Использование адаптированных заданий в учебной деятельности для детей с ТМНР и РАС

Тема самообразования «Использование адаптированных заданий в учебной деятельности для детей с ТМНР и РАС»..

Цель и задачи работы над темой

Цель: Изучение и внедрение эффективных методов адаптированных заданий в учебной деятельности для детей с ТМНР и РАС с целью повышения их образовательной результативности и социальной адаптации.

Задачи:

1. Изучить теоретические основы адаптированных учебных заданий для детей с ТМНР и РАС, включая особенности их когнитивного, сенсорного, моторного и коммуникативного развития.

2. Ознакомиться с примерами адаптированных заданий и методами их внедрения в учебной деятельности для детей с ТМНР и РАС.

3. Разработать и апробировать комплекс адаптированных заданий на практике, учитывающих индивидуальные особенности и потребности детей с ТМНР и РАС.

4. Оценить эффективность использования адаптированных заданий в учебной деятельности для детей с ТМНР и РАС, используя методы наблюдения, анализа результатов выполнения заданий и скорректировать подходы.

5. Обобщить полученный опыт и разработать методические рекомендации по использованию адаптированных заданий в учебной деятельности для детей с ТМНР и РАС.

Основные направления:

1. Использование индивидуального и дифференцированного подхода.

2. Применение визуальных подсказок, коммуникативных средств.

3. Внедрение сенсорной интеграции и игровых методик.

4. Постановка небольших достижимых целей и пошаговое обучение.

Ожидаемый результат:

Повышение эффективности образовательного процесса, развитие ключевых навыков и повышение адаптивности детей с ТМНР и РАС.

Введение

Проблема образования детей с тяжелыми множественными нарушениями развития (ТМНР) и расстройствами аутистического спектра (РАС) является одной из наиболее сложных и актуальных задач современной специальной педагогики. Эти дети нуждаются в особых образовательных условиях, учитывающих их индивидуальные особенности, потребности и возможности. Эффективная учебная деятельность для данной категории детей невозможна без использования адаптированных заданий, разработанных с учетом специфики их когнитивных, сенсорных, моторных и коммуникативных нарушений. Целью данной работы является изучение и практическое применение методов адаптации заданий в учебной деятельности для детей с ТМНР и РАС, направленных на повышение их учебной мотивации, развитие познавательной активности и формирование доступных навыков.

Актуальность темы

Современные образовательные тенденции ориентированы на инклюзивное образование, что предполагает включение детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательное пространство. Однако, реализация инклюзии для детей с ТМНР и РАС требует от педагогов высокой квалификации, глубокого понимания особенностей развития этих детей и владения специальными методиками обучения. Адаптация заданий является одним из ключевых инструментов, позволяющих сделать учебный процесс доступным и эффективным для детей с ТМНР и РАС. Без адаптированных заданий эти дети не могут полноценно участвовать в учебной деятельности, что приводит к их изоляции, снижению учебной мотивации и замедлению темпов развития.

Методы исследования:

1. Теоретический анализ: изучение и анализ научной литературы по теме самообразования.

2. Наблюдение: наблюдение за детьми с ТМНР и РАС в процессе учебной деятельности, анализ их поведения, реакций и результатов выполнения адаптированных заданий.

3. Эксперимент: апробация адаптированных заданий и оценка их эффективности.

4. Анкетирование: опрос родителей и педагогов с целью получения информации об эффективности использования адаптированных заданий.

5. Анализ продуктов деятельности: анализ выполненных детьми адаптированных заданий, оценка их качества и соответствия требованиям.

Основные направления адаптации заданий.

Адаптация заданий для детей с ТМНР и РАС предполагает внесение изменений в содержание, форму представления и способ выполнения заданий с целью сделать их более доступными и понятными для детей.

Основные направления адаптации заданий включают:

1. Упрощение содержания: уменьшение объема информации, упрощение формулировок заданий, исключение сложных и абстрактных понятий.

2. Визуальная поддержка: использование визуальных подсказок, картинок, схем, таблиц, пиктограмм для облегчения понимания заданий.

3. Тактильная поддержка: использование тактильных материалов, объемных моделей для стимуляции тактильного восприятия и облегчения понимания заданий.

4. Альтернативная коммуникация: использование альтернативных способов коммуникации, таких как жестовый язык, карточки PECS, электронные коммуникаторы для облегчения выражения детьми своих мыслей и потребностей.

5. Сокращение времени выполнения: увеличение времени на выполнение заданий, предоставление возможности делать перерывы.

6. Индивидуализация заданий: разработка индивидуальных заданий, учитывающих особенности и потребности каждого ребенка.

7. Разбиение заданий на этапы: разделение сложных заданий на более простые этапы, последовательное выполнение которых позволяет ребенку успешно справиться с заданием.

8. Использование игровых методов: превращение учебной деятельности в игру, использование игровых элементов для повышения учебной мотивации.

Результаты работы.

В результате использования адаптированных заданий в учебной деятельности для детей с ТМНР и РАС наблюдается положительная динамика в развитии познавательной активности детей, учебной мотивации и формировании доступных навыков. Дети стали более активно участвовать в учебной деятельности, проявлять интерес к заданиям, успешно выполнять задания, соответствующие их индивидуальным возможностям. Повысилась вовлечённость и самостоятельность детей в учебном процессе. Улучшились коммуникативные и социально-бытовые навыки обучающихся. Внедрение адаптированных заданий позволило создать более доброжелательную и поддерживающую образовательную среду.

Выводы и рекомендации.

Использование адаптированных заданий на уроках является эффективным методом обучения детей с ТМНР и РАС. Адаптация заданий позволяет сделать учебный процесс доступным и понятным для детей, повысить их учебную мотивацию и сформировать доступные навыки.

Рекомендации:

1. Необходимо проводить тщательную диагностику индивидуальных особенностей и потребностей каждого ребенка с ТМНР и РАС.

2. Необходимо использовать разнообразные методы адаптации заданий, учитывающие особенности когнитивного, сенсорного, моторного и коммуникативного развития детей.

3. Необходимо постоянно повышать свою квалификацию в области специальной педагогики и психологии.

Заключение

Работа по адаптации заданий для детей с ТМНР и РАС является сложной и трудоемкой, но вместе с тем очень важной и необходимой. Использование адаптированных заданий позволяет создать оптимальные условия для развития и обучения этих детей, способствовать их социальной адаптации и интеграции в общество. Работа с детьми с ТМНР и РАС – это постоянный поиск, постоянное движение вперед. Но когда видишь, как ребенок, которому раньше было сложно даже просто усидеть на месте, начинает проявлять интерес к учебе, когда видишь, как он делает первые успехи, понимаешь: все усилия не напрасны. И я уверена, что, продолжая работать в этом направлении, мы сможем сделать образование по-настоящему инклюзивным и доступным для всех детей, независимо от их особенностей. Продолжение работы в данном направлении будет способствовать повышению качества образования детей с ТМНР и РАС.

Учитель Кальченко Е.А.