"Использование элементов якутского танца"

Тыарасинская коррекционная школа Таттинский улус

• Тема: Использование элементов якутского танца в повышении уровня физической подготовленности детей с нарушениями интеллекта.

• Учитель физкультуры и ритмики Кашкина Анна Николаевна

Актуальность:

• В настоящее время вопросы физического воспитания категории детей с отклонениями в развитии на фоне модернизации российского образования приобретают более широкий и комплексный характер.
• Физическое воспитание по праву считается неотъемлемой частью всей системы учебно–воспитательной работы школы для детей с нарушениями интеллекта. Анализ современного состояния физического воспитания в условиях специальной школы показал, что недостаточно учитываются и используются все преимущества физической культуры в реабилитации таких детей, что коррекция их нарушений в развитии в процессе занятий физкультурой осуществляется неполно, так как методы и приемы физического воспитания во многих случаях применяются такие же, как и в массовой школе, без достаточного учета особенностей детей с ограниченными возможностями здоровья.

Цель исследования: - разработка и экспериментальное обоснование влияния якутских танцев на физическое развитие детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта .

• Объект исследования : - процесс физической подготовки детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
• Предмет исследования: - влияние элементов якутских танцев на физическую подготовленность детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.
• Гипотеза исследования – предполагается, что физическое подготовка детей младшего школьного возраста с нарушениями интеллекта будет наиболее эффективным, если в качестве средства будут использованы элементы якутских национальных танцев.

Физическое развитие и двигательные нарушения детей с нарушениями интеллекта

• Поражения центральной нервной системы умственно отсталых детей накладывают серьезный отпечаток на их физическое развитие и моторику, создавая разнообразие нарушений.
• Наиболее интересна классификация нарушений физического развития и двигательных способностей учащихся вспомогательных школ, изложенная А.А. Дмитриевым:
• Нарушения физического развития : отставание в массе тела; ожирение; отставание в длине тела; нарушение осанки; нарушение в развитии грудной клетки; сниженная жизненная емкость легких; сниженная окружность грудной клетки; аномалия черепа; аномалия лицевого скелета; дисплазии.

Нарушения в развитии основных движений: неточность движений в пространстве ; неумение выполнять ритмичные движения; низкий уровень дифференцирования мышечных усилий; низкий уровень развития функции равновесия; дискоординация движений.

Нарушения при ходьбе: сутулость; дискоординация движений рук и ног; шарканье ногами; волочение ног по полу; неритмичность движений; постоянные отклонения от пути по прямой; неодинаковая длина шагов; неодинаковая амплитуда при взмахах руками.

Нарушения движений при беге : чрезмерный наклон туловища вперед; чрезмерное напряжение рук; мелкие шаги; неритмичность; чрезмерный наклон головы вперед; Сюда же относятся бег на почти прямых ногах и бег на полусогнутых ногах.

в Научно–методической литературе имеются разные сведения о состоянии здоровья, двигательных нарушений, психического и физического развития детей с умственной отсталостью.

• Нам учителям физической культуры в специальных (коррекционных) школах необходимы знания по организации и проведении занятий по физкультуре, лечебной физической культуре и ритмике для детей со значительными отклонениями в здоровье. Так, наиболее часто формируются две группы: дети с патологией опорно-двигательного аппарата (плоскостопие, дефекты осанки и костные деформации) и дети с патологией сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Учитель обязан быть осведомленным в вопросах физиологического воздействия физических упражнений на организм детей с ограниченными возможностями здоровья с целью коррекции, ликвидации или стойкой компенсации нарушений, вызванных хроническим заболеванием, постепенной адаптации организма к воздействию физических нагрузок.

Физическое воспитание учащихся с нарушениями интеллекта в условиях специальной школы

• В работах отечественных дефектологов Д.И. Азбукина, А.Н. Граборова, Г.М.Дульнева, И.Г.Еременко большое значение придается вопросам физического воспитания учащихся специальной школы. Они подчеркивают незаменимую роль средств физической культуры в коррекционно–воспитательной работе, в подготовке учащихся к общественно полезному труду.
• Особое значение для коррекции дефектов и развития личности ребенка с нарушениями интеллекта имеет правильная постановка физического воспитания в младших классах. На начальном этапе обучения закладывается фундамент для дальнейшего физического развития детей, выработки у них навыков основных движений и формирования осанки, воспитания интереса и привычки к занятиям физическими упражнениями.

смысл и значение понятия «моторный интеллект»

• В процессе двигательной активности человека на движения реагируют не только отдельные мышцы или внутренние органы, но и целостный живой организм, при этом каждая его система несет определенную нагрузку. Коррекционная работа, проводимая в процессе занятий физической культурой, способствует развитию не только двигательных качеств, но и познавательных возможностей, поскольку ребенок выполняет движения, заучивает их, мысленно оперирует действиями, узнает новые слова, движения, запоминает и воспроизводит их, то есть способствует взаимодействию двух сигнальных систем.
• Таким образом, несмотря на то, что умственная отсталость явление необратимое, постепенность и доступность двигательных задач может создавать предпосылки для взаимовлияния и компенсации мыслительной деятельности и моторного интеллекта.

задачи физического воспитания в сегодняшней школе для детей с нарушениями интеллекта являются:

- укрепление здоровья и закаливание организма, формирование правильной осанки;

- формирование и совершенствование двигательных умений и навыков прикладного характера;

- развитие двигательных качеств (силы, быстроты, выносливости, ловкости и т.д.);

- коррекция и компенсация нарушений физического развития и психомоторики;

- поддержание устойчивой физической работоспособности на достигнутом уровне;

- воспитание достаточно устойчивого интереса к занятиям физическими упражнениями;

- воспитание нравственных, морально-волевых качеств, настойчивости, смелости, навыков культурного поведения, патриотизма .

Задачи исследования

• Изучить научно – методическую литературу с точки зрения исследуемой темы.
• Определить исходный уровень физической подготовленности умственно отсталых детей младшего школьного возраста.
• Разработать элементы национальных танцев и экспериментально проверить эффективность их применения на занятиях детей младшего школьного возраста с нарушением интеллекта.

• Работа была проведена учащимся 2 – 5 классов. Участвовало 10 детей: 5 девочек, 5 мальчиков.

• метод исследования: 1. Анализ литературных источников. 2. Педагогическое наблюдение

1.Анализ литературных источников показал, что нами должны соблюдаться следующие педагогические условия: - учитель физкультуры обязан знать дефекты каждого ученика, располагать данными медицинских осмотров, постоянно консультироваться с врачом школы, учитывать состояние ребенка на каждом уроке, дифференцированно планировать физическую нагрузку, особенно это касается детей, вернувшихся после болезни; - постоянная консультация и наблюдение психолога, социального педагога, классного руководителя; - кроме уроков и работы по укреплению здоровья в режиме дня большое внимание следует уделять внеклассной и внешкольной работе, по возможности почти всех детей вовлекать в физкультурные секции и кружки.

- Желательно ежемесячно проводить дни здоровья, внутришкольные соревнования по различным видам спорта, спортивно – театрализованные праздники.

Педагогическое наблюдение

• Метод педагогического наблюдения позволил получить фактический материал об изучаемом процессе. Якутские танцы имеют ряд общих методов, совокупность которых характеризует любой вид физкультурной деятельности. Они

большую роль играют в физическом развитии детей с нарушениями интеллекта. Правильное определение количества упражнений должны благоприятно влиять на состояние здоровья детей, состояние их сердечно-сосудистой системы и снижение простудных заболеваний.

• При правильной постановке обучения танец способствует развитию личностных качеств детей с нарушениями интеллекта произвольного внимания, умения преодолевать посильные трудности, контролировать себя: развитию целеустремленности, настойчивости, организованности, дисциплинированности, смелости, правильному отношению к оценке своих действий и положительному отношению к сверстникам.

Общее физическое развитие до исследования

• Для проведения педагогического эксперимента были использованы следующие тестовые упражнения:
• Бег 30 м с низкого старта (сек).
• Бег 10 м с низкого старта (сек).
• Прыжок в длину с места (см).
• Приседание (кол)

Организация занятий

Элементы якутских танцев как упражнения проводились систематически на:

• уроках физической культуры 2 раза в неделю;
• Уроках ритмики 1 раз в неделю
• кружковых занятиях «Дьиэрэнкэй» 1 раз в неделю.
• Поставлены танцы:

• «Дьиэрэнкэй»
• «Чохчоохой»
• «Хотугулуу»
• «Чумэчилээх»
• «Сайын»
• «Илинни дойдулар ункуулэрэ»
• «Дьеьегей»
• «Булчуттар»

Характеристика элементов якутского танца

• Дети с интеллектуальными нарушениями нуждаются в методически обоснованных и специально подобранных мероприятиях, направленных на коррекцию их физиомоторной сферы.
• В якутских танцах многообразие различных упражнений, которые способствуют увеличению гибкости позвоночника, развитию мышечной и , дыхательной и сердечно-сосудистой систем организма
• Разнообразие применяемых упражнений позволят эффективно осуществить процесс коррекции осанки.

• Элементы якутских танцев детям даются легко и запоминаются быстро. Замыслы всех танцев взяты из жизни. Многие танцы отличаются жизнерадостью, лёгкостью, озорностью. Игра рук, кистей, просто поворот головы, взгяд, внутренняя гармония, внутреннее спокойствие, чарующая музыка – всё это вызывает у детей с нарушениями интеллекта интерес и желание заниматься с удовольствием, без принуждения. У них раскрывается внутренняя радость и гордость.
• Постоянное использование элементов якутского танца улучшает уровень общего физического развития ребёнка, во время выполнения танцевальных упражнений тренируется работа сердца и дыхания.

Комплекс элементов якутского танца можно классифицировать следующими упражнениями:

• «Хаамыы ункуу» - медленный боковой шаг; «Осуохай»
• «осуохай» - быстрый боковой шаг; танец «Осуохай»
• «хайгатар» – вынос ноги на каблук; танец «Осуохай»
• «атах тэпсии» – удар стопой о стопу; танец «Осуохай»
• «тилэх тэпсии» – подскок с ударом ступней; танец «Осуохай»
• «кулун куллуруьуу» – кружение под рукой; танец «Осуохай»
• «бег оленя» – широкий сильный прыжок вперед на правую ногу, одновременно вытянуть левую руку; танец «Оленей»
• «прыжок» - «танец Оленей»
• «скачок назад» – руки подняты вверх, отскочить назад; «танец Оленей»

• Дьиэрэнкэй – подскоки, оттолкнуться от пола. Движение попеременно правой и левой ногой; «танец Дьиэрэнкэй»

• «кылыы» - танец « Узоры»
• «ыстана» – сильный прыжок вперёд; танец «Охотники».
• «чохчоохой» - прыжки в полном приседании; танец «Чохчоохой».
• «куобах» – прыжок зайца, танец «Охотники».
• шаг на высокие полупальцы» – одной ноге присесть, другую приподнять;
• выпад – большой шаг вперёд, опускаясь носка на пятку; «танец Оленей».
• вытягивание шеи – сыльным рывком резко вытянуть вперёд шею; «танец Оленей».
• приседание на одной ноге - «танец Оленей».

Положительные результаты применения элементов якутских танцев на общее физическое развитие обучающихся:

Применение элементов якутских национальных танцев на занятиях показало: положительный эффект -В результате исследования выявлена особенности развития детей с интеллектуальными нарушениями.

-Отставание в физическом развитии и двигательной подготовленности у них составляет не 1-1,5, а 2-3 года. При этом в большей мере страдают координационные возможности, что проявляется в снижении показателей статического равновесия, динамической координации и дифференцированной сенсомоторной реакции.

-Это дало мне основание продлить педагогический процесс, направленный на коррекцию отстающих физических качеств.

• Включение разнообразных танцевальных упражнений благоприятно повлияло на общее физическое развитие, на состояние здоровья детей, их сердечно-сосудистой системы и снижение простудных заболеваний.
• Показатели физической подготовленности имеют существенные различия. В тесте приседания результаты улучшились с 18±5,4 до 22±6,4 (20, 4%). Прирост выше и составляет 33,9 %, с 19±4,1 до 25±3,9.
• Показатели прироста в беге на 10 м
• Показатель бега на 10 м, результаты улучшились с 5,40±1,1 до 5,00±0,8 (8,5%), прирост выше и составляет 12,8 %, с 5,79±0,6 до 5,05±0,5.
• Показатели прироста в беге на 30 м , результаты улучшились с 12,71±1,15до 12,15±1,3 (3,5 %) прирост выше и составляет 11,7 %, с 12,36±1,35 до 11,0±0,9.
• Показатель прироста в прыжок в длину с места, результаты улучшились с 1,15±0,2 до 1,17±0,3 (2,0 %) прирост выше и составляет 24,1 %, с 1,13±0,18 до 1,41±0,2.

•   В значительной мере способствовало формированию и исправлению правильной осанки, двигательная память, координация, переключаемость движений.

• Сыграло большую роль развитию личностных качеств детей с нарушениями интеллекта произвольного внимания, умения преодолевать посильные трудности контролировать себя; развитию целеустремленности, настойчивости, организованности, дисциплинированности, смелости, правильному отношению к оценке своих действий и положительному отношению к сверстникам.