Использование интерактивных технологий в воспитательной работе

учителя биологии МОУ СОШ № 18 г.Смоленска Уткиной Натальи Геннадьевны по применению интерактивных приёмов

Скажи мне  –  и я забуду;

Покажи мне  –  и я запомню;

Дай сделать  –  и я пойму.

( Китайская притча)

« INTERACT » , где

« NTER » –взаимный

« ACT » -действовать

СПОСОБСТВОВАТЬ АКТИВНОМУ ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ СТОРОН

• пребывание субъектов взаимодействия в одном смысловом пространстве;
• совместное погружение в проблемное поле решаемой задачи, т. е. включение в единое творческое пространство;
• согласованность в выборе средств и методов реализации решения задачи;
• совместное вхождение в близкое эмоциональное состояние, переживание созвучных чувств, сопутствующих принятию и осуществлению решения задач.

• доверительные, по крайней мере, позитивные отношения между обучающим и обучающимися;
• демократический стиль;
• сотрудничество в процессе общения обучающего и обучающихся, обучающихся между собой;
• опора на личный опыт обучающихся, включение в учебный процесс ярких примеров, фактов, образов;
• многообразие форм и методов представления информации, форм деятельности обучающихся, их мобильность;
• включение внешней и внутренней мотивации деятельности, а также взаимомотивации обучающихся.

• Высокая мотивация!
• Творчество и фантазия!
• Коммуникабельность!
• Активная жизненная позиция!
• Командный дух!
• Ценность индивидуальности!
• Свобода самовыражения!
• Акцент на деятельность!
• Взаимоуважение!
• Демократичность!

Структура интерактивного занятия

мотивация

участников

Рефлексия

работа

над

понятиями

Организация

познавательной

деятельности

Театр-

экспромт

Тренинг

Дерево

решений

Цепная

реакция

Займи позицию

Ассоциации

Свободный

микрофон

Синквейн

Ассоциации

Аплодисменты

• БОЛЬШОЙ КРУГ
• ВЕРТУШКА
• АКВАРИУМ
• ДЕБАТЫ

7

• КАРУСЕЛЬ
• БРОУНОВСКОЕ ДВИЖЕНИЕ
• ДЕРЕВО РЕШЕНИЙ

(ДЕРЕВО УСПЕХА)

• ЗАЙМИ ПОЗИЦИЮ

• СНЕЖНЫЙ КОМ

• ЖУЖЖАЩИЕ

ГРУППЫ

• ИМИТАЦИОННЫЕ УПАЖНЕНИЯ

Инструкции:

• Класс делится на группы.
• Первый член группы задает вопрос второму, после того как второй ответит, он задаст вопрос третьему, и т.д. Вопросы задают по цепочке до тех пор, пока все не спросят и не ответят.
• Вопросы могут быть автобиографическими или о политике, хобби, образовании, дружбе, семейных интересах.
• У Вас есть право промолчать. Внимательно слушать, уважать права друг друга и соблюдать правила поведения в группе.

Инструкции:

• Выбрать записывающего для фиксирования идей
• Повторить правила МШ
• За 5 минут высказать как можно больше идей по решению проблемы: (по выбору)
• Зачитать идеи громко
• Если есть время – нарисовать эти проекты

Инструкции:

• Выбираем и зачитываем проблему. Она может быть одинаковой для всех ребят или каждой группе предлагается своя проблема
• За 10 минут провести МА возможных решений проблемы
• Каждая группа выбирает три наиболее понравившиеся идеи
• Представьте ваш выбор классу. План действий.

Инструкции:

• Каждый по очереди будет играть роль Клиента, т.е. Выскажет проблему, которую он испытывает в школе. Все остальные члены группы – консультанты: -не высказывают оценочных суждений, не рассказывают клиенту, что ему надо делать.

-Предлагают клиенту альтернативные способы решения проблемы, могут попросить дополнительную информацию,если она необходима.

(цепная реакция)

• У вас есть право

Промолчать

• Внимательно слушать,

уважать друг друга

• Соблюдать правила

поведения в группе

(МОЗГОВОЙ ШТУРМ)

Подберите ассоциации к слову ВОРОНА

1 группа – «ДА»

2 группа – «НЕТ»

1-я и 2-я группы подбирают аргументы в пользу своей точки зрения

3 группа – «НЕ ОПРЕДЕЛИЛИСЬ»

Зафиксируйте ответы групп, выберите самые веские аргументы и по окончании спора – диалога ответьте на вопросы.

• Каково было Ваше мнение до диалога?
• Изменилось ли оно после окончания спора?
• К какой точке зрения склоняетесь Вы теперь и почему?

7

• «Руки вверх» – полезно, было приятно участвовать в работе
• «Руки к плечам» – как идеи возьму на заметку, но можно было лучше
• «Руки на пояс» – не понравилось, даром потратил время

Великим учёным ребёнок может и не быть, а вот самостоятельным человеком, способным анализировать свои поступки, поведение, самосовершенствоваться, реализовывать себя в окружающем мире ему научиться необходимо.