| 2. Мотивация учебной деятельности | Ребята, предлагаю вам посмотреть видеофильм. (Просмотр видеофильма сопровождается музыкой Э.Грига Сюита «Пер Гюнт» «Утро» и Б. Бриттена)
- Что вы увидели на слайдах? Попробуйте сравнить. - Как часто мы встречаемся с этим в жизни?
- Ребята, как вы считаете, а кто виноват в том, что происходит сегодня в мире? -Как люди относятся к своей земле, природе? -Да, к сожалению, светлое, доброе начало в природе противопоставлено жестокости и бессердечию людей. -Скажите, а слова какой части речи помогли вам описать действия человека по отношению природе? -Правильно, молодцы! - Вот вы почти и определили тему нашего урока. - У нас сегодня обобщающий урок по теме «Глагол» (1слайд). - Давайте вместе сформулируем цель урока. Цель урока: обобщить, систематизировать знания, полученные по теме «Глагол»; научиться бережно, относиться к природе. (2 слайд) | Смотрят видеофильм. (Учащиеся сначала видят красоту природы: луг, поля, море, фонтан, затем кадры, демонстрирующие бездушное отношение человека к природе: вырубленные и горящие сосновые леса, свалки, заводы, выбрасывающие отходы в воздух, нефть, расплывшуюся по морю).
Дети сравнивают. На первых слайдах мы видим прекрасный и удивительный мир: луга, поля, леса, реки, моря, парки; птиц, зверей; на последующих – гибель всего живого на Земле. Это экологические проблемы нашей планеты. Учащиеся отвечают. Человек.
Ответы детей (засоряют, уничтожают, губят, вырубают, сжигают)
Ответы учащихся (глаголы)
Ответы учащихся. Учащиеся самостоятельно формулируют цель урока. |
| 3. Систематизация знаний
4. Физкультминутка. | -Ребята, а кто из вас пробовал посадить дерево? А это трудно? Я предлагаю сегодня на уроке коллективно вырастить дерево, сделать первые шаги к сохранению нашей планеты. Какое? Вы узнаете в конце урока. Вы согласны? А для этого вам нужно вспомнить всё, что вы знаете о глаголе. Ствол дерева, как видите, будет темой нашего урока. (Учитель прикрепляет к доске ствол дерева) - Ну что, вперёд? -Давайте начнём с главного. - Дайте определение глагола. (Учитель по ходу ответов детей прикрепляет ветвь) - На какие вопросы отвечает глагол? (К стволу добавляются ветви) - Какими признаками характеризуется глагол? (Учитель прикладывает к дереву стволы - середина общее грамматическое значение; правая ветвь - морфологические признаки; левая – синтаксические). - Назовите начальную форму глагола. Молодцы! - Ребята, а вы можете сходу назвать все признаки глагола, чтобы у нас выросло дерево? - Тогда давайте проведём исследовательскую работу и выявим характерные признаки глагола. Предлагаю двум учащимся выйти к доске и проверить свои знания, сыграв в игру «Царь горы». На слайде изображена «лесенка», по которой вам предстоит забраться на самый верх. Но для этого необходимо выполнить такое задание. Ваша задача правильно вставить гласные в суффиксы глаголов. Для того чтобы правильно вставить гласную, нужно применить правило правописания гласных в суффиксах глаголов. Кто быстро и правильно выполнит задание, тот и станет «царём горы». А начнёте вы выполнять задание с глагола испытывать. (3 слайд) Путешеств…вать Исслед…вать Загад…вать Выигр….ть Вспах…вать Чувств…ть Испыт…вать - А вам, ребята, предлагаю поработать в группах и выполнить разноуровневые задания. Работа в дифференцированных группах. 1 группа ГПИВ: Задание: ребята первой группы произведут синтаксический разбор предложения для определения синтаксической роли глагола. Природа щедро делится с нами своими дарами. 2 группа ОГУ: Задание: ребята второй группы прочитают текст, выпишут из текста 5 глаголов, определят морфологические признаки глаголов: время, вид, наклонение, спряжение. «Поехал и не узнал реки.
Русло сузилось, затравенело, чистые пески на излучинах затянуло дурнишником и жестким белокопытником, объявилось много незнакомых мелей и кос. Не стало приглубых тягунов-быстрин, где прежде на вечерней зорьке буравили речную гладь литые, забронзовелые язи... Ныне все это язевое приволье ощетинилось кугой и пиками стрелолиста, а всюду, где пока свободно от трав, прет черная донная тина, раздобревшая от избытка удобрений, сносимых дождями с полей... Там, где когда-то страшно крутило и водоворотило, горбом выпер грязный серый меляк, похожий на большую околевшую рыбину». (Е. Носов «Кукла») 3 группа ГУО: А ребята третьей группы поработают творчески: опишите самый любимый уголок родного села. (Время выполнения работы 5 мин) - Ребята, а давайте мы вместе проверим, как же справились с заданием ребята у доски? Кто же станет царём горы? (4 слайд) - Группы готовы? Кто возьмёт смелость защитить работу группы. 1.Ребята, к какому выводу вы пришли в ходе исследования? Проверьте свою работу по слайду. ( 5 слайд) 2.Ребята второй группы, какие морфологические признаки имеет глагол. Проверьте вашу работу. ( 6 слайд). -Скажите, а из какого произведения взят отрывок, по которому вы работали. - Кто главный герой произведения? - Какова основная мысль данного отрывка? - Как Акимыч воспринимает то, что происходит в родном селе? - Для Акимыча и Е. Носова земля священна. Это земля Родины. А для Вас? - Землю надо любить и защищать, такое отношение к земле было характерно с древних времён. - Ребята третьей группы, скажите, а какое место в вашем селе самое любимое. Ребята, а сейчас предлагаю провести орфографическую физкультминутку. Я буду называть глаголы, оканчивающиеся на -ться и –тся. Если в -ться пишется мягкий знак, встают девочки, если не пишется – мальчики: любоваться (д), стараться (д), поливается (м), радоваться (д), вскапывается (м), убираться (д). -Какое правило мы с вами повторили? Когда пишется –ться, а когда – тся? Как называются такие глаголы? Молодцы! (Учитель накладывает ветви) | Дети отвечают.
Дети размышляют.
Дети отвечают. ( Глагол-это самостоятельная часть речи, которая обозначает действие предмета) Глагол отвечает на вопросы что делать? что сделать? И т.д. Ответы учащихся ( 1. Общим грамматическим значением; 2) морфологическими признаками; 3) синтаксическими признаками.
Инфинитив (Что делать? Что сделать?) Инфинитив (неопределённая форма глагола, которая отвечает на вопросы что делать? что сделать?) Дети отвечают.
Дети отвечают.
Каждая группа выполняет задание в течение 5 минут, затем лидеры групп защищают работу и сверяют по слайдам.
Ребята выписывают из текста глаголы: поехал, не узнал, сузилось, затравенело, затянуло, объявилось, не стало, буравили, ощетинилось, прёт и определяют морфологические признаки пяти глаголов.
Лидеры групп защищают работы и сверяют по слайду. (самопроверка и проверка работ учителем) 1 группа – глаголы в предложении обычно бывают сказуемыми, реже подлежащими, если это н.ф. глагола. 2 группа: глагол имеет постоянные признаки: вид, спряжение, возвратность или невозвратность и непостоянные: наклонение, число, время, лицо, род. Из рассказа Е. Носова «Кукла» «Акимыч» Автор в данном отрывке показывает бездушное отношение человека к природе как личную трагедию.
Рассуждения учащихся.
Рассуждения учащихся
Ребята описывают любимый уголок родного села.
Учащиеся выполняют упражнения. Ребята вспоминают правило правописания –тся и –ться в гаголах. Глаголы, имеющие суффикс (постфикс) –ся (-сь) называются возвратными. |
| 5. Составление мини- проекта | Приём «Письмо по кругу» Ребята, предлагаю каждой группе составить заповеди по охране природы друзей леса, используя при составлении предложений глаголы. Каждый учащийся группы должен написать одну заповедь и передать своему товарищу по парте. После окончания работы лидер группы должен зачитать работу (3 минуты). - Я начну, а вы продолжите: - Не оставляйте мусор в лесу. - Не ломайте зеленые ветки и деревья, не качайтесь на них. - Не разоряйте муравейники и птичьи гнезда. - Не рвите цветы. - Не разжигайте костры, берегите лес от пожара. - Ребята, глаголы, какого наклонения вы использовали в своём тексте? А сколько наклонений у глагола? (Учитель прикрепляет к дереву признак – ветвь) -Посмотрите, какое дерево мы вырастили на уроке. Что это за дерево?
|
Ребята составляют памятку, а затем зачитывают вслух.
Учащиеся зачитывают заповеди. Ребята отвечают. (Повелительного) 3 – изъявительное, условное и повелительное наклонение
Яблоня. |
| 6. Рефлексия. | Молодцы! Хорошо поработали. А хотите проверить свои знания? Я предлагаю вам тест «Проверь себя». Одного желающего прошу выйти к доске. Ученик, который будет работать у доски, должен развесить плоды на яблоне. Тест лежит у каждого на столе. Я буду зачитывать вам определения по теме, если вы считаете, что ответ верный закрашиваете яблоко красным карандашом, если неверный зелёным. Глагол – это часть речи, которая обозначает предмет? (зелёное яблоко) Глагол отвечает на вопрос что делать? что сделать? (красное яблоко) У глагола два спряжения. (красное яблоко) В предложении глаголы бывают сказуемыми? (красное яблоко) Глаголы совершенного вида отвечают на вопросы что делать? несовершенного - что сделать? (зелёное яблоко) Изменение глагола по лицам и числам называется наклонением? (зелёное яблоко) Ребята, поменяйтесь тестами и оцените работу своего соседа по парте. Сравните ваши яблоки, и те, которые висят на древе знаний. ( 7 слайд) - Ребята, оцените ___ (Имя) Критерии оценки теста. 0 ошибок- «5» 1-2 ошибки – «4» 3-4 ошибки – «3» ( 8 слайд) -Наш урок подошёл к концу. Ребята, посмотрите, какое дерево знаний у нас выросло. Придите к себе домой или в сельский парк, и посадите настоящее дерево или цветок, сделайте кормушку для птиц, и может в будущем экологические проблемы будут решены. А вы, это наше будущее. Всё в ваших руках
|
Учащиеся работают с тестовым заданием.
Взаимопроверка работ. Выставление оценок.
|
431
116 583 
