выход за пределы кажется невозможным. В связи с этим ложную мотивацию можно видеть под разными масками.

Одна из них, спонтанная мотивация, которую трудно отслеживать. Нам кажется, что нас посетило вдохновение и мы куда-то идём, выполняем какую-то работу, производим како-то продукт материальный или духовный, но со временем начинаем понимать, что-то идёт не так. Возникают сомнения, успех кажется принадлежит кому-то, но только не себе лично. Руки опускаются и хочется всё бросить и ничего не делать. Вдохновение, как мыльный пузырь, лопается, обрушивая на человека горечь разочарований и кажется бессмысленным продолжать начатое дело.

Другой тип ложной мотивации можно назвать подражательным. Окунаясь в виртуальный мир, где теряется наше самосознание, мы примеряем на себя маски и роли и двигаемся по ложным направлениям. Нам кажется истиной то, что приведёт нас в тупик. Сил на обратный путь может не хватить, так как время человека ограничено и нужно успеть сделать много, особенно, когда не известна конечная станция нашей жизни, откуда уже не вернуться, чтобы исправить ошибки и начать заново.

Человек сталкивается ещё с одним типом мотивации, называя его самообманом. Происходит подмен ценностей, напрмер, ходим на нелюбимую работу. толкая изо всех сил, поднимаясь утром и чувствуем ненависть к тому, что надо прожить ещё один день. И всё ради зарплаты, ради ипотеки, ради престижа и много другого, понимая в душе, что рано или поздно произойдёт внутренний взрыв.

Мотивация касается не только взрослых людей. Маленькие дети, школьники и студенты вынуждены каждое утро вставать и отправляться в детский сад, школу или институт. Всем известен так называемый подростковый возраст, когда меняются ценности и на первый план выступает далеко не учебный процесс. Воспитатели преподаватели пробуют различными способами мотивировать детей, учащихся, студентов к учебной и внеучебной деятельности.

Как родители, так и учителя, все заинтересованы в успехе детей и обучающихся. Кажется проблема мотивации существует подобно проблеме "отцов и детей" и , словно "камень преткновения", рождает всё новые, и новые дискуссии и споры. Отсюда, встаёт вопрос о смене учебной деятельности, с привлечение различных современных ресурсов и создание атмосферы для формирования позитивного мировосприятия. Мотивация так же играет не последнюю роль в учебном процессе. Учитель и обучающийся, подобно двум сторонам одной медали, где у каждого своя задача и своя мотивация. Один выступает с целью учить, другой - получать знания. И каждым движет свой мотив, побуждающий к достижению поставленных целей. Не стоит забывать о том, что помимо внутренних мотивов (познавательных), существуют внешние (социальные), которые в совокупности, определяют активность или пассивность поведения.

Ежедневно миллионы людей посещают различные порталы или сеть сайтов с целью найти полезную для себя информацию. Отличительной чертой этих ресурсов является высокая мобильность. Сайты периодически возникают и исчезают, если не отвечают требованиям или вкусам слушателей и читателей. Многие из них остаются заброшенными на протяжении долгих лет, либо меняют свою деятельность, тему, целевую аудиторию и принципы работы. Чтобы привлечь своего "покупателя", сайты идут на различные ухищрения, так называемые крючки, целью которых всегда остаётся привлечение внимания и дальнейшее нахождение в поле зрения аудитории. Информационный сайт не всегда может содержать правдивую информацию или быть достаточно грамотным. Таким образом, для преподавателя важно объяснить учащимся, студентам о роли информации в учебной жизни и дальнейшей работе. В противном случае, может произойти подмена фактов, и правда затеряется среди ложных представлений или мнимых желаний о превосходстве.

Роль интернета в учебном процессе уже незаменима. Её границы расширились и охватили все области человеческих потребностей. Общение вышло за пределы государств и коммуникативные связи стали более разнообразными, что помогает видеть одну и ту же проблему с разнообразных сторон. Интернет-сервисы, в качестве ресурсов, предлагают многообразные каталоги, доски объявлений, форумы, хранилища или обменники. Также мы имеем дело с рассылкой; она не имеет доменного имени, но является средством, которое способно информировать, ставить в известность пользователей интернета. Информация несёт как полезный характер информирования, так и может оказать дурное и нехорошее влияние на реципиентов.

Сеть Интернет несёт в себе огромный потенциал образовательных услуг. К ним относятся: электронная почта, поисковые системы, электронные конференции и многое другое. Интернет стал частью современного образования, особенно это относится к дистанционному обучению. Использование ресурсов Интернета на уроке, мы подразумеваем урок английского, при изучении нового материала делает урок намного интереснее. Обращение в сторону интернет-ресурсов, повышает мотивацию учащегося, студента к получению знаний. В Интернете можно найти сайты, направленнные на тематику урока по всем предметам школьной программы, учебники с решебниками и задачниками, с подробным описание и разбором примеров, тексты, всевозможные рефераты.

Много уделяется работе научной деятельности и здесь Интернет становится незаменимым. Поиск теоретической информации, её анализ, выбор нужного направления, является хорошей базой для выполнения собственных задач и достижения поставленных целей в работе

Немаловажным фактором при обращении к мотивирующей стороне, действие должно быть направлено на интересы обучающихся. Правильным будет сказать, что при планировании учебных задач, нужно помнить об особенностях поведения учащихся, их возрастных интересах. Психологические особенности определяют их деятельность и дальнейшее развитие отношения к миру и людям. Перед нами не просто дети и подростки, перед нами поколение, связанное с детства с мобильными системами, которые порой заменяют им родителей, друзей и весь мир. Исходя из этого ресурсы становятся тем местом, за которым уже нет необходимости идти на край света, они сами приходят к нашим детям в дом, иногда без стука, и становятся полноправными членами семьи, порой вытесняя настоящих. Мир Интернета становится важным, где можно найти всё, что нужно для развития и обучения.

Интернет-ресурсы со времени появления и развития интернета претерпели значительные изменения и к настоящему времени сформировалось несколько групп, которые имеют собственную классификацию и роль в информационной среде.

Сайты делятся на следующие группы:

-информационные;

-коммерческие

-веб-сайты

Остановимся подробнее на информационных сайтах.

Информационные сайты представлены группой интернет-ресурсов, где размещаются материалы, направленные на определённую тематику и целевую аудиторию. Это различные интернет-порталы, сайты СМИ, тематические, учебные профессиональные блоги, которые имеют широкий языковой диапазон.

Основной целью сайтов является накопление информации, удовлетворение насущных потребностей пользователей. Одной из главных задачв работе сайта отводится формирование аудитории с одинаковыми интересами. Например, к ним относятся Энциклопедия № 1 - https: //ru/wikipedia/org

Информационные порталы относятся к универсальным ресурсам современного интернета. Информация размещается на портале, делится на категории и разделы. Достаточно крупный веб-сайт по своим масштабам, имеющий много уровней с разнообразными ресурсами и сервисами. Например, к порталу относится BIG-BIG , где размещены доступные всем сайты.

Тематические сайты - это сайты с размещение статей определённой тематики: космос, рыбалка, здоровье, иностранные языки и т.п. Тематики охватывают широкий и узкий круг вопросов. Плюсов множество: простота поиска, различная и всевозможная информация, доверие, постоянная аудитория.

Блог - онлайн-журнал, интернет-дневник, на котором постоянно обновляется контент (текст, видео, изображение и т.д.) Цель блога - привлечь как можно больше слушателя, особенно искушённого зрителя. Болгеру необходимо не только хорошее владение знанием предмета, но и мастерством рассказчика, быть креативным, обладать харизмой.

Интернет-медиа - определённый вид коммуникации, где сосредоточены все виды информационных ресурсов. Они доступны для всех возрастов и категорий посетителей. Среди них выделяются следующие сайты:

-коммерческие

-информационные

-поисковые

-социальные

- файлообменные

-почтовые

Также к ним можно отнести развлекательные, игровые, сервисы онлайн-TV и онлайн-радио и т.д.

Энциклопедии -информационные собрания в одном источнике. Они делятся на разные группы, темы, категорию читателей. Имеет как общий, так и специфический характер. Например, "Хочу всё знать", "Большая российская энциклопедия (БРЭ)", "Русская "Википедия", "Универсальная энциклопедия Кирилла и Мефодия" и т.д.

Любой современный преподаватель обращается в той или иной степени к интернет-ресурсам в своей работе. Опираясь на программу, исходя из современных требований, учитель, если он заинтересован в учебном процессе и любит своё дело, всегда находится в поиске проведения интересного урока.

Когда дело касается конкретного занятия, то современные технологии помогают решить многие задачи, найти выход из любой учебной и внеучебной деятельности.

Английский язык, один из предметов, который занимает лидирующие позиции в образовательной деятельности, учитывая его рейтин в качестве экзаменационных предметов настоящего и будущего. Согласно ФГОС, основной целью занятий по английскому языку - формирование коммуникативных навыков, что порой не так просто достичь, несмотря на количество учащихся (до 15 человек). В этом могут помочь современные интернет- ресурсы, привлекающие своим разнообразием и высоким уровнем компетенции при выполнении учебных и личных задач.

Таким образом, информационное поле представлено достаточно разнообразно на всех уровнях получения знаний. Предположим, при изучении англоязычных стран можно обратиться к сайтам по теме страноведение, открыть газеты и журналы на английском языке, посмотреть новостные видео, сайты с конкурсам, грамматикой и просто открыть познавательные разделы с видеоуроками для всех возрастов, вкусов и интересов.

Если необходимо повторить фонетический курс, достаточно набрать слово "фонетика" и перед вами откроется множество сайтов, видео-порталов с интересными уроками и грамматикой.

Ни для кого не будет секретом, что помимо полезной и граммотной информации, можно оказаться среди ложной, безвкусно оформленной и написанной информации. Для образованного человека такую информацию легко распознать по стилю речи, внешнему оформлению. Хотя ошибиться может каждый, если не владеть достоверной информацией и не быть сведующим в конкретной области. Либо с течением времени информация устаревает (юридическая, языковая, медицинская и другие) и не отвечает требованиям и стандартам.

Подводя итоги, ешё раз хотелось бы напомнить о роли преподавателя в учебном процессе. В огромном информационном потоке, которым окружён каждый из нас, немаловажно суметь увидеть полезную информацию и предоставить её учащимся, опираясь на их интересы. Современые технологии, вкючая цифровые. могут сделать урок более творческим, где обучающиеся могут стать творцами учебного процесса и совместно творить, придумывать задания, уроки для детей и подростков младших уровней. Таким образом, они почувствуют себя уже не учениками, а наставниками для младшего поколения, при этом изучение материала будет опираться на полученные ранее знания.

Список литературы

1. Баранов Андрей. Интернет-психология.- 2014.

2. Березин С.В., Раков С.В. Интернет у вас дома. - СПБ: БВХ-Петербург. Издание 2-е, перераб. и доп. 2000.

3. Воробьёва О.П. Формирование положительной мотивации обучающихся. Мотивация подростков. Россия, Алтайский край, р.п. Степное Озеро.

4. Гладков Алексей. Халява в интернете. - 2013.

5. Шулепов Алексей. Ютубина Сила. YouTube для бизнеса. Как продавать товары и услуги и продвигать бренды с помощью видео.- 2019.

6. Стандарты образования по иностранному языку. https://nsportal.ru

7. Учим английский вместе. https://englishfull.ru