«Использование электронной образовательной среды Moodle при обучении студентов истории и обществознанию в ГБПОУ «Пермский машиностроительный колледж»

Преподаватель ГБПОУ «Пермский машиностроительный колледж»

Рычагова Е.Б.

«Использование электронной образовательной среды Moodle при обучении студентов истории и обществознанию в

ГБПОУ «Пермский машиностроительный колледж»

В XXI веке перспективным является интерактивное взаимодействие с учащимся посредством информационных коммуникационных сетей, из которых массово выделяется среда интернет-пользователей.

При этом одним из приоритетных направлений современного образования (на всех его ступенях, на уровне профессионального образования – в том числе), является организация самостоятельной работы обучающихся.

Использование виртуальной обучающей среды Moodle для организации самостоятельной и дистанционной работы обучающихся предоставляет ряд преимуществ перед традиционными методами и формами ее организации.

Внедрение в учебный процесс средств информационных и коммуникационных технологий дает возможность создать условия для качественной подготовки квалифицированных рабочих и специалистов в соответствии с требованиями федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС).

При этом в ФГОС особая роль отводится освоению студентами общих компетенций (ОК). среди которых можно выделить те общие компетенции, которые тесно связаны с информацией и информационными технологиями :

ОК 4. Осуществлять поиск и использование информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач, профессионального и личностного развития;

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии в профессиональной деятельности.

При этом современные требования к образовательной среде направлены на:

• изменение характера взаимодействия преподавателя и студента (в том числе на самостоятельное изучение материала с оценкой результатов, ориентация на индивидуализацию пути освоения материала);

• формирование способностей искать, оценивать, отбирать и организовывать информацию;

• ориентация на исследовательскую работу студентов;

• ориентация на индивидуальную, парную и групповую работу студентов;

• использование межпредметных связей.

Таким образом, использование ЭОР ( в частности системы MOODLE) в учебном процессе, позволяет оптимизировать учебный процесс, поднять интерес студентов к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения, повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы. ЭОР способствует развитию логического мышления, культуры умственного труда, формированию навыков самостоятельной работы студентов, а также оказывает существенное влияние на мотивационную сферу учебного процесса.

Но возникает вопрос: “Как в режиме обычного урока успеть провести опрос студентов, рассказать новый материал, закрепить его, сохранить баланс между теоретическим и технологическим содержанием урока?”

На мой взгляд без применения на уроке ЭОР – это практически невозможно. Применение комплекта ЭОР позволило мне получить следующие результаты:

1. Своевременное прохождение программного материала (даже при пропуске студентами занятий).

2. Успешное усвоение учебного материала студентами в соответствии с выбранным уровнем сложности практических заданий,  возможность отработать пробелы, исправить отметки.

3. Развить интерес к предмету, т.к. для некоторых студентов работа на компьютере иногда привлекательнее работы с одногруппниками.

ЭОС Moodle позволяет создавать интерактивные образовательные ресурсы, при этом пользователю не нужно обладать навыками программирования, т.к. ЭОС Moodle   позволяет накапливать и повторно использовать учебные материалы.

В Moodle все содержимое системы делится на категории. Внутри категории создаются учебные курсы, которые для удобства я создаю в соответствии с темами календарно-тематического планирования. На сайте нашего колледжа создан электронный колледж с курсами для студентов по обществознанию и истории. https://el.pmkedu.pro/ ( см.рис.1)

Каждый курс состоит из определенного количества тем, которые соответствуют темам уроков.(см.рис.2)

Разумеется, можно заполнять не все сразу темы, а использовать данную структуру как «скелет», постепенно заполняя ее наработанными материалами.

 Каждая тема состоит из нескольких видов учебных материалов.

1. Лекция — фактически, это аналог презентации. Учебный материал подается в виде некоего текста. Отличие от презентации — в конце каждой страницы можно вставить вопрос, на который студент должен ответить, прежде чем перейти к следующей странице материала. Система позволяет оценивать прохождение лекции по числу правильно отвеченных вопросов.

Плюс в том, что студент может самостоятельно познакомиться с учебным материалом, можно разместить видео-лекции для студентов, схемы, таблицы и т.д.

Минус в том, что теряется роль преподавателя на уроке. Невозможно использовать вариативные вопросы. Лекции можно применять для дистанционного обучения.(см.рис. 3)

1. Лабораторная или практическая работа — это информационный материал, созданный преподавателем, который требует выполнения какого-либо задания. Ответы могут быть в виде прикрепленного файла или текста.

Преподаватель проверяет и оценивает работу.

Плюс в том, что система хранит каждый файл присланный студентом, это повышает объективность оценки — каждая оценка может быть подтверждена соответствующим контрольным материалом.

1. Тест. Это страница с заданиями. Система тестов, пожалуй, самая сильная сторона. Мне пока удалось освоить вопросы с ответом в числовой форме и вопросы с ответом по шаблону. Возможность подачи тестового материала может гибко настраиваться преподавателем.

2. Семинар - вид занятий, где каждый студент не только выполняет собственную работу, но и оценивает результаты работы других студентов. Итоговая оценка учитывает не только качество собственных работ, но и деятельность студентов в качестве рецензентов. .

Сложность в том, что преподавателю необходимо тщательно планировать тему семинара, выделяя наиболее важные вопросы. При этом проведение семинара способствует координации коллектива и позволяет разнообразными способами оценивать работу студента.

( этот вид работы особенно интересен студентам, т.к. позволяет им получить оценку не так преподавателя, как своих сверстников.)

При дистанционном обучении система Moodle помогла создать необходимые условия для обучения студентов нашего колледжа. Для этого мной были разработаны курсы для студентов ГБПОУ ПМК по истории и обществознанию. (см.рис.4)

1. Система состоит из курсов. Каждый курс был составлен мной по определенной программе.

2. Список курсов представлен на главной странице. Каждый курс состоит из блоков, размещенных в левой и правой колонке, и основного содержания (модулей), находящегося в центре страницы. Блоки увеличивают функциональность, интуитивность и просты в использовании системы.

В курсе устанавливается определенный промежуток времени, когда

студент может на него зайти. Студенту рекомендуется каждое задание разбивать на части

и по мере их выполнения присылать преподавателю на проверку. Выполнив

практическую часть задания, студент получает тест для защиты теоретической

части. Тесты составлены таким образом, что не содержат чисто теоретических

определений, а имеют прикладное практическое значение. На тесты рекомендуется отвечать поэтапно в течение отведенного времени, по мере изучения курса.

Набранное количество баллов за правильные ответы учитывается при

сдаче зачетов и экзаменов.( см.рис. 5-8)

Таким образом, студенты заинтересованы правильно ответить на тесты и

сдать их в течении семестра по всем темам, что упрощает им получение зачета

и сдачу экзамена. Они чаще и более охотно общаются с преподавателем, вовремя

выполняю т практическую часть заданий и получают теоретическую подготовку.

Один из плюсов Moodle — возможность выдавать анализ успеваемости учеников в различной форме — от графиков, до сводных таблиц в Excel или OpenOffice.Calc.( слайд № 6,7,8)

Фактически — Moodle — это движок сайта, программное обеспечение, использующее веб-технологии. Поэтому данная система для развертывания требует определенной квалификации пользователей.

Опыт использования системы Moodle в ГБПОУ ПМК показывает, что она предоставляет достаточно большие возможности для изучения учебной дисциплины.( При этом хочется отметить, что на дистанционном обучении появилась возможность держать связь со студентами, т.к. зайти в систему можно с любого технического устройства, а не только с компьютера) https://el.pmkedu.pro/

Система Moodle позволяет использовать самые разнообразные формы самостоятельной работы студентов: непосредственный диалог, обсуждение проблем, вопросов в интерактивном режиме, подготовка творческих работ (эссе, проектов)  и др. Кроме того, студенты имеют открытый доступ в Интернет (через размещение преподавателем гиперссылок на информационные источники и ресурсы), что актуализирует самостоятельное получение знаний и новой информации из первоисточника, мотивирует на выработку личностного отношения по изучаемой проблеме.

Поэтому система Moodle эффективно используется как в учебной так и при внеаудиторной работе за счет того, что студентам обеспечивается самостоятельное освоение материала в случае пропуска занятия. Есть возможность устранить пробелы путем повторения.

В этом году мы проводили в системе олимпиаду для групп ПСО, а для студентов, которые оказались на больничном были также проведены экзамены( вместо устного ответа в электронной форме через систему MOODLE), что еще раз подтверждает теорию успешного применения данной системы, т.к. при этом студент не только смог решить предложенную ему работу, но и сдать успешно экзамен. (см.рис.8,8)

Таким образом, система Moodle обеспечивает важнейшие условия самореализации личности студентов, которые обучаются в удобном для себя темпе и в удобное время, имея необходимые и достаточные средства обучения в виде электронного учебно-методического комплекса (ЭУМК).

Использование системы Moodle  в образовательном процессе позволяет формировать у студентов способность к самостоятельному поиску, к постоянному, непрерывному самообразованию, стремление к творческому использованию знаний на практике, что обеспечивает более высокое качество освоения содержания учебной дисциплины при более рациональном использовании времени.

Как отмечают сами студенты, сочетание аудиторных занятий с дистанционными в системе Moodle  при изучении учебной дисциплины «История» и «Обществознание» позволяет выполнить задание в удобное время, проявлять активность в приобретении новых знаний («интересно самому поискать ответы и сравнить их с ответами сокурсников»),  испытывать успех и удовольствие от работы («результат и оценка видны сразу»,).

Наиболее значимыми результатами использования системы Moodle  я считаю следующие:

- реализация творческого потенциала как преподавателя, так и обучающихся;

- высокая степень индивидуализации обучения, активности и удовлетворения от совместной учебной деятельности;

- понимание студентами необходимости самостоятельного поиска новой и актуальной информации для непрерывного самообразования;

- осознанность познавательной деятельности;

- формирование личностного отношения к приобретаемым знаниям, способам деятельности.

На мой взгляд, полноценное внедрение электронных образовательных ресурсов, с их встраиванием в учебный процесс позволит  гармонично дополнять и сочетать традиционные методы преподавания с новыми, использующими информационные технологии,  расширять возможности студента в самостоятельной учебной работе и рост творческой составляющей в деятельности учителя. Для себя я сделала вывод – нельзя стоять на месте, необходимо постоянно совершенствовать приемы и методы работы, и только тогда  можно достичь успеха в своей профессиональной деятельности.

Приложение к статье.