Инженерный класс в МАОУ СОШ №108 г.Краснодара:
опыт муниципальной инновационной площадки
Авторы: Сухорукова Татьяна Александровна,
директор МАОУ СОШ № 108 г. Краснодара, куратор МИП школы, 891844804362@mail.ru
Мишучков Андрей Александрович, кандидат философских наук, доцент, педагог-психолог МАОУ СОШ № 108 г. Краснодара, научный руководитель МИП школы, unitatem@mail.ru
В статье раскрывается проблематика и система организации деятельности инженерного предпрофессионального класса в МАОУ СОШ №108 г.Краснодара на основе муниципальной инновационной площадки школы «Гражданско-патриотическое и трудовое воспитание обучающихся средней школы в условиях интегрированной образовательной среды». В статье показывается эффективный ресурс взаимодействия инженерного образования и инновационных технологий в рамках муниципальной инновационной площадки школы.
Ключевые слова: муниципальная инновационная площадка (МИП), инженерные классы, профессиональные пробы, профильное обучение, профессиональное самоопределение, проектная технология, сетевое сотрудничество, трудовое воспитание, инженерное образование.
Исследование выполнено в рамках муниципальной инновационной площадки по проекту «Гражданско-патриотическое и трудовое воспитание обучающихся средней школы в условиях интегрированной образовательной среды» (приказ департамента образования администрации МО г. Краснодар от 23.10.2025 г. № 2296).
Идея профильного обучения в нашей стране возникла еще в конце XIX века, когда школы начали разделять учащихся на гуманитариев и технарей. Однако широкое распространение эта практика получила лишь после Второй мировой войны, особенно в СССР, где был сделан упор на техническое образование как основу экономического роста государства. Сегодня данная концепция активно развивается в России благодаря поддержке федеральных и региональных властей, направленной на формирование кадрового потенциала в сфере высоких технологий.
Актуальность создания инженерных классов в современной средней общеобразовательной школе в рамках профильного обучения обусловлена необходимостью подготовки квалифицированных кадров для высокотехнологичных отраслей экономики нашей страны, для обеспечения технологического суверенитета России [1, С. 38] и развития человеческого капитала в условиях рыночной экономики и цифровой трансформации [2, С. 112].
Целью данной работы в МАОУ СОШ № 108 является исследование особенностей организации учебного процесса в инженерных классах, выявление основных направлений деятельности педагогов и обучающихся МАОУ СОШ № 108, определение перспектив развития данного направления образования в конкретной средней общеобразовательной школе города Краснодара.
Современная школа претерпевает значительные изменения, обусловленные потребностями цифровой трансформации экономики и развитием инновационных технологий. Одной из форм адаптации образовательной системы к новым условиям становится создание в обычной средней общеобразовательной школе отдельных инженерных классов, ориентированных на подготовку будущих инженеров [3]. Одной из важных образовательных технологий в инженерных классах становится использование дистанционного обучения учащихся (он-лайн курсы), что позволяет использовать ресурсы образовательных партнеров школы [4].
Здание МАОУ СОШ № 108 было введено в эксплуатацию в 2021 году, и с 2023 году существует как самостоятельная образовательная организация в результате реорганизации из МАОУ СОШ № 84 города Краснодара. МАОУ СОШ № 108 обладает достаточной материально-технической базой, что позволяет развивать перспективы для дальнейшего совершенствования системы работы в инженерных классах.
В МАОУ СОШ № 108 с 1 сентября 2025 года для реализации проекта профильного обучения «Инженерные классы 2.0» был открыт профильный 10 «В» класс инженерно - технологической направленности, классный руководитель - учитель математики МАОУ СОШ № 108 Мцаканян А.С.
Региональный проект Краснодарского края «Инженерные классы 2.0» реализуется в рамках Единой модели реализации профессиональной ориентации школьников [8]. На 2025 год в проекте участвовали 76 общеобразовательных школ Краснодарского края, 6448 учащихся. Более ста предприятий Краснодарского края как социальные партнёры проекта, координация проекта Министерством промышленной политики Краснодарского края. В проекте «Инженерные классы-2.0» ставится задача создания системы непрерывного инженерного образования учащихся («инженерный класс школы – технопарк /технический кружок / центр развития одарённости – инженерный вуз –предприятие») [9].
Какие цели и задачи ставила перед собой МАОУ СОШ № 108 , почему возникла идея создать профильный класс инженерно - технологической направленности?
Основной целью функционирования инженерных классов в современной школе является подготовка выпускников к поступлению в высшие учебные заведения технического профиля и последующему трудоустройству в отрасли промышленности и науки Краснодарского края и за его пределами. Для достижения этой цели перед МАОУ СОШ № 108 стоят следующие задачи:
- Формирование интереса обучающихся МАОУ СОШ № 108 к естественным наукам, математике и информатике через проведение проектных работ, исследовательских мероприятий и олимпиад, организацию профессиональных проб технологической направленности.
- Развитие компетенций в области проектирования, моделирования и конструирования технических устройств посредством изучения основ робототехники, электроники и программирования.
- Организация взаимодействия МАОУ СОШ № 108 с предприятиями реального сектора экономики Краснодарского края и учреждений ВПО и СПО путём реализации совместных проектов, стажировок и экскурсий на производственные площадки.
Организация профессиональных проб технологической направленности включает моделирование элементов реального труда через выполнение завершённых заданий (изделий, проектов), игровые симуляции и творческие исследования, с акцентом на освоение технологий, инструментов и правил безопасности, а также подведение итогов для осознанного выбора профессии, без выставления отметок [6].
В чём заключаются особенности учебно - воспитательного процесса в инженерном классе в МАОУ СОШ № 108?
Обучение в инженерном классе МАОУ СОШ № 108 строится на основе интеграции теоретического материала с практической деятельностью. Основными формами занятий являются лабораторные исследования, мастер-классы, участие в конкурсах, олимпиадах, соревнованиях по техническим дисциплинам. Особое внимание уделяется развитию межпредметных связей между предметами естественно-научного цикла и технологическими аспектами современного производства.
Особую роль в учебно-воспитательном процессе в инженерном классе в МАОУ СОШ № 108 играет личность педагога в процессе формирования профессиональных компетенций учеников инженерного класса в условиях реализации ФГОС СОО.
Учителя, преподающие предметы в инженерном классе, в современной школе выполняют функцию наставников и координаторов проектной деятельности учащихся. Они помогают обучающимся старших классов не просто осваивать учебный материал, а и формулировать гипотезы исследований, разрабатывать планы экспериментов, анализировать полученные результаты и делать выводы. Важнейшими качествами учителя в инженерном классе в МАОУ СОШ № 108 являются компетентность в предметной области, умение мотивировать детей к самостоятельному поиску знаний и способность организовать эффективное взаимодействие с партнёрами вне школьного пространства.
Инженерный класс в современной школе играют ключевую роль в подготовке будущих специалистов, что предлагает углублённое изучение технических и естественнонаучных дисциплин, а также практические навыки, такие как проектирование, программирование и работа с современным оборудованием. Эти классы помогают обучающимся МАОУ СОШ № 108 развить коммуникабельные навыки, критическое мышление и способность решать проблемы, что является важным для успешной карьеры обучающихся МАОУ СОШ № 108 в будущем.
Инженерный класс в МАОУ СОШ № 108 — это специализированная образовательная среда, где школьники осваивают технологические и проектные навыки, направленные на подготовку будущих инженеров, техников и разработчиков. Они создают мост между образовательной системой в МАОУ СОШ № 108 и производственным сектором экономики Краснодарского края.
Какие компетенции и навыки, приобретаются учащимися инженерного класса МАОУ СОШ № 108? Это - техническое и инженерное мышление, программирование и электроника, проектная деятельность, работа с цифровым производством (3D-печать), моделирование процессов, техническое и инженерное мышление.
Школьники уже в инженерных классах решают задачи, приближенные к реальной производственной практике. Партнёрство с ВУЗами, СУЗами и промышленными предприятиями (ГК «Точно») делает подготовку максимально приближенной к требованиям экономики Краснодарского края. Такая сетевая модель организации деятельности инженерного класса обеспечивает оптимальные возможности для реализации профильного обучения и целей трудового воспитания.
Педагоги МАОУ СОШ № 108 отмечают, что инженерный класс мотивирует учеников через реальную проектную работу и личную ответственность. Министерство образования и науки Краснодарского края поддерживают создание таких классов как часть программы устойчивого развития региона.
Методика построения работы в инженерном классе базируется на комплексном подходе, который включает:
-тематическое планирование на основе ФГОС и профориентационных стандартов; интеграция с предметами: математика, физика, информатика; проектная деятельность; формирование «портфеля инженера»: трек развития и проектные результаты учащегося.
Образовательная программа инженерного класса состоит из трех разделов: обязательная часть учебного плана - математика ( 8 часов), физика (5 часов); вариативная часть учебного плана - «Практикум по информатике» -(2 часа), «Черчение» (1 час); внеурочная деятельность («Функциональная грамотность (математическая)», «Введение в робототехнику», «Основы психологии и педагогики», «Кубановедение», «Разговоры о важном», «Россия - мои горизонты», «Семьеведение»).
Методики работы в инженерном классе: работа в команде, презентация проектов, публичная защита (на базе конференций и олимпиад).
Формы и методы преподавания в инженерном классе: проектно‑исследовательский подход; метод кейсов; смешанное обучение .
Формы контроля: электронное портфолио ученика (диаграмма компетенций); промежуточная защита проектов; игра‑экзамен: «Инженерный марафон», «Фабрика решений».
Такой подход снижает эффект «случайного выбора профессии».
Инженерные классы сегодня — это не просто инновация, а системный элемент модернизации образования. Чтобы такой класс стал по-настоящему эффективным, необходима современная материально‑техническая база, мощная методическая поддержка со стороны ГБОУ ИРО КК, в том числе и обучение педагогов на курсах повышения квалификации и, самое главное — совместное желание педагогов и обучающихся добиться поставленных целей.
Реализация образовательного проекта инженерные классы школы проходит в рамках муниципальной инновационной площадки (МИП) МАОУ СОШ №108 «Гражданско-патриотическое и трудовое воспитание обучающихся средней школы в условиях интегрированной образовательной среды» (приказ департамента образования администрации МО г. Краснодар от 23.10.2025 г. № 2296).
Цель деятельности МИП школы - создание эффективной модели организации просветительской деятельности в МАОУ СОШ № 108 во взаимодействии гражданско-патриотического и трудового воспитания учащихся средней школы в интегрированной среде общего и дополнительного образования, направленной на формирование всесторонне развитой личности, которая обладает гражданской позицией, любит свою Родину и готова к труду на её благо. Под трудовым воспитанием понимается воспитание в учащихся школы уважения к труду, трудящимся, результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе, на достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности [5]. Под трудовым воспитанием в инженерных классах средней школы понимается целенаправленный процесс формирования у будущих инженеров навыков, ответственного отношения к труду, креативности и инициативности через практическую деятельность, включающую учебный труд, общественно-полезную работу и взаимодействие с реальным производством, чтобы развивать уважение к профессии, технические умения и готовность к инновационной деятельности.
Основная идея проекта заключается в создании в интегрированном образовательном пространстве школы целостной воспитательной системы и инновационной инфраструктуры (Центр гражданско-патриотического воспитания, Проектный офис школы, Воспитательные комитеты классов, кружки дополнительного образования и др.), обеспечивающие эффективное функционирование целостной системы гражданско – патриотического и трудового воспитания учащихся по реализации воспитательных задач школы Рабочей программы воспитания МАОУ СОШ №108.
Результатами реализации общешкольной модели организации гражданско-патриотического и трудового воспитания будет: формирование трудовой этики учащихся на основе принципа приоритета духовного над материальным; осознанное профессиональное самоопределение школьников на основе проектных профпроб; активная гражданская позиция и гражданская идентичность учащихся.
Реализация общешкольной модели трудового воспитания позволит создать эффективный механизм формирования общегражданской идентичности учащихся, родителей и педагогов, включенный в воспитательные механизмы общешкольной деятельности, позволит раскрыть в учащихся набор элементов гражданской и трудовой идентичности: когнитивный (знание о принадлежности к российскому обществу и государству, к профессиональному сообществу); ценностно-смысловой (позитивное отношение к гражданской и этической принадлежности, к трудовому коллективу); эмоциональный (принятие своей гражданской и трудовой принадлежности); деятельностный (реализация гражданской позиции в общении, учебе и социальной деятельности через трудовые профпробы, участие в общественно-полезном труде).
Для реализации целей трудового воспитания в школе было утверждено администрацией школы: Положение и План мероприятий по реализации Единой модели профессиональной ориентации в школе (профминимума) в МАОУ СОШ № 108 на 2025-2026 учебный год; создан Центр профориентационной работы школы (ЦПР) и утвержден План работы Центра на 2025-2026 учебный год; назначен руководитель Центра и состав рабочей группы по реализации мероприятий ЦПР, Положение о кабинете профессиональной ориентации (приказ по МАОУ СОШ № 108 от 03.09.2025 г. № 240/2). Для реализации целей сетевого сотрудничества: был заключён МАОУ СОШ №108 договор о сетевом сотрудничестве с МАОУ СОШ №110 г.Краснодара от 06.05.2025 г. в сфере совместной профориентационной деятельности и Положение о сетевой экспериментальной площадки в МАОУ СОШ № 108 по реализации задач продвинутого уровня профминимума и взаимной поддержке в инновационной деятельности сторон (приказ администрации школы от 03.09.2025 г. № 240/2).
Нормативно-правовую базу реализации МИП школы составили: Положение об инновационной деятельности в школе, Положение об Экспертном совете по опытно-экспериментальной инновационной работы школы, Положение о учителе-инноваторе, Положение об индивидуальном образовательном маршруте педагогов - инноваторов (приказ МАОУ СОШ № 108 от 13.10.2025 г. № 281); Положение о сетевой форме реализации образовательных программ, Положение о сетевом взаимодействии образовательных организаций общего и профессионального образования в рамках внедрения и реализации инновационных программ обучения и воспитания обучающихся (приказ МАОУ СОШ № 108 от 10.11.2025 г. № 314 ); Положение о педагогическом проекте «Движение первых: территория смысла, ценности и действия», Положение об этике общения и взаимодействия в чатах, социальных сетях, мессенджерах для реализации инновационной деятельности в информационной среде школы, Положение о виртуальных предпрофессиональных классах в рамках педагогического проекта «Движение первых: территория смысла, ценности и действия» в МАОУ СОШ №108, Положение о школьных инновационных площадках в формате метапредметных методических объединений учителей школы (приказ МАОУ СОШ № 108 от 10.11.2025 г. № 316); План работы по профильному обучению предпрофессиональной направленности и предпрофильной подготовки школы на 2025-2026 учебный год; Положение о индивидуальном исследовательском проекте (профессиональной пробе) обучающихся 9-10 классов МАОУ СОШ № 108; Положение о проектном офисе управления проектами школы, Положение о проведении школьной научно-практической конференции «Будущее России и мой профессиональный выбор» (приказ МАОУ СОШ № 108 от 11.11.2025 г. № 318).
Классный руководитель 10 В класса школы (инженерный класс) Мцаканян А.С. и учителя-предметники и под руководством администрации школы образовали школьную инновационную площадку (ШИП) как межметодическое объединение учителей в рамках инфраструктуры школьных подразделений МИП школы для реализации инновационных образовательных технологий на базе инженерного класса школы. Учителя-предметники общеобразовательных дисциплин в инженерном классе составляют индивидуальные образовательные маршруты педагога – инноватора, где прописываются разделы инновационной деятельности. Каждый из них составляет программу профессиональной пробы инженерной направленности в рамках своей дисциплины и защищает свою методическую разработку на Экспертном совете по опытно-экспериментальной инновационной работы школы, которая по результатам защиты включается в Банк инновационых материалов школы.
В рамках методической деятельности учителей предметников в рамках ШИП инженерного класса происходит формирование комплекта примерных учебных программ по профильному и внеурочному образованию инженерного класса, который предлагается в качестве примера в апробации профильного обучения по другим направлениям (профильным классам школы).
Учителя – инноваторы школы осуществляет учебно-образовательный процесс в инженерном классе в соответствии с разработанной экспериментальной программой, утверждённой педагогическим советом школы.
Особенностью инженерного класса в школе является то, что его деятельность регламентирована Положением о виртуальных предпрофессиональных классах в рамках педагогического проекта «Движение первых: территория смысла, ценности и действия» в МАОУ СОШ №108. Классный руководитель инженерного класса согласно педагогического проекта «Движение первых: территория смысла, ценности и действия» при реализации продвинутого уровня профминимума имеет следующие обязанности:
- Создает МАХ-каналы виртуального предпрофессионального инженерного класса по реализации квест-марафона проекта по своему направлению «Движения первых» - «Труд, профессия и своё дело», прохождения профпробы инженерной направленности;
- Создает ячейку «Движения Первых» из числа активных участников класса;
- Назначает ответственных учащихся в своём классе в количестве 12 человек по каждому направлению (министерству) «Движения Первых» и создает условия для прохождения ими квест-марафона по проекту;
- Согласно календарного плана на 2025-2026 учебный год проекта «Движение первых: территория смысла, ценности и действия» проводит три мероприятия по своему направлению (месячник базовой ценности направления, неделя ключевого профессионального навыка класса, день профессии и готовит квест-задание по своему направлению для других групп (классов, министерств) для прохождения ими квест-марафона по проекту;
- Оформляет результаты в качестве проектной работы, презентации на школьную научно-практическую конференцию «Будущее России и мой профессиональный выбор»;
- Оформляет раздел классного уголка по инженерной тематике, где учащиеся класса выставляют результаты своей проектной деятельности по профилю класса;
- Осуществляет совместно с учителями-предметниками ШИП инженерного класса тьюторское сопровождение индивидуальных и коллективных проектов учащихся инженерного класса, готовит от класса участников школьного НПК;
- Готовит рабочую программу профессиональной пробы инженерной направленности, внедряет в образовательную урочную (в рамках проектной деятельности) и внеурочную деятельность, проводит защиту проектов учащихся с выдачей сертификатов профпроб учащимися класса;
- Организовывает по согласованию с родительской общественностью Воспитательный комитет класса для реализации целей профориентации, трудового воспитания учащихся, для участия в эксперименте по введению воспитательной оценки в классе;
- Организовывает работу своего виртуального предпрофессионального класса по реализации профильного обучения учащихся, профессионального образования учащихся;
- Организовывает работу рабочей группы школьной инновационной площадки инженерной тематики под кураторством соответствующего методического объединения учителей школы;
- Организовывает работу по сетевому сотрудничеству инженерного класса по реализации внеурочной деятельности и дополнительного образования согласно Положения о сетевой форме реализации образовательных программ школы.
График реализации образовательной деятельности в инженерном классе школы реализуется согласно Плана работы по профильному обучению предпрофессиональной направленности и предпрофильной подготовке школы на 2025-2026 учебный год.
Особенностью проектной деятельности учащихся инженерного класса школы заключается в том, что проект выполняется в формате профессиональной пробы инженерной направленности под руководством руководителя (учителя-предметника, учителя-инноватора ШИП) согласно Положения о индивидуальном исследовательском проекте (профессиональной пробе) обучающихся 9-10 классов школы. Результаты проектных профпроб учащихся класса представляются на школьной научно-практической конференции «Будущее России и мой профессиональный выбор», а также представляются в профориентационном уголке своего класса, в МАХ-канале инженерного виртуального предпрофессионального класса.
Учащиеся инженерного класса под руководством учителей-тьюторов в рамках внеурочной деятельности по теме своего индивидуального проекта проходят профпробы инженерной направленности на базе проектной мастерской ШИП инженерного класса (руководитель Мцаканян А.С.) формируют: портфолио индивидуальных образовательных достижений, личный профессиональный план, индивидуальный образовательный профессиональный маршрут, карьерную лестницу инженера. При проектной мастерской инженерного класса действует «Школа родительских профпроб и проектной работы» при активном участии представителей родительской общественности, родительского комитета класса.
Ответственным за организацию проектной деятельности в МАОУ СОШ №108, руководителем Проектного офиса управления проектами школы является Поровицына Т.В., заместитель директора школы. Совместно с учителем по проектной работе школы Гейко В.В. она обеспечивает научно-методическую работу и организацию проектной деятельности учащихся инженерного класса. Ответственным за научное и психолого-педагогическое сопровождение деятельности учителей предметников инженерного класса школы и проектной деятельности (профпроб) учащихся при реализации продвинутого уровня профминимума является Мишучков А.А, педагог-психолог школы, кандидат философских наук, научный руководитель МИП школы.
Каким же может выглядеть портрет выпускника инженерного класса? Это мотивированный абитуриент инженерного вуза, который имеет глубокую подготовку по предметам физико-математического и естественно-научного цикла; овладевший ключевыми видами функциональной грамотности и инженерными предпрофессиональными компетентностями; активно изучающий инженерное дело в системе дополнительного образования технической направленности (Робототехника, программирование, веб-дизайн и др.); проходящий профпробы и стажировки инженерной направленности на предприятиях, защитивший перед школьной комиссией индивидуальный проект по инженерной теме, с экспериментальной частью на базе лаборатории СПО, ВО с использованием цифровых технологий (нейросети); получивший первую профессию на базу ЦОПП Краснодарского края «Чертежник-конструктор»; участвует в олимпиадах по инженерно-техническим направленностям, в проектах «Билет в будущее», «Проектория», в конкурсах и конференциях вуза, выбранного для поступления; имеющего профориентационное портфолио (личный профессиональный план, индивидуальный профессиональный маршрут, карьерная лестница, профессиональные тесты, сдача профессиональных экзаменов по профессии, трудовой стаж по профессии, прохождение курсов, ведение канала мессенджера по профессии и т.д.). Одно из ключевых качественных компетентностей выпускника инженерных классов – формирование инженерного проектного мышления [7], которое позволяем учащемуся через использование цифровых технологий (нейронки и обучающие платформы) моделировать решение профессиональных инженерных проблем для целевой аудитории рыночной экономики. Кастомное проектное обучение предполагает, что обучение в инженерных классах ведется на примере реальных коммерческих кейсов решения инженерных задач под конкретного заказчика. Итогом инженерного кастомного обучения становится трудоустройство выпускника инженерного класса нам предприятия, которые готовы дообучить нам производстве молодого специалиста, дать ему трудовую путёвку в жизнь, предложить целевое обучение в СПО и ВО.
Также важным компонентом инженерного образования является: STEM-образование [10], использование инженерных конструкторов, ТРИЗ-педагогики [11], геймификации технического образования [12].
Таким образом, формирование инженерного мышления учащихся как важной качественной способности профессионала XXI века является одной из значимых задач среднего образования по повышению качества образования, для решения стратегической задачи общества – достижения в будущем технологического суверенитета России. Ключевое отличие инженерных классов – это реализация профильного предпрофеесионального образования на основе цифровой трансформации, освоение образовательных технологий проектной деятельности через привлечение искусственного интеллекта, использование сетевой и интегративной модели инженерного образования в школе.
Список литературы:
Сухарев О.С. Технологический суверенитет России. Измерение и политика : монография / О. С. Сухарев. - Москва : URSS : ЛЕНАНД, 2025 (cop. 2024). - 199 с.
Роль человеческого капитала в современной стратегии развития России : монография / [Алиев А. Т., Балдин К. В., Белозерова Ю. М. и др.] ; под общей редакцией Р. Н. Корчагина ; Президентская академия. - Москва : Дело, 2025. – 305 с.
Марко А.А., Либерман Д.А., Новикова Т.В., Барабанов А.С. Проект предпрофессионального образования «Инженерный класс в московской школе» как опыт создания столичной системы ранней профилизации школьников // Глобальный научный потенциал. 2024. № 9 (162). - С. 132-141.
Гречушкина Н.В. Формирование готовности старшеклассников к самостоятельной познавательной деятельности с использованием онлайн-курсов (на примере инженерных классов) // дисс. канд. педагог. наук. ФГБОУ ВО «Рязанский государственный университет имени С.А. Есенина», Рязань, 2025. – 219 с.
Куликова С.В. Трудовое воспитание как основа обучения будущих инженеров // Мир науки, культуры, образования. 2018. № 5 (72). - С. 278-280.
Организация профессиональных проб технологической направленности (для обучающихся инженерных классов): сборник методических рекомендаций / Челябинский институт развития образования ; составители: Е. Г. Коликова [и др.]. - Челябинск : ЧИРО, 2025 (Челябинск). - 87 с.
Гордиенко О.А., Мнацаканян Н.В. Профессиональное и личностное самоопределение школьников инженерных классов с позиций становления инженерного мышления // В сборнике: Теория и практика организации работы с молодёжью. Сборник материалов IV Международной научно-практической конференции. Ростов-на-Дону, 2025. - С. 93-98.
Шапошникова Т.Л., Субочев О.Г., Гордиенко О.А., Егорова А.Ю., Геращенко А.М. Создание инженерных классов школ в истории российского технического образования как этап интеграции науки, образования и производства // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2025. № 8 (201). - С. 95-104.
Гордиенко О.А., Мизенко Е.Н., Шапошникова Т.Л., Шаршак А.А. Предпрофессиональное образование в инженерных классах школ как начальный этап системы непрерывного образования // В сборнике: Профильное и профессиональное образование в условиях современного поликультурного пространства. Материалы XII Международной научно-практической конференции. Челябинск, 2025. - С. 121-125.
Вилькоцкий М.А., Пригодич В.Н. STEM образование - инновационная стратегия модернизации физико-математического и развития инженерного образования в школе // В сборнике: Физико-математическое образование: цели, достижения и перспективы. Материалы Международной научно-практической конференции. Белорусский государственный педагогический университет имени Максима Танка. 2019. - С. 169-170.
Лихолетов В.В. Пригодность инструментария теории решения изобретательских задач (ТРИЗ) для формирования навыков инженеров будущего // Инженерное образование. 2020. № 27. - С. 6-26.
Кальва И.С., Пимнев А.Л. Формирование навыков инженера в свете геймификации технического образования на примере высшей инженерной школы EG ТИУ // Манускрипт. 2019. Т. 12. № 8. - С. 74-77.
25 525
1 228 
