Использование сказкатерапевтических методов в работе с детьми

ГОУ ТО « Донская школа №1 »

Использование сказкатерапевтических методов в работе

с детьми

Слайд№1

Подготовила

Кузьмина Ирина Викторовна

учитель начальных классов

г.Донской,2016

Сказка это :

• « Вымышленный рассказ, небывалая и даже несбыточная повесть, сказание» В. Даль.
• «Повествовательное, обычное народно-поэтическое, произведение и вымышленных лицах и событиях, преимущественно с участием волшебных, фантастических сил» С. Ожегов.

Слайд№3

Сказкатерапия это:

• это лечение сказками, т.е. совместное с клиентом открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими;
• это процесс активизации ресурсов, потенциала личности;
• это процесс экологического образования и воспитания ребенка;
• это процесс улучшения внутренней природы и природы мира вокруг нас;

Слайд№4

Сказкотерапия это:

• это лечение сказками, т.е. совместное с клиентом открытие тех знаний, которые живут в душе и являются в данный момент психотерапевтическими;
• это процесс активизации ресурсов, потенциала личности;
• это процесс экологического образования и воспитания ребенка;
• это процесс улучшения внутренней природы и природы мира вокруг нас;

Слайд№4

Цели и задачи сказкотерапии

• Предметом сказкотерапии является процесс воспитания внутреннего мира ребенка.
• Цель сказкотерапии – активизация в человеке творческого созидающего начала, раскрытие глубин собственного внутреннего мира, развитие его самосознания, знакомство с основными психологическими понятиями.
• Главной задачей сказкотерапии является гармонизация внутреннего мира человека.

Слайд№5

Задачи сказкотерапии

• 1. Снижение уровня тревожности и агрессивности у детей.
• 2. Развитие умения преодолевать трудности и страхи.
• 3. Выявление и поддержка творческих способностей.
• 4. Формирование навыков конструктивного выражения эмоций.
• 5. Развитие способностей к эмоциональной регуляции и естественной коммуникации.

Слайд№6

Принципы сказкотерапии

1. Принцип осознанности.

2. Принцип жизненной силы (поиск резерва и ресурса).

3. Принцип многогранности.

4. Принцип связи с реальностью.

Слайд№7

Психологические потребности ребенка:

• а втономность , которая выражается в стремлении проявить свое личное мнение, позицию или взгляды;

• активность , которая предполагает способность владеть инициативой в общении, умение организовать внимание партнеров, стимулировать их коммуникативность, управлять процессом общения, эмоционально откликнуться на состояние партнеров;

• социальная компетентность , которая состоит из нескольких компонентов :

мотивационного , включающего отношение к другому человеку (проявление доброты, внимания, сочувствия, сопереживания и содействия);

когнитивного , связанного с познанием другого человека, способностью понять его особенности, интересы, потребности, заметить изменения настроения, эмоционального состояния и др.;

поведенческого , который, связан с выбором адекватных ситуаций, способов общения.

Слайд№ 8

Условия работы со сказками

• При чтении или рассказывании должны передаваться подлинные эмоции и чувства.
• Во время чтения или рассказывания следует расположиться перед ребенком так, чтобы он мог видеть лицо психолога и наблюдать за жестами, мимикой, выражением его глаз, обмениваться с ним взглядами.
• Нельзя допускать затянувшихся пауз.
• Для индивидуальной или групповой работы может быть предложена любая сказка, ее необходимо прочитать вслух.
• Ситуация не должна иметь правильного готового ответа.
• Ситуация должна содержать актуальную для ребенка проблему, «зашифрованную» в образном ряде сказки.
• Ситуации и вопрос должны быть построены и сформулированы так, чтобы побудить ребенка самостоятельно строить и прослеживать причинно-следственные связи.
• Сказки должны подходить ребенку по возрасту.

Слайд№9

Типология сказок

Концепция комплексной сказкотерапии базируется на пяти видах сказок (по Зинкевич-Евстигнеевой Т.Д):

1. Художественные сказки:

• народные;
• сказки о животных, взаимоотношениях людей и животных;
• бытовые сказки;
• страшные сказки;
• волшебные сказки;
• авторские.

2. Дидактические сказки.

3. Психокоррекционные сказки.

4. Медитативные сказки.

5. Психотерапевтические сказки.

Слайд№ 10

Идеи народных сказок

• Окружающий нас мир – живой. Эта идея важна для формирования бережного и осмысленного отношения к тому, что нас окружает.
• Ожившие объекты окружающего мира имеют право на свою собственную жизнь. Эта идея важна для формирования чувства принятия другого.
• Разделение добра и зла, победа добра. Эта идея важна для поддержания бодрости духа и развития стремления к лучшему.
• Самое ценное достается через испытание, а то, что далось даром, может быстро уйти. Эта идея важна для формирования механизма целеполагания и терпения.

Слайд№1 1

Слайд№2

Дидактические сказки

Алгоритм дидактической сказки-задания:

• Введение в сказочную страну, в которой живет одушевляемый символ. Рассказ о нравах, привычках, жизни в этой стране.
• Разрушение благополучия. В качестве разрушителя могут выступать злые сказочные персонажи (дракон, Кощей), стихийные бедствия (ураган, ливень), тяжелое эмоциональное состояние (скучно, тоскливо, отсутствие друзей).
• Обращение к ребенку. Только человек с пылким сердцем и знаниями может все спасти. Поэтому, чтобы восстановить страну, нужно выполнить определенное задание.

Слайд№1 2

Психокоррекционные сказки

Алгоритм психокоррекционной сказки:

1) Подбор героя близкого ребенку по полу, возрасту, характеру.

2) Потом описываем жизнь героя в сказочной стране так, чтобы ребенок нашел сходство со своей жизнью.

3) Далее помещаем героя в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка, и приписываем герою все переживания ребенка.

4) Герой начинает искать выход из создавшегося положения. Или мы начинаем усугублять ситуацию, приводить ее к логическому концу, что также подталкивает героя к изменениям.

5) Герой понимает свою неправоту и встает на путь изменений.

Слайд№1 3

Ребенок ведет себя плохо, если:

• Он желает привлечь к себе внимание. В этом случае в коррекционной сказке будут содержаться модели социально приемлемых, положительных способов привлечения внимания.
• Он желает властвовать над ситуацией, взрослым, сверстниками. При этом в психокоррекционной сказке может быть предложена, позитивная модель проявления лидерских качеств (ибо власть связана с выраженными лидерскими качествами): хороший предводитель. прежде всего заботиться о своих друзьях.
• Он желает за что-то отомстить взрослому. При этом в психокоррекционной сказке есть указание на искаженное видение героем проблемы и конструктивная модель поведения.
• Ему страшно, тревожно, он желает избежать неудачи. В этом случае герои коррекционной сказки оказывают главному герою поддержку и предлагают способы преодоления страха.
• У него не сформировано чувство меры. В этом случае психокоррекционная сказка может довести ситуацию до абсурда, показывая последствия поступков героя, и оставляя выбор стиля поведения за ним.

Солайд№1 4

Психотерапевтическая сказка

• Сказки, врачующие Душу, раскрывающие глубинный смысл происходящих событий.
• Многие психотерапевтические сказки посвящены проблемам жизни и смерти, отношению к потерям и приобретениям, повторяющимся событиям, Любви и Пути. Эти сказки помогают там, где другие психологические техники бессильны: там, где нам нужно перейти в область Философии событий и взаимоотношений. В зависимости от ситуации и стоящих перед нами целей, мы можем обсуждать сказки или оставлять клиента в размышлении, а также давать читать на дом.

Слайд№1 5

Медитативные сказки

1 . Медитативные сказки, направленные на осознание себя в настоящем, «здесь и сейчас». Они ориентированы также и на развитие различных видов чувствительности: зрительной, слуховой, обонятельной, вкусовой, тактильной и кинестетической.

2. Медитативные сказки, отражающие образы «идеальных» взаимоотношений: между родителями и детьми, друзьями, человеком и окружающим миром.

3. Медитативные сказки, направленные на поддержку потенциала личности, раскрытие Философии взаимоотношений и самореализации.

Слайд№1 6

Общие условия для проведения медитативных сказок и медитаций

• В помещении для занятий должно быть тепло, но не душно. Холод вызывает непроизвольное напряжение мышц.
• Освещение должно быть мягким и теплым. Не нужно добиваться полной темноты.
• Удобная поза. Можно предложить ребенку закрыть глаза, если он захочет.
• Ритуал входа и выхода из медитативной сказки предполагает неторопливость и постепенность.

Слайд№1 7

Основные методы сказкотерапии

По мнению Чех Е.В можно выделить несколько методов сказкотерапии:

1.Сочинение и рассказывание сказки.

2.Рисование сказки.

3.Рассказывание сказки.

4.Изготовление кукол.

5.Медитация на сказку.

6.Сказкотерапевтическая диагностика.

Слайд№1 8

Творческие методы работы со сказками

• Сказка от смешного стишка. • Сказка от считалки. • Сказка от загадки. • Сказка от задачки. • Из сказки - задачку. • Сказки от просто стишков. • Сказки от потешек, кричалок и других форм малого фольклора. • Перевирание сказки. • Сказки от шуточных вопросов. • Сказки от одного слова. • Сказка от пословицы. • Имя и сказка. • Сказки про самого себя.

Слайд№1 9

Слайд№20

Спасибо за внимания.