Использование дифференцированного подхода для организации учебной деятельности на уроках математики в начальной школе

Тема презентации: Использование дифференцированного подхода для организации учебной деятельности на уроках математики в начальной школе

УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ЛИЧНОГО ВКЛАДА ПЕДОГОГА В РАЗВИТИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Разная степень подготовки

обучающихся

обучающиеся

со средним уровнем

подготовки

обучающиеся

с высоким уровнем

подготовки

обучающиеся

с низким уровнем

подготовки

Актуальность личного вклада педагога в развитие образования

• Положение ФГОС: «Начальное образование должно гарантировать разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и образовательного развития»
• Овладение умениями учиться и познавать является приоритетной целью на начальном этапе обучения.

Теоретическое обоснование личного вклада педагога в развитие образования

Современный урок - это, прежде всего, урок, на котором учитель умело использует все возможности для глубокого и осмысленного усвоения учеником знаний, развития его личности, ее активного умственного роста, формирование его нравственных основ.

Ю.А.Канаржевский

Без учёта индивидуальных особенностей обучаемого невозможно подлинное развивающее обучение, а оно является одной из целей нашего предмета в школе, который вносит свою лепту в воспитание активной, всесторонне развитой личности, что является стратегией обучения.

М.К. Акимова

Обучение должно быть вариативным к индивидуальным особенностям школьников.

Ш.А. Амонашвили

Цель и задачи педагогической деятельности

Цель:

• формирование универсальных учебных действий с учётом индивидуальных особенностей обучающихся при использовании технологии дифференцированного обучения

Задачи:

• использование дифференцированного подхода при обучении математике для активизации познавательной деятельности обучающихся;
• повышение качества знаний через применение дифференцированного подхода к обучению.

ВЕДУЩАЯ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ИДЕЯ

• «Подлинный смысл педагогики заключается в том, чтобы даже человек, которому трудно то, что посильно другим, не чувствовал себя неполноценным, испытывал высокую человеческую радость, радость познания, радость интеллектуального труда, радость творчества.»

В.А.Сухомлинский.

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Этапы дифферециации

• Определение

2. Проведение

диагностики

критерия для

дифференциации

4. Определение

способов

дифференциации, разработка

заданий для групп

3. Распределение

по группам с учётом

диагностики

5. Реализация

дифференцированного

подхода

6. Диагностический контроль

(возможность изменения состава

группы и заданий)

Деятельностный аспект личного вклада педагога в развитие образования

Дифференциация учебных заданий

по уровню

трудности

по

степени и

характеру помощи

обучающимся

по уровню

творчества

Урок усвоения новых знаний

Урок систематизации и обобщения знаний и умений

Урок контроля знаний и умений

Диапазон личного вклада педагога в развитие образования

Использование

дифференцированного подхода

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Результативность профессиональной педагогической деятельности и достигнутые эффекты

Транслируемость практических достижений профессиональной деятельности педагогического работника

Выступление на педсовете :

• «Современные технологии проведения урока в начальной школе с учетом требований ФГОС» (протокол № 6 от 29.05.2013г.)
• Итоговая диагностика обучающихся 4 класса и результаты мониторинга (протокол № 9 от 30.05.2015г.)

Выступление на ШМО учителей начальных классов :

• «Как проектировать УУД в начальной школе» (протокол № 2 от 26.10.2012 г.)
• «Технология дифференциации обучения» (протокол № 3 от 25.12. 2013 г.)
• «Технологическая карта современного урока с использованием технологии дифференциации» (протокол № 3 от 27.12.2014)
• Итоговая диагностика обучающихся 4 класса (протокол № 6 от 28.05.2015 г.)

Открытые уроки.

• 2 класс . Вычисление двузначных чисел с переходом в другой ряд (февраль 2013 г.)
• 3 класс . Решение задач. Вычисление значений выражений (декабрь 2013 г.)
• 4 класс . Решение задач с разными величинами (март 2015).

Литература

• Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования/ Министерство образования и науки Российской Федерации. - М.: Просвещение, 2010.
• Под ред. А.Г.Асмолова «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе». М: Просвещение ,2010
• С.П.Казачкова, М.С.Умнова «Начальная школа.Требования стандартов второго поколения к урокам и внеурочной деятельности» М:Планета, 2014 .
• Н.Н.Деменева, Н.В.Иванова «Личностно-ориентированные педагогические технологии в начальной школе, соответствующие требованиям ФГОС. М.:Аркти,2015.
• «Дифференцированный подход к младшим школьникам в процессе обучения: сб.ст./отв.ред.Н.Н.Деменева. – Н.Новгород, Нижегородский гуманитарный центр, 2007.
• Акимова М.К., Козлова В.П. Индивидуальность учащихся и индивидуальный подход. – М., 2002.
• Амелина А.Г. Методика проведения проверочных работ.—Начальная школа, №3, 2005
• Богданова Т.Г., Корнилова Т.В. Диагностика познавательной сферы ребенка. – М.,2004.
• Бударный А.А. Индивидуальный подход в обучении// Начальная школа 2005. №7.
• Бутузов И.Т. Дифференцированное обучение – важное дидактическое средство эффективного обучения школьников. М., 2000.
• Деменёва Н. Н. Дифференциация учебной работы младших школьников на уроках математики.—М: «Аркти», 2005
• Деменёва Н. Н. Дифференцированная  работа на уроках математики в начальной школе.—Начальная школа, №2, 2004
• Деменёва Н. Н. Организация дифференцированного подхода в процессе усвоения знаний младшими школьниками.—Начальная школа, №5, 2004
• Суворова Г.Ф. Особенности индивидуального подхода при обучении// Начальная школа. 2006.№11
• Суворова Г.Ф. Реализация индивидуального подхода к учащимся// Начальная школа. 2007. №1.