Искусство слова

Предмет: Русский язык и литература в школах с казахским языком обучения

Школа: осш.им.Ы.Алтынсарина

Раздел: 5 – Жизнь и творчество. Урок № 51

Дата:

Класс: 5 Учитель: Садвакасова Н.К

Количество присутствующих: ____отсутствующих: _____

Тема:

Искусство слова

Цели обучения:

С2Понимание лексического значения слов

Г1 Разнообразие словарного запаса по теме урока

Ч1Понимание содержания текста

П3Представление информации в различных формах

Цель урока:

• понимать содержание текста «Почему литература считается искусством?», определять лексическое значение слов;

• пополнять словарный запас по теме «Искусство»; соблюдать речевые и орфографические нормы.

• представлять информацию в различных формах (могут написать стихи, эссе, нарисовать на свободную тему, сделать проект дома, здания) на тему ««Какой вид искусства выбрал (а) бы я...»

Языковые цели:

Ключевые слова и фразы: художественное творчество, архитектура,литературное произведение, оригинальный, изобразительное искусство

Полезные фразы для диалога/ письма:

Вопросы для обсуждения:

-Как ты понимаешь слово «Искусство»?

- Что можно отнести к искусству?

- Почему литература считается искусством?

- Какой вид искусства тебе больше всего нравится, почему?

Письменные подсказки:

• Творчество, изобразительное искусство, сочинение, воображение.

Критерии оценивания:

• понимает содержание текста, определяя ключевые слова;определяетлексическоезначение слов «живопись», «художественное творчество», «оригинальный», «архитектура»;

• обсуждает и представляет информацию в различных формах

• владеет словарным запасом, включающим синонимы, антонимы;

Знание и понимание

Анализ

Применение

Привитие ценностей:

Развитие творческих способностей детей, воспитание интереса к искусству, к литературе, к честной конкуренции через восприятие учебных материалов, анализ изученного материала на уроке.

Межпредметные связи:

Интеграция с предметами казахский язык, английский язык, ИЗО, музыка, черчение будет осуществляться посредством содержания учебного материала и деятельности учащихся на уроке. Учащиеся будут развивать навыки слушания, говорения, чтения и письма, используя знания по данным дисциплинам.

Предшествующие знания:

Учащиеся умеют слушать, понимать и оценивать общее содержание различных текстов, читать и отвечать на вопросы по прочитанным текстам, участвовать в обсуждении различных тем на базе лексико-грамматического и тематико-ситуативного минимумов.

Планируемое время

Запланированная деятельность

Ресурсы

Начало урока

6 мин.

Формы

работы: индивидуальная, групповая, в паре

Подходы: ценностно-ориентированный, деятельностный, личностно-ориентированный, коммуникативный

Элементы критического мышления: творческие, игровые, развивающие, коммуникативные технологии

Эмоционально-психологический настрой

Разминка: «Имитация» (Учитель называет профессии: а дети имитируют; певец, архитектор, художник, танцор, балерин (а)).

Разделение на группы по интересам:

• Кто любит петь и танцевать?

• Кто любит рисовать?

• Кто любит проектировать?

• Кто любит писать и читать?

(На столах эмблемы: нотный ключ, книга с ручкой, краски с кистью, линейка, плакат, конструктор)

Каждый находит свою эмблему и определяет группу.

Правило группы:

• В группе должен быть ответственный

• Работать должен каждый на общий результат

• Один говорит, другие слушают

• Свое несогласие высказывай вежливо

• Если не понял, переспроси

Эмблемы: нотный ключ, книга с ручкой, краски с кистью, линейка, плакат, конструктор.

Интерактивная доска «Правило группы»

Стадия вызова: «Я - творческая личность» - прогнозирование темы урока с помощью увиденного (на экране видеоролик: певец поет, танцор танцует, художник рисует, кинооператор снимает фильм, писатель пишет роман).

• Как можно назвать все это одним словом?- (если затрудняетесь, можете назвать на казахском языке – өнер, затем проговариваем на русском языке – искусство, на английском языке – art. Давайте подберем синонимы к слову искусство: творчество –шығармашылық, умение – білгірлік.)

• А теперь найдем это слово в словаре

Работа со словарем:

Искусство – это форма творчества, способ духовной самореализации человека посредством чувственно-выразительных средств (звука, пластики тела, рисунка, слова, цвета, света, природного материала и т.д.).

Определение темы урока, озвучивание цели урока и критериев оценивания.

Итак, сегодня мы будем говорить об искусстве, в том числе об искусстве слова, согласовывать прилагательные с существительными, подбирать к ним синонимы и антонимы.

Предлагается Лист оценивания (Приложение №1), где спикеры группы должны фиксировать результаты с помощью фишек (красных, желтых и зеленых). Каждому ученику выдается «Лист наблюдения», где они отмечают фишками свой результаты. В конце урока подсчитываются фишки и строят «Лестницу успеха».

Дескриптор:

• Называет увиденное

• Обобщает увиденное одним словом

• Находит слово в словаре

Обратная связь - ФО: Фишки(Каждый оценивает себя и берет соответствующую фишку)

Видеоролик: «Искусство в нашей жизни».

https://www.youtube.

com/watch?v=T01C

6p3_67k

Энциклопедический словарь под ред. А.А. Ивина, 2004 г.

Эл. адрес: dic.academic.ru

На доске висит образец Листа оценивания. Приложение № 1

Красные, желтые, зеленые, фишки.

Красная фишка – справился с трудом

Желтая фишка - справился

Зеленая фишка–хорошо справился

Середина урока

7 мин

8 мин

8 мин

7 мин

4 мин.

Конец урока

5 мин.

Знакомство с новым разделом учебной программы «Жизнь и творчество»

1. Стратегия «Кластер»- работа в группе (цель –понять содержание текста, озаглавить его, разнообразить словарный запас, глубже понять слово «искусство». (уч-ся на каз., рус. и англ. яз заполняют кластер)

компьютерная графика ИЗО

ииИскусство театр

балет кино архитектура живопись литература

• Театр - театр - theater

• Балет - балет - ballet

• Живопись – көркем сурет - painting

• Литература – әдебиет - literature

• Кино – кино - cinema

• Архитектура – сәулет - architecture

• Музыка – музыка - music

• Компьютерная графика – компьтерлік графика – computergraphics

• Дизайн – дизайн - design

Дополнение: (дифференциация) добавить современные виды искусства, появившиеся с развитием информационно-коммуникативных технологий (компьютерная графика, видеоарт, дизайн и др.)

Дескриптор:

-Понимает содержание текста

- Дает название тексту

- Называет виды искусств на русском, казахском и английском языках

- знает современны виды искусств, связанные с ИКТ

Обратная связь - ФО: Взаимооценка(Учащиеся оценивают друг друга и каждый получает соответствующую фишку)

Стратегия «Конверт-вопрос»- работа в группе (повторить знания о прилагательном, согласовать прилагательные )

Сказка «Пропажа»

Работа с вопросами

-Что такое имя прилагательное?

-Зачем в жизни нужны прилагательные?

-Согласуйте прилаг. с сущ.

-Допишите прилагательные к существительным: утро, здоровье, детство, школа.

Дескриптор:

• Находит прилагательные

• Согласовывает прилагательные с существительными

• Подбирает прилагательные к данным сущ, соблюдая грамматические нормы

• Рассуждает и объясняет, зачем нужны в речи прилагательные

Обратная связь - ФО: Светофор(Спикер оценивает и раздает учащимся соответствующие фишки)

Разминка: «Танцоры» (ламбада, твист, степ, «Қара жорға»)

Стратегия «Диалог» - работа в паре. Изучить текст «Почему литература считается искусством?» (понимание текста, построение диалога, умение составлять вопросы и дать на них ответы, опираясь на текст, определить тип текста, подобрать к прилагательным синонимы и антонимы)

Дескриптор:

• Составляет вопросы так, чтобы в ответах были прилагательные

• Подбирает синонимы, антонимы к прилагательным

• Определяет тип речи по названию текста

Обратная связь - ФО: «1х1»(Учащиеся оценивают друг-друга)

Метод «Фишбоун», (помочь ученикам доказать, что данный текст является текстом-рассуждением) Групповая работа.Что выражено в названии текста: тема или его основная мысль? Докажите, что этот текст является текстом-рассуждением. Учащиеся в скелете рыбы показывают свое рассуждение: тезис-доказательство-вывод.

Дескриптор:

• Понимает содержание текста

• Определяет тему текста

• Определяет основную мысль

• Умеет доказывать, что это текст-рассуждение

Обратная связь - ФО: «Большой палец»

Стратегия «Ассоциативная карта» - дифференциация (учащиеся составляют словосочетания, ассоциируют их со своим воображением, выбирают понравившуюся тему, затем обсуждают ее в группе и в свободной форме излагают свои мысли в разной форме: рисунок, информация, реклама, эссе, репортаж, стих и т.п.) - групповая работа.

Задание: «Назови одним словом»

Литература + сказка

Ум + пословица

Дети + писатель

Сказка + мир

Дескриптор:

• Составляет словосочетание

• Выбирает тему

• Обсуждает предстоящую работу

• Излагает свои мысли

Обратная связь – ФО: взаимооценка(Группы оценивают друг друга)

Игра «Кто кого?» (проверить усвоение учебного материала) групповая работа

Каждая группа под музыку придумывает 2 вопроса по материалу урока.Задача команды: задать такой вопрос, который вызывает затруднение при ответе. Выигрывает та группа, чей вопрос остался без ответа.

Дескриптор:

• Формулирует сложный вопрос по теме урока

• Готовит ответ на вопрос

• Отвечает на вопрос

Обратная связь - ФО: «Большой палец»

Стратегия «Горячий стул» - индивидуальная работа

(закрепить полученные на уроке знания).

(Учитель бросает мячик, кто поймает, тот садится на «горячий» стул, а остальные задают вопросы по теме урока)

-Что такое имя прилагательное?

• На какие вопросы отвечает прилагательное?

• Как изменяются прилагательные?

• Зачем в речи нужны прилагательные?

• Что такое искусство?

• Какие виды искусства мы знаем?

• Какие новые виды искусства знаешь?

• Можно ли литературу отнести к искусству?

• Почему?

Дескриптор:

• Отвечает на вопросы ясно и внятно

• Задает вопросы простого характера

• Задает вопросы, требующие ответа-рассуждения

• Называет виды искусства

• Комментирует свой ответ

Обратная связь - ФО: «Звездочка» (За каждый правильный и быстрый ответ получает звездочку, задавшего вопрос ученика)

Подведение итогов оценивания: оценивание проводится по Листам наблюдения учащихся, они строят себе «Лестницу успеха», а скиперы заполняют «Лист оценивания», Приложение № 1).

Рефлексия «УПД» (узнал-понял-доработать)(У каждого ученика лист «УПД»

Домашнее задание. Цель: закрепить полученные знания

(дифференцированное)

1) Из карточки-информатора выбрать существительные и подобрать к ним прилагательные, составить с ними 2 предложения на тему «Искусство»

2) Написать эссе, сочинение, стихотворение, статью на тему: «Какой вид искусства выбрал (а) бы я...»

Учебник 5 кл., стр. 28

Учебник 5 кл.,Упр. 334, стр. 29

Бумага А3, маркеры

Руско-казахский

словарь http://go.mail.ru/redir

Русско-английский

словарь

http://go.mail.ru/redir?

via_page

Приложение № 3

Сказка, придуманная учителем(Приложение № 4)

Конверты с вопросами и заданиями (Приложение № 2)

лист А3, маркеры.

Музыка «Қара жорға»

http://go.mail.ru/redir

Учебник 5 кл., Упр.338 стр. 32 (Приложение № 4)

Схема «Фишбоун»

(Приложение № 5)

Учебник 5 кл.,

Упр. 339. стр. 32-33

«Назови одним словом»

Литература + сказка

Ум + пословица

Дети + писатель

Сказка + мир

Классическая музыка. В.А. Моцарт «Симфония сердца»

http://go.mail.ru/redir

Мячик, стул с надписью «Горячий стул»

Звездочки – каждая звездочка – одна зеленая фишка

Листы наблюдения, Листы оценивания, Лестница успеха

Лист «УПД» на слайде

Учебник 5 кл, стр. 33

Приложение № 6

Фишки

Стадия вызова

Кластер

Конверт - вопрос

Диалог

Фишбоун

Ассоциативная карта

Кто кого

Горячий стул

Красный

Желтый

Зеленый

№

Ф.И. ученика

Красная фишка

Желтая фишка

Зеленая фишка

Навыки

Узнал

Понял

Нужно доработать

Лексическое значение слова «Искусство»

Виды искусства

Почему литература считается искусством

Как согласуются прилагательные с существительными

Подбирать синонимы к прилагательным

Подбирать антонимы к существительным

Доказывать текст-рассуждение

Представить свою мысль в форме рисунка, сказки, рекламы и т.п.