"Интеллектуальное развитие младших школьников"

Интеллектуальное развитие младших школьников

МБОУ «СОШ № 9»

учитель начальных классов Крылова Ольга Викторовна

Интеллект

Психолог И.А. Домашенко: "Интеллект - общая познавательная способность, определяющая готовность человека к усвоению и использованию знаний и опыта, а также к разумному поведению в проблемных ситуациях".

Интеллектуальное развитие происходит на ранних этапах становления личности. к 6 годам это развитие осуществляется на треть, к 8 – наполовину, а к 12 годам – на три четверти.

Интеллектуальные особности – это

способности, которые необходимы для выполнения не какой-то одной, а многих видов деятельности:

• память,
• восприятие,
• воображение,
• мышление,
• речь,
• внимание.

В качестве критериев интеллектуального, умственного развития выступают:

• самостоятельность мышления,
• быстрота и прочность усвоения учебного материала,
• быстрота ориентировки при решении нестандартных задач,
• умение отличить существенное от несущественного,
• различный уровень аналитико- синтетической деятельности,
• критичность ума.

система работы учителя по интеллектуальному развитию учащихся на основе организации урока должна включать в себя следующие компоненты:

• диагностику уровня интеллектуального развития младших школьников;
• создание психолого-педагогических условий для реализации интеллектуального потенциала младших школьников;
• организацию учебно-познавательной деятельности школьников по их интеллектуальному развитию через использование различных комбинаций способов практической деятельности .

Диагностика учащихся в классе

Результаты обследований и их анализ

• Высокий уровень
• средний уровень
• низкий уровень

Сформированность

лексико–грамматического строя речи, морфологических и синтаксических обобщений, богатый объем словаря

Новые принципы проведения урока:

• Принцип разностороннего развивающего воздействия на интеллект ребенка предполагает использование учителем таких методов и приемов, такого рода упражнений, при выполнении которых у учащихся одновременно вырабатывается и совершенствуется ряд интеллектуальных качеств (например: развитие словесно–логического мышления, внимания, памяти, речевых способностей.)
• Принцип действенного подхода к обучению предполагает поиск детьми собственных неординарных путей решения заданий.
• Принцип обоснованного ответа п редполагает полное, последовательное, доказательное объяснение учащимися своего мнения в процессе выполнения ими упражнений
• Принцип сотрудничества, делового партнерства учителя и ученика предусматривает сочетание разумной требовательности и строгости с глубоким терпением и уважением к личности каждого ребенка, его мнению, точке зрения; обеспечение внимания со стороны ученика к словам и действиям учителя, уважительного отношения к ответам, мыслям и чувствам одноклассников.

Разноуровневые задания, направленные на поиск новых знаний

• Высокий уровень

          - Внимательно прочитайте написанные слова, найдите разницу в их написании и сформулируйте правило.

Дичь, грач, сторож, молодежь, уж, печь.

• Средний уровень

            – Внимательно прочитайте написанные столбики слов и объясните принцип их группировки, сформулируйте правило их написания.

                  дичь                       грач

                  молодежь              сторож

                  печь                       уж

• Низкий уровень

            - Внимательно прочитайте слова в первом и во втором столбиках :

                дичь                       грач

                  молодежь              сторож

                  печь                       уж

Ответьте на следующие вопросы: К какой части речи относятся все написанные слова?

Определите род имен существительных 1 и 2 столбиков. Какие согласные буквы стоят в конце имен существительных? На конце каких существительных, и в каком случае пишется ь?

  Большими возможностями в развитии интеллектуальных умений обучающихся располагают уроки окружающего мира. К.Д.Ушинский говорил, что «…логика природы есть самая доступная и самая полезная логика для детей».

загадки, анаграммы, определяют, что можно сказать про слово-отгадку, выделяя его признаки, т.е. идет процесс анализа.

• Анаграммы (цель: развивать мыслительные операции анализа и синтеза).
• упражнения, направленные на узнавание предмета по заданным признакам.
• дифференцировать объекты по родовому и видовому признаку:

Пример: «Зашифрованное слово?» «Составить слова, переставив буквы»: АЛИГ -ЕОСЛ -ОТЛЕ

Игра «А ну-ка, отгадай!»

Тема: объекты живой и неживой природы

Класс делится на две группы. Первая группа задумывает какой-либо предмет. Вторая группа должна отгадать, задавая вопросы. На эти вопросы первая группа имеет право отвечать только “да” или “нет”.

Упражнения на развитие мышления на уроках математики

• Для группы детей

Разделите ребят на две команды. Дайте каждому участнику карточку с цифрой. Зачитайте арифметические примеры (14+12; 12+11 и т. д.). Из команды выходят двое детей с карточками, цифры на которых составят правильный ответ (в первом случае выходят ребята с карточками 2 и 6, во втором – 2 и 3).

• Работа в парах

Развитие графических навыков, зрительной памяти, внимания и координации движений.

Продолжить строчку, выявить закономерность и воспроизвести в тетради периодически повторяющийся узор.

Развитие пространственной ориентировки, умение действовать по правилу, закрепить знания геометрических фигур.

• 1. Задание. “Геометрические ковры”.

Составить на альбомном листе коврик, украшенный геометрическим орнаментом.

• 2. Игра “Магазин ковров” Найти ковер по описанию.
• 3 . Ленивые восьмерки .

Рисуем горизонтальные восьмерки в воздухе по три раза каждой рукой, а затем обеими сразу.

• 4. Упражнение по сенсомоторики.

Нарисовать в тетради обеими руками одновременно по две горизонтальных восьмерки.

• Привычные движения «Непривычной рукой»

Игра «Танграм»

изобретена в Китае. К 1817 году танграм стал популярной головоломкой в Европе, Англии и Америке. Китайцы производили и экспортировали большое количество наборов танграм из слоновой кости, упакованные в красивые резные коробочки. В этих изданиях насчитывалось около 343 задач.

На уроках изобразительного искусства

На литературном чтении Игры и задания для развития функций мышления

• «Составление предложений, рассказов, сказок»

Определите два новых слова

озабевтбракдк

На уроках русского языка Словарно-орфографическая работа.

• Цель: увеличение учебной инициативы детей и усиление воздействия на интеллект.

• Словарные слова в ребусах

минутки чистописания

• Определите последовательность букв в данном ряду:

Ааб Аав Ааг Аа… ( д )

Заглавная А, строчная а чередуются с согласными буквами алфавита.

Напишите этот ряд до конца строки, соблюдая указанную последовательность

• На доске слова : нос, лак, лён.

Задание: «Прочитайте слова. Определите букву, которую мы будем писать сегодня. Она обозначает непарный звонкий мягкий согласный звук. Какая это буква? (Л)

Словарно-орфографическая работа Тема: МЯГКИЙ ЗНАК НА КОНЦЕ СЛОВА

Задание:

• Если расположите данные прямоугольники в порядке увеличения количества точек в каждом из них, получится новое словарное слово.

Ответ: медведь.

Развитие речи

реализуется через внеурочную деятельность…Вот почему:

Учебный процесс.

Внеурочная деятельность 

•     Интерес
• - Безотметочное обучение (нет страха)
• - Свобода общения
• - В основе нестандартные задания
• - Временные рамки расширены
• - Расширение кругозора за рамки программы
• - Опора на опыт
• - Получение опыта в общении с разными детьми в деятельности (команда)
• - Развитие толерантности
• - Разные формы занятий (КВН, «Поле чудес», «Что, где, когда?»)
• - Опыт общения с другими педагогами

• - Обязательство
• - Отметки
• - Дисциплина
• - Стандарт
• - Ограничение во времени

Квест - (англ. quest) приключенческая игра (англ. adventure game) — один из основных жанров компьютерных игр, представляющий собой интерактивную историю с главным героем, управляемым игроком.

• Задачей всех квестов, является поиск целей, и чем их количество больше, тем лучше. Чтобы достигнуть своей цели, игрокам нужно уметь сотрудничать друг с другом, правильно изучать предоставленную информацию, применять ловкость, размышление и любые полезные личные навыки.

• Таким образом, в процессе формирования логического мышления детей 7-10 лет, пожалуй, самое важное - научить ребят делать пусть маленькие, но собственные открытия. Ученик должен уже в младших классах решать задачи, которые требовали от него не простого действия по аналогии (копирование действий учителя), а таили бы в себе возможность для “умственного прорыва”. Полезен не столько готовый результат, сколько сам процесс решения с его гипотезами, ошибками, сравнениями различных идей, оценками и открытиями, что, в конечном счете, может привести к личным победам в развитии ума.

Благодарю

за внимание

И

желаю всем удачи!