Использование интерактивных приёмов в работе по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников

Консультация для педагогов на тему:

«Использование интерактивных приёмов в работе по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников»

Подготовил:

педагог-психолог МБДОУ

«ДС комбинированного вида №25»

Шмырёва Е.А.

В современном обществе в последние годы отмечается тенденция к снижению значимости многих общечеловеческих ценностей, в том числе, и такого высокого чувства, как любовь к Родине, поэтому проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня является наиболее актуальной.

Воспитывать патриотизм нужно с раннего детства, не забывая о том, что патриотизм у каждого ребёнка формируется индивидуально. Он связан с духовным миром человека. Задача педагогов – сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми. Содержание образования должно быть направлено на воспитание культурного человека, любящего свой город, край, свою Родину. Академик Д.С. Лихачев писал: «Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную осёдлость, так как без корней в родной местности, стороне человек похож на иссушенное растение, перекати-поле».

ФГОС ДО определяет необходимость формирования у дошкольников первичных представлений о малой родине и Отечестве, о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира. В то же время стандарт направлен на формирование самостоятельности, любознательности и творческой активности дошкольников.

Исходя из этого цель нашей работы по данному направлению – формирование основ патриотического сознания у детей дошкольного возраста при помощи интерактивных методов обучения.

Задачами же становятся:

1. Обеспечение условий для всестороннего нравственно-патриотического воспитания дошкольников.

2. Раскрытие и воспитание духовно-нравственной личности ребёнка с активной жизненной позицией и творческим потенциалом.

3. Формирование творческого коллектива единомышленников.

4. Построение нового типа взаимоотношений с семьями воспитанников; активизация позиции родителей через совместную творческую деятельность детей и родителей.

5. Организация системы взаимодействия ДОУ, семьи, школы, учреждений культуры по нравственно-патриотическому воспитанию дошкольников.

Опыт показывает, что простая передача детям знаний о родной стране, без активного включения ребёнка в процесс добывания этих знаний, малоэффективна. Отсюда возникает проблема – какие же методические приёмы наиболее эффективно использовать в работе с детьми, чтобы они выросли настоящими патриотами, знающими историю своей Родины, интересующихся её сегодняшним днём и заботящихся о её будущем?

Анализируя существующие модели обучения, в основе классификации которых лежит степень самостоятельности ребёнка в приобретении знаний, можно сделать вывод, что, только, выступая активным участником процесса получения знаний о своей Родине, то есть при интерактивном взаимодействии, ребёнок может приобщиться к её истории и традициям, понять и полюбить красоту Родного края.

Смысл понятия «интерактивные методы» складывается из понятий «метод» и «интерактивный». Метод – способ целенаправленного взаимодействия педагога и участников образовательного процесса для решения педагогических задач. В понятии же «интеракции» можно выделить два слагаемых: «интер» – между, «акция» – усиленная деятельность между кем-либо. Таким образом, интерактивные методы – это усиленное педагогическое взаимодействие, взаимовлияние участников педагогического процесса.

Интерактивность означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем-либо (человеком).

Сущность интерактивных методов состоит в том, что обучение происходит во взаимодействии всех детей, включая педагога. Эти методы наиболее соответствуют личностно-ориентированному подходу в обучении. Они предполагают сообучение, причём, и ребёнок, и педагог являются субъектами учебного процесса. При этом воспитатель часто выступает лишь в роли организатора процесса обучения, лидера группы, создателя условий для инициативы дошкольников.

Поговорим о следующих интерактивных технологиях: квест-игра, технология интерактивного голосования, проектные технологии, музейная педагогика, тематические акции совместно с информационно-компьютерными технологиями.

Квест-технология – это командная игра. Но изюминка такой организации игровой деятельности состоит в том, что, выполнив одно задание, участники получают подсказку к выполнению следующего, что является эффективным средством повышения двигательной активности и мотивационной готовности к познанию и исследованию.

Квест-игры – одно из интересных средств, направленных на самовоспитание и саморазвитие ребёнка как личности творческой, физически здоровой, с активной познавательной позицией, что является основным требованием ФГОС ДО.

Главное преимущество квеста состоит в том, что такая форма организации образовательной деятельности ненавязчиво, в игровом, занимательном виде способствует активизации познавательных и мыслительных процессов участников. С помощью такой игры можно достичь следующих образовательных целей: реализовать проектную и игровую деятельность, познакомить с новой информацией, закрепить имеющиеся знания, отработать на практике умения детей.

Технология интерактивного голосования означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога. Суть интерактивного голосования состоит в том, что практически все дети оказываются вовлечёнными в процесс познания.

Данный приём интерактивной технологии позволяет решить сразу несколько задач:

– активизируется индивидуальная интеллектуальная активность каждого дошкольника;

– развиваются межличностные отношения, дети учатся преодолевать коммуникативные барьеры в общении (скованность, неуверенность), создаётся ситуация успеха;

– эмоционально окрасить обучение, сделать ребёнка не объектом, а субъектом обучения.

Этот приём очень подходит для работы с детьми по нравственно-патриотическому воспитанию.

Проектные технологии помогают в работе по данному направлению, так как являются эффективным способом развивающего, личностно-ориентированного взаимодействия взрослого и ребёнка. Проектная деятельность обеспечивает развитие творческой инициативы и самостоятельности участников проекта; открывает возможности для формирования собственного жизненного опыта общения с окружающим миром; реализует принцип сотрудничества детей и взрослых.

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он даёт ребёнку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания. Развивать творческие способности и коммуникативные навыки.

Под проектом понимается самостоятельная и коллективная творческая завершённая работа, имеющая социально значимый результат. В основе проекта лежит проблема, для её решения необходим исследовательский поиск в различных направлениях, результаты которого обобщаются и объединяются в одно целое.

Тематика и содержание проектов для детей дошкольного возраста могут быть очень разнообразны.

На базе дошкольных образовательных учреждений могут создаваться мини-музеи, которые пользуются популярностью как у воспитанников, так и у их родителей. Так же в группах детского сада создаются музейные уголки. Темы, как для мини-музеев, так и для музейных уголков используются самые разнообразные – такие как: мини-музей народных промыслов, уголок Боевой и Трудовой Славы, растения нашего края.

Значимость мини-музеев достаточно высока, так как здесь дошкольники не только рассматривают книги и репродукции, открытки и карты, подлинные предметы и вещи, но и сами читают стихи, задают вопросы, беседуют. Ведь патриотические чувства возникают из социального опыта, воплощённого в продуктах материальной и духовной культуры, который усваивается ребёнком на протяжении всего детства.

Эффективность функционирования мини-музеев в ДОУ и музейных уголков уже давно доказана, и можно сделать вывод, что использование музейной педагогики в целях формирования нравственно-патриотических качеств у дошкольников является действенным и эффективным.

В работе для повышения эффективности совместной организованной деятельности с детьми по воспитанию патриотизма воспитатели не редко активно используют ИКТ.

Внедрение в образовательный процесс новых информационных технологий наряду с другими средствами призвано способствовать обогащению представлений детей об окружающем мире, расширению опыта и знаний, повышению мотивации к познанию. ИКТ не заменяют традиционные формы и средства приобщения детей к истории и культуре родного края, а успешно их дополняют и восполняют.

Традиционным в работе по нравственно-патриотическому воспитанию стало проведение тематических акций, с помощью компьютерных технологий готовятся листовки, содержание которых нацелено на повышение роли и ответственности родителей в деле гражданского образования и воспитания ребёнка.

Использование интерактивных технологий в нравственно-патриотическом воспитании дошкольников создаёт необходимые условия для того, чтобы каждый ребёнок вырос талантливым, умным, добрым, мог жить и трудиться в новом обществе.