Использование ИКТ на логопедических занятияз

Введение.

• В условиях информатизации школьного образования открываются новые возможности для развития методов и организационных форм обучения и воспитания детей. Новые информационные технологии (НИТ) стали перспективным средством коррекционно-развивающей работы с детьми, имеющими нарушения речи. Повсеместная компьютеризация открывает новые, возможности вариантов обучения

Использование ИКТ в коррекционно-развивающнм процессе

Гигиенические нормы и рекомендации работы за компьютером

• Максимальная одноразовая длительность работы на компьютере не должна быть более указанной ниже:

для детей - 15-20 минут в день;

• Рекомендуемое время дня для занятий на компьютере:
• Время и место проведения гимнастики
• Зрительная гимнастика во время работы на компьютере
• Зрительная гимнастика после занятия с использованием компьютера

Цели использования компьютерной технологии:

• оптимизация коррекционного процесса, для осуществления качественной индивидуализации обучения детей,
• создание у ребенка более высокой, по сравнению с традиционными методами, мотивационной готовности к обучению, заинтересованности детей к логопедическим занятиям в современных условиях.

Задачи:

• Развитие и коррекция психических процессов: памяти, внимания, воображения, мышления, восприятия.
• Развитие познавательной активности, самоконтроля.
• Активизация словаря.
• Закрепление знаний цветов спектра.
• Развитие мелкой моторики руки.
• Создание положительного эмоционального фона.
• Помочь освоить детьми модели коммуникации с вымышлен-ным героем компьютерной программы, для освоения межличностной коммуникации.
• Воспитание стремления достичь положительного результата в работе.

ИКТ для устранения устной речи

" Игры для Тигры" (автор Лизунова Л.Р.). преимущества :

• Повышение мотивации детей (игровая форма, современная техника, отслеживание динамики, самоконтроль).
• Индивидуализация (учёт глубины дефекта, компенсаторных возможностей ребёнка, зоны ближайшего развития).
• Развивающий характер (работа на разных уровнях сложности в зависимости от возможностей ученика, стимулирование ребёнка к более высоким достижениям).
• Возможность оперативного изменения содержания структуры занятия, в соответствии с динамикой продвижения, учётом самочувствия и психологического настроя ребёнка.
• Сокращение сроков реабилитации.
• Дидактическое оснащение (исключает необходимость оформления многочисленных карточек и другого дидактического материала).

Программа включает в себя четыре блока:

« Просодика", "Звукопроизношение", "Фонематика", "Лексика".

Способствует коррекции, формированию и развитию:

• длительности и силы речевого выдоха;
• громкости (интенсивности) и тембра голоса;
• темпоритмической организации речи;
• интонационной выразительности речи;
• чёткости и разборчивости речи;
• эффективного и аффективного звеньев речевой системы;
• неречевого слухового гнозиса;
• речевого анализа и синтеза;
• структуры значения слова;
• лексических связей слов (синтагматических и парадигматических);
• грамматического значения слова;
• коммуникативных навыков детей.

ИКТ для устранения письменной речи

• Решению использовать обучающие игры по русскому языку способствовало также возникновение проблемы дисграфии (отсутствия орфографической зоркости) у большого количества учащихся.
• Такая практика позволила решить многие проблемы коррекции оптических нарушений у учащихся. Известно, что работа с оптическими нарушениями требует занятий тренировочного характера с предъявлением ученику большого количества наглядного материала, скрупулезной работы по развитию зрительного внимания и памяти. ИКТ позволяют предложить разнообразные наглядные упражнения, способствующие развитию зрительного внимания и памяти .
• Другой положительный момент использования ИКТ состоит в том, что речевой материал игр обычно разбит на блоки по годам обучения и по грамматическим темам.

Вывод

• Таким образом, целенаправленное использование компьютерной технологии в процессе логопедической работы с детьми школьного возраста позволяет оптимизировать процесс коррекции звукопроизносительной и просодической сторон речи и в целом содействуют гармонизации развития. Опыт проведения подобных занятий в течение трех лет позволяет сделать вывод о положительных результатах использования на логопедических занятиях ИКТ: они позволяют воплощать важный принцип коррекционной работы – индивидуальный подход, и способствуют динамике устранения нарушений письма.

Список литературы

Список использованной литературы.

1. Гаркушина Ю. Ф., Черлина Н. А., Манина Е.В. " Новые информационные технологии в логопедической работе" Логопед М., 2004. № 2.

2.Леонова Л, А, "Дошкольник и компьютер" издательство Москва - Воронеж 2004.

3.Лизунова Л.Р. "Компьютерная технология коррекции общего недоразвития речи у детей старшего дошкольного возраста".

Перечень используемых источников.

1.«Букварь»,ООО «Мультимедийные образовательные системы», Калуга, 2005

2."Игры для Тигры" (автор Лизунова Л.Р.)

3.«Скворцова И.В.Трудные звуки.», ОЛМА Медиа Групп, 2007

4.«Уроки Кирилла и Мефодия. Обучение грамоте. 1 кл.» ( серия «Начальная школа»),Москва, 2008

5.«Уроки Кирилла и Мефодия. Окружающий мир. 1 кл.» ( серия «Начальная школа»), Москва, 2008

6.«Уроки Кирилла и Мефодия.Русский язык. 1 кл.» ( серия «Начальная школа») Москва, 2008,

Перечень Интернет- ресурсов:

http://festival.1september.ru/ (фестиваль педагогических идей)

http://infoteka.intergu.ru/ (интергу. ру)