| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность учащихся |
| Универсальные учебные действия |
| познавательные | коммуникативные | регулятивные | личностные |
| 1.Организацион- ный момент | Создает эмоциональный настрой на работу. Проверяет готовность обучающихся к уроку. - Good morning, boys and girls! I’m glad to see you! - I hope you all feel well today and ready for the lesson. Sit down, please! - What date is it today? What day of the week is it today? Who is on duty today? So, who is absent today? . Today we shall have a talk about modal verb must. |
|
| Взаимодейству ют с учителем во время приветствия. “Good morrning, dear teacher”, “I am OK”, “I am well” | Слушать собеседника, отвечать на вопросы учителя и одноклассников. |
| Способность к мобилизации сил и энергии, уметь организовать себя и свое рабочее место. | Формирование ответственного отношения к учению.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками.
Готовность к саморазвитию и самообразованию.
Осознание возможности самореализации средствами иностранного языка.
Развитие таких качеств как, целеустремленность, креативность, инициативность, трудолюбие, дисциплинированность.
Толерантное отношение к проявлению иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира.
Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками/Соотноошение поступка с моральной нормой, что должен делать, что нет.
|
| 2. Мотивация учебной деятельности | На экран выводится слайд, на котором изображены две группы картинок с пртивоположными по смыслу значениями, чтобы дети могли догадаться о теме урока. Просит предположить, о чём будет идти речь на уроке (создаёт проблемную ситуацию). Предлагает учащимся сформулировать тему урока и просит провести параллель с ранее изученной темой (модальный глагол can). На слайде появляется тема урока “I must tell you a secret” | Высказывают свои предположения о возможной теме урока.
Формулируют тему урока и вспоминают, что им известно по данной теме, в парах систематизируют информацию до изучения нового материала. |
Осуществлять актуализацию полученных ранее знаний по теме.
| Взаимодействуют с учителем во время опроса, осуществляемого во фронтальном режиме.
Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принять решение и сделать выбор. | Строить понятные для собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию, координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения. |
Контролируют правильность ответов друг друга. | Уметь слушать в соответствии с целевой установкой. Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. |
| 3. Учебно-познавательная деятельность | Организует работу по изучению новой лексики must, to watch TV, then, now, year, to tell, mistake. Edinburgh, to believ, true,all, to go back
Обеспечивает условия для выполнения задания по работе с диалогом: слушание с выборочным извлечением информации и последующее воспроизведение-чтение данного диалога.
| Выполняют ряд упражнений, предложенных учителем. (ex.1, p. 138, ex. 2, p.138, ex. 4, p. 141)
Строят самостоятельный процесс поиска по обработке услышанной информации.
Читают диалог в группах по 3.
| Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
Отбирать необходимую информацию из общего потока речи для ответа на поставленные вопросы.
| В ходе заслушивания ответов обучающихся осуществляют самоконтроль понимания новой лексики.
Слушают диалог (ex. 2, p. 141,.) и отвечают на вопросы в парах. (ex.5, p.141)
Отрабатывают речевые навыки по употреблению глагола must
| Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия друг друга, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.
|
| Способность выделять основную информацию. |
| 4. Обобщение и закрепление знаний. | Предлагает самостоятельную работу по обобщению нового грамматического материала.
Организует проверку выполнения задания.
1 вариант: Выводит слайд, на котором даны правильные ответы и критерии оценки задания. Предлагает ученикам обменяться тетрадями для взаимопроверки правильных ответов.
2 вариант: Выбирает ученика, который озвучивает ответы
Выводит слайд, на котором изображены картинки с различными действиями. Организует работу в двух группах. | Работают с заданием, определяющим уровень владения новым материалом. (ex.4C WB Ex. 3, p. 140)
Одна группа учеников выбирает и озвучивает предложения с глаголом “must”, что должны делать, а другая-с глаголом musn’ t, что не должны делать
| Знание правил грамматики по заданной теме. Уметь осуществлять анализ, сравнивать, классифицировать модальные глаголы. |
Устанавливают и сравнивают разные точки зрения, прежде чем принять решение и сделать выбор.
| Класс: понимать на слух ответы обучающихся. Отвечающие: осознанно строить речевое высказывание по картинкам на слайде. Полно и точно выражать свои мысли. Что должны делать дети и что не должны.
Самостоятельно оценивать правильность выполнения действия друг друга, вносить необходимые коррективы в выполнение задания.
|
Обучающиеся обмениваются тетрадями для осуществления взаимоконтроля.
В ходе работы и заслушивания ответов ученика обучающиеся осуществляют самоконтроль, соглашаются или исправляют выступающего.
Контролируют правильность ответов друг друга.
| Принимать и сохранять учебную цель и задачу. Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания. Осуществлять самоконтроль.
Дополнять, уточнять высказанные мнения по существу полученного задания.
|
| 5. Рефлексия. | Организует беседу, связывая результаты урока с его целями. - Do you like our lesson? - What new information did you get? - What task was the most difficult? - Thank you for your work. Your marks are… | Делают обобщающий вывод о применении глагола must, mustn’t | Осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. | Формулируют конечный результат. | Строить высказывания, понятные для партнеров. Рефлексия своих действий. | Оценивают результаты своей работы. | Выделять и осознавать то, что уже усвоено. Осознавать качество и уровень усвоения материала. |
| 6. Домашнее задание. | Объясняет сущность домашнего задания.
| Записывают задание в дневник. Нарисовать свои запрещающие знаки и придумать к ним подписи. Ex. AB, p.142, выучить правило |
|
|
|
|
|
1 054
56 239 
