Использование интерактивных методов и цифровизации в практике преподавания русского языка и литературы

Использование интерактивных методов и цифровизации в практике преподавания русского языка и литературы

Е.В. Андронова

к.ф.н., учитель русского языка и литературы МБОУ Лицей № г. Воронежа

1

Развитие и образование ни одному человеку

не могут быть даны или сообщены.

Всякий, кто желает к ним приобщиться,

должен достигнуть этого собственной деятельностью,

собственными силами, собственным напряжением.

Адольф Дистервег

1

1

Под интерактивным обучением понимают такую форму организации познавательной деятельности, при которой практически каждый обучающийся оказывается вовлеченным в процесс познания: идет обмен мнениями, идеями, способами деятельности.

В век визуализации информации педагог должен следовать за обучающимися, за запросами общества. На данный момент широко используют множество видов визуализации на уроке: видеоролики, фрагменты кинофильмов, презентации, опорные конспекты и многое другое. Однако появились и новые виды выражения информации, которые могут презентовать не только преподаватели, но и учащиеся. Это, прежде всего, интернет-мемы, приобретающие все большую популярность не только среди детей и подростков, но и среди взрослых. Под интернет-мемом понимается любая короткая информация (слово, фраза, изображение, мелодия и т.п.), мгновенно и неожиданно ставшая модной и воспроизводящаяся в Интернете, как правило, в новых контекстах или ситуациях.

На уроках русского языка можно создавать лингвистические мемы, т.е. мемы, имеющие языковое выражение, обладающие собственными систематическими изменениями в области синтаксиса, лексики и орфографии. Желательно, чтобы это было краткое высказывание эмоционального характера.

Работа с лингвистическими мемами включает несколько этапов:

• Развитие языкового чутья - учитель показывает несколько мемов, а обучающиеся определяют, какие языковые средства используются и с какой целью.
• Развитие грамматической компетенции- нахождение нарушений и создание собственных лингвистических мемов.
• Развитие стилистической компетенции- нахождение и анализ оксюморонов, метафор, сравнений и т.д., создание собственных мемов.

«Два капитана» В. Каверина

Квест «Знатоки русского языка»

• Странное письмо
• Когда-то в детстве мы с товарищем увлекались игрой в секретных агентов, писали друг другу зашифрованные донесения. Прошло много лет. Мы выросли. И вот однажды в почтовом ящике я обнаружил письмо с очень странным содержанием. Я долгое время думал, что оно означает. Спустя некоторое время я расшифровал его, вспомнив нашу детскую игру с заменой звонких согласных парными глухими и наоборот. Попробуйте и вы прочитать письмо. Для этого вам надо вспомнить парные звонкие и глухие согласные.

Задание «Странное письмо»

«Странное письмо»

Приглашаю тебя на свадьбу дочери.

Т ом №  ж есть по т   к орой. Зеленая  т верь налево.  Д ам будет много  к остей. Моя  т очка  Д ома в  в ате.  Ш аль, что из-за  т ел не могу тебя встретить.

Б ока.

С ахар

Еще один интересный вид работы - создание профайла. Современные дети зачастую увлекаются различными компьютерными играми и хорошо знакомы с этим понятием. Профайл в компьютерной игре – это характеристики персонажа. Поэтому, когда предлагаешь ученикам создать профайл литературного героя, это вызывает огромный энтузиазм у детей.

• Имя- Герасим.
• Внешность – телосложения богатырского. Светлые волосы, усы и борода. Одет в холщовую рубаху и простые брюки, на ногах сапоги.
• Характер – трудолюбивый, строгий, добрый.
• Поступки – заботился о Муму, но не смог ослушаться барыни.

Также с целью повышения интереса к художественному произведению и более внимательного его прочтения предлагаю создать сценарий игры по его мотивам и макет игрового пространства, что развивает воображение и коммуникативные навыки детей.

Современные школьники проводят большую часть времени в соцсетях и на форумах. Поэтому педагогу следует учитывать этот факт и учить детей соблюдать правила общения в Сети. С этой целью я предлагаю ученикам принять участие в созданном мною форуме и оставить свои комментарии, например, «Могла ли Катерина в пьесе Н. Островского «Гроза» поступить иначе?», «Прав ли был Тарас Бульба, убив своего сына?» и др.

Таким образом, интерактивные методы и использование цифровых технологий на уроках русского языка и литературы, а также во внеурочной деятельности повышают мотивацию и познавательную активность учащихся и раскрывают природные задатки детей, формируют критическое мышление, развивают творческие способности школьников.

Спасибо за внимание!