Использование метода проектов на учебных занятиях по информатике и во внеурочной работе как срество активизации познавательной деятельности учащихся

Государственное учреждение образования

«Заелицкий учебно-педагогический комплекс детский сад – средняя школа»

ОПИСАНИЕ ОПЫТА ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ИСПОЛЬЗОВАНИЕ МЕТОДА ПРОЕКТОВ НА УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЯХ ПО ИНФОРМАТИКЕ И ВО ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЕ КАК СРЕСТВО АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ»

Таранова Ольга Николаевна,

учитель информатики 8 (029) 112-40-05;

e-mail: oltaranova@yandex.ru

1. Информационный блок

1. Название темы опыта

Использование метода проектов на уроках информатики и во внеурочной деятельности как средство активизации познавательной деятельности учащихся.

1. Актуальность опыта

На современном этапе развития общества выросли требования к универсальным знаниям и умениям учащихся. Соответственно, появилась необходимость в образовательных технологиях, реализующих связь обучения с жизнью и формирующих активную самостоятельную позицию учащихся, одной из которых является технология проектов. Значимость метода проектов состоит в том, что он обеспечивает активную позицию подростков, формирует общеучебные умения, навыки и компетенции, связывает обучение с жизнью. Эта форма организации учебной деятельности учащихся имеет востребованность на уроках информатики.

Изучение информатики в школе началось в конце 80-х годов, основной целью предмета было научить учащихся программировать. Сегодня изучение информатики направлено на практическую подготовку учащихся к жизни в информационном обществе. Развитие вычислительной техники, средств коммуникации происходит довольно быстро, и чтобы быть готовым применять их не только на бытовом уровне, но и в своей будущей профессии, необходимо постоянно заниматься самообразованием. Надо интересоваться тем, что изменяется в мире информационных технологий. Уроки информатики дают возможность ученикам быстрее осваивать современные информационные технологии и применять эти знания при изучении других предметов. Учащиеся готовят презентации, создают учебные сообщения с элементами мультимедиа. Передо мной как учителем информатики встает задача – пробудить у обучающихся познавательную активность, развить их творческий потенциал посредством изучения информатики на уроках и во внеурочной деятельности. Как уже отмечалось, наиболее эффективным способом решения этой задачи считаю проектную деятельность учащихся, так как «метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течении определенного отрезка времени. Этот метод органично сочетается с групповыми (collaborative or cooperative learning) методами. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей». [6, 3].

1.3. Цель опыта: активизация познавательной деятельности учащихся через использование метода проектов на учебных занятиях и внеурочное время.

1. Задачи опыта:

1. обосновать роль метода проектов как способа развития познавательной активности на уроках информатики;

2. показать эффективность метода проектов как способа развития творческих способностей, инициативности учащихся во внеурочной деятельности;

3. обновить методическое обеспечение учебных занятий, внеурочной деятельности, на основе метода проектов.

4. обобщить накопленные материалы сформировавшегося опыта.

1. Длительность работы над опытом

2013-2015гг. – изучение теоретических основ и применение на практике метода проектов.

2016-2017гг. – обобщение собранного материала опыта.

1. Описание технологии опыта

   1. Ведущая идея опыта

В настоящее время выпускник современной школы должен уметь сам находить нужную информацию, применять полученные знания на практике, решать возникшие проблемы, используя новые технологии, быть коммуникабельным, находить выход из сложных ситуаций. Однако все перечисленное сложно развить, если у подростка познавательная деятельность недостаточно активна. Решить эту проблему помогает личностно-ориентированный подход в обучении, одной из технологий которого является метод проектов. Жизненный успех человека определяет его умение намечать ближнюю и дальнюю перспективы, правильно расставлять приоритеты. Одним словом, проектировать свою деятельность. Первоначальные навыки проектной деятельности учащиеся получают в школе. Оптимальные условия для проектирования могут обеспечить уроки информатики, на которых применение проектов дает возможность объединить знания учащихся, полученные при изучении многих предметов для решения одной задачи, а в дальнейшем применять эти знания в жизни.

1. Описание сущности опыта

Согласно Концепции информатизации системы образования Республики Беларусь на период до 2020 года: «образовательный процесс в рамках концепций электронного и мобильного обучения обеспечивается не только посредством коммуникаций типа преподаватель – обучающийся, характерных для традиционных форм обучения, но и благодаря активному сетевому горизонтальному взаимодействию обучающихся, обменивающихся знаниями и организующих коллективную самостоятельную работу». [4, 12].

Эффективно осуществить задачу информатизации образования помогает проектная деятельность учащихся, которую я осуществляю как на учебных занятиях, так и при подготовке воспитательных мероприятий, так как метод проектов – это одна из конкретных возможностей реализовать образовательные и воспитательные задачи. Применение технологии проектов имеет деятельностный характер, его использование обеспечивает интерактивность занятий, эффективную коммуникативную практику обучающихся. Поскольку подготовка и работа над проектом требует много времени, а количество часов в программе ограничено, я провела анализ программного материала и определила темы, при изучении которых можно использовать метод проектов и уложиться в отведенное программой количество часов.

На основе собственного педагогического опыта предлагаю для обсуждения обучающимся темы проектов, которые можно выполнить, используя прикладные программы, изучаемые в школе. Стараюсь создавать условия для такой учебной деятельности. Для этого перед выполнением проекта знакомлю ребят с алгоритмом его выполнения, который состоит из следующих этапов:

1. Поисковый этап: выбор темы, формулирование проблемного вопроса, составление плана, определение методов и приемов исследования.

2. Аналитический этап: разработка плана программы исследования, сбор и изучение необходимой информации.

3. Практический этап: создание конкретного продукта.

4. Презентационный этап: представление результатов и продуктов проектной деятельности, оценка деятельности.

На каждом этапе работы c проектом обучающиеся приобретают навыки самообразования, навыки работы в группах, навык исследования, навык реализации, навыки защиты, самооценки и оценки проекта. [2,12].

Развитию умений, необходимых для осуществления четвертого этапа, я уделяю особое внимание. «Для подростка возможность получить признание результативности его самостоятельной творческой работы трудно переоценить. В процессе презентации происходит самоутверждение и повышение самооценки личности, формируются и развиваются навыки публичного самоопределения, рефлексии. Детям всегда хочется показать свою работу взрослым и сверстникам, получить от них подтверждение своей значимости, компетентности, успешности».[5, 36].

«В докладе разработчики проекта раскрывают:

1. Актуальность темы проекта.

2. Цели работы и задачи, которые решались в процессе работы над проектом.

3. Теоретическую и прикладную части проекта.

4. Методы исследования.

5. Выводы по работе.»[3, 156].

Одной из эффективных форм применения метода проектов являются мини-проекты, которые позволяют создать основу для использования проектной деятельности в разных классах. Так, в 6 классе при изучении темы «Обработка графической информации» ученики работали над проектом «Моя Беларусь». Все ученики нарисовали рисунки, посвященные родному краю, которые были объединены в одну презентацию. При работе над проектом учащиеся получили начальные умения и навыки по работе с графической информацией, первый опыт по созданию презентации. Во время защиты своих рисунков многие читали стихи белорусских поэтов, исполняли белорусские песни.

Информационные и компьютерные технологии в настоящее время развиваются достаточно интенсивно. В повседнев­ной жизни мы постоянно встречаемся со всевозможными видами инфор­мации и разнообразными цифровыми устройствами. Современного ученика трудно представить без смартфонов, планшетов, других гаджетов, однако не всегда их использование направлено на созидание. Чаще их использование относится к общению в социальных сетях, играх. Чтобы эти цифровые устройства не мешали, не отвлекали ребенка от учебы, а наоборот помогали находить нужную информацию, стараюсь предоставить учащимся возможность использовать достижения современной техники при создании проектов, что позволяет активизировать совместную познавательную деятельность школьников.

Подготовка проектов помогает мне не только сделать учебные занятия более интересными и плодотворными, дает возможность учащимся увидеть результат применения своих знаний. Первым критерием любого проекта является наличие конкретной цели, четкого понимания того, к чему мы стремимся. Поэтому в начале любого проекта вместе с учениками формулируем его цель, ставим задачи. Каждый проект имеет временное ограничение, поэтому, предлагая темы проектов ученикам или принимая их темы, всегда обращаю внимание на этот момент. Для создания успешного проекта, если он не индивидуальный, необходимо наличие команды и четкое распределения ролей.

Эффективность образовательного процесса по информатике можно обеспечить только на основе деятельности и взаимодействия субъектов образовательного процесса, выступающих как комплексный механизм обеспечения познавательной активности учащихся.

В реальной практике чаще всего происходит интеграция различных видов проектов, что обусловлено конкретными целями и задачами, поэтому в рамках школьных методических объединений учителей-предметников естественно-математического и гуманитарного циклов была разработана тематика межпредметных проектов, многие из которых уже реализованы. (Приложение 1).

Обширные возможности использования проектной деятельности открываются при организации воспитательной работы. Работа над проектами данной направленности способствует созданию условий не только для развития определенных умений, навыков, но и таких личностных качеств, как ответственность, товарищество, милосердие. Основой для большинства созданных проектов воспитательной тематики послужили материалы краеведческой, экологической, патриотической направленности, а так же материалы из семейных архивов учащихся.

1. Результативность и эффективность опыта

Наибольший интерес у детей, вызывают проекты, темы которых связаны с реальными событиями. Именно этот принцип я стараюсь использовать при организации проектной деятельности. Так 10 лет назад в основу проекта, приуроченного к 20–летию аварии на ЧАЭС было использована история возникновения аг. Заелица и школы. Проект носил исследовательско-поисковый характер, продуктом которого явилась презентация с воспоминаниями переселенцев, фотографиями отселенных деревень и их жителей. Работа над проектом заинтересовала и родителей учащихся. Проект настолько увлек детей, что многие решили наполнить его своим творчеством: были написаны стихи, нарисованы картины. Данный проект позволил активизировать познавательную деятельность учащихся.

В качестве примеров приведу еще некоторые проекты, выполненные моими учениками за последние два года, многие из которых результативно участвовали в различных конкурсах.

1. Проект Микулич Анны «Энергосбережение в быту». Цель проекта: привлечение внимания к проблемам использования энергии, экономии энергии и энергоресурсов, знакомство со способами энергосбережения и применение их в быту. Данный проект занял первое место в районном этапе республиканского конкурса школьных проектов по энергоэффективности «Энергия и среда обитания» в номинации «Информирование общества / пропаганда энергоэффективности». Этот проект генерирует в себе и исследование и информационность. Проект создан с помощью программ Microsoft PowerPoint и Microsoft Excel.

2. Проект Соловьева Николая «Моя родословная» (информатика и история) принимал участие в районном этапе республиканского конкурса семейных летописей «Моя родословная» и занял первое место.

3. Проект Орлова Алексея «Герои Глусчины» создан с помощью программы Microsoft PowerPoint, состоит из четырех интерактивных, взаимосвязанных презентаций. Данный проект занял первое место в районном этапе республиканского конкурса школьных проектов «Патриот.by».

4. Творческий проект «Памятные места Глусчины» по достопримечательностям и памятным местам Глуска и Глусского района. Игра-путешествие представляет собой путеводитель с фотографиями и описанием основных значимых мест Глусчины. Цель игры: знакомство учеников младшего и среднего возраста с достопримечательностями Глуска и Глусского района, расширение кругозора о своей малой Родине. Задачи выполнения проекта: собрать материал о достопримечательностях Глуска, подвергнуть собранный материал систематизации и анализу, создать интерактивные HTML – страницы и связать их между собой. Проект занял третье место в районном этапе республиканского конкурса «Патриот.by».

5. Проект Микулич Анны, мультфильм - “Буслік”, созданный на занятиях объединения по интересам «Компьютерная графика», признан одним из лучших в республике, о чем свидетельствуют материалы “Настаўніцкай газеты” от 06.01.16.

6. Проект (информатика и экология) Куратова Ильи «Заповедными тропами природы» ­– первое место в районном этапе республиканского конкурса школьных проектов «Твори добро на всей Земле».

7. Проект «Награды в моем доме» готовили ученики 7 класса. Этот проект стал обобщающим уроком по теме «Компьютерные презентации». (Приложение 2).

8. Проект группы учащихся 9 класса «Профессии в лицах» создан в рамках проведения «Недели профориентации». Ученики собирали материалы о выпускниках школы разных лет, узнавали об их достижениях в своих профессиях, сгруппировали эти материалы по профессиям. Результатом проекта стало два продукта: буклет и слайд-шоу. Проект значим для учеников старших классов, так как несет профориентационную направленность.

9. Проект Смушковой Анны «Мы разные, мы – вместе» в районном этапе республиканского конкурса в номинации «Социальный ролик» занял первое место.

1. Заключение

Считаю, что главным результатом проектной деятельности учащихся на уроках информатики и во внеурочное время, является не количество созданных проектов, а проявленный интерес к изучению информатики, потребность постоянно пополнять свои знания, развивать умения. Во время выполнения проекта ученик находится в творческой деятельности, он проявляет фантазию, активность и самостоятельность.

После проведения анализа традиционной и инновационной практики преподавания информатики и выявления технологий, применение которых эффективно для активизации познавательной деятельности обучающихся, я начала активно внедрять в практику своей работы метод проектной деятельности как в урочной, так и внеурочной деятельности.

Цель опыта достигнута, поскольку на протяжении последних лет у обучающихся повысились показатели успеваемости по информатике, появились победители конкурсов, которые выполняли работы с использование проектирования. Выпускники школы успешно поступают и заканчивают университеты технической направленности (БНТУ, БГУИР, БГУ), педагогические университеты (МГПУ, БГПУ), реализуют себя в социуме. Таким образом, задачи формирования и обобщения опыта решены.

На протяжении последних трех лет я систематически выступаю на МО учителей естественно-математических наук с докладами по теме проектного обучения. Тема метода проектов рассматривалась на заседании педагогического совета учреждения образования.

Данный опыт эффективен, так как в школе имеется необходимое оборудование, а главное поддерживается творческая инициатива учителей.

Дальнейшая деятельность профессионального совершенствования:

- обмен опытом по использованию метода проектов на районном методическом объединении учителей информатики;

- сотрудничество с учителями информатики других регионов;

- продолжить публикации проектов моих учеников, планов уроков, внеклассных мероприятий на сайте Мультиурок.

- участие в дистанционных курсах «Активная оценка» с целью совершенствования представлений об этой технологии и для ее использования в дальнейшей педагогической деятельности.

Список используемых источников

1. Белаш, М.А., Проектная деятельность на уроках информатики /М.А. Белаш. – Педагогика общеобразовательной школы. VII международная научная конференция «Актуальные вопросы современной педагогики» (Самара, август 2015) Дата публикации: 27.07.2015 (г. Самара, август 2015 г.). — Самара: ООО "Издательство АСГАРД", 2015. — С. 65-67.
2. Гудкова, М. И., Проектная деятельность обучающиеся на уроке информатики. По материалам сайта «Социальная сеть работников образования» http://nsportal.ru/shkola/informatika-i-ikt/library/2011/12/31/proektnaya-deyatelnost-na-urokakh-informatiki [27.07.2015].
3. Запрудский, Н.И., Современные школьные технологии: Пособие для учителей. — 2-е изд. / Н.И. Запрудский.— Мн., 2004.— 288 с.— (Мастерская учителя).
4. Концепция информатизации системы образования Республики Беларусь на период до 2020 года. http://edu.gov.by/page-1081.
5. Пахомова, Н. Ю., Метод учебного проекта в образовательном учреждении/Н. Ю. Пахомова. – Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. – М.: АРКТИ, 2005.–112с.
6. Полат, Е.С., Бухаркина,М.Ю. Современные педагогические технологии/ Е. С. Полат, М.Ю. Бухаркина.– М.: Издательский центр «Академия», 2010.– 37 с.