Использование кейс-метода на уроках биологии

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КЕЙС – МЕТОДА на уроках биологии

Т.С. Гладченко

преподаватель биологии

ГБПОУ КК «Крымский технический колледж»

Задача работы

Ознакомить преподавателей системы СПО с кейс – методологией.

Цель работы:

Популяризация кейс – технологии как средство обучения студентов.

Кейс-технология - интерактивная технология обучения. Кейс-метод

• позволяет активизировать учебный процесс таким образом, чтобы студенты хотели и умели получать знания, могли их применять в жизненных ситуациях

Кейс-технология - интерактивная технология обучения.

• Направлена на формирование умений, личностных качеств на основе анализа и решения настоящей или смоделированной проблемной ситуации возможных в реальной жизни, представленной в виде кейса.

Использование кейс – технологии в системе СПО при изучении дисциплины «Биология» следующие этапы:

• индивидуальная самостоятельная работы обучающихся с материалами кейса;
• работа в малых группах по согласованию видения ключевой проблемы и ее решений;
• презентация и экспертиза результатов малых групп на общей дискуссии.

Стадии формирования кейса:

• Сформулировать одну конкретную проблему и записать ее.
• 2. Выявить и зафиксировать основные причины ее возникновения.
• 3. Проблема переформулируется в цель.
• 4. Причины становятся задачами.
• 5. Для каждой задачи определяется комплекс мероприятий – шагов по ее решению, для каждого шага назначаются ответственные, которые подбирают команду для реализации мероприятий.
• 6. Ответственные определяют необходимые материальные ресурсы и время для выполнения мероприятия.
• 7. Для каждого блока задач определяется конкретный продукт и критерии эффективности решения задачи.

Работа с кейсом проходит в три этапа:

• подготовительный,
• основной,
• итоговый.

Применение кейс – технологии в системе СПО при изучении дисциплины «Биология»

Кейс «Наследственная изменчивость» В Индонезии нашлось племя Бутон, проживающее на одноименном острове на юго-востоке Сулавеси, стало известно на весь мир благодаря своим аномально синим глазам.

Задания:

• Объясните причину данного случая.
• Дайте определение наследственной изменчивости.
• Дайте определение термину мутация, расскажите классификации мутаций.
• Как будет происходить наследование и сохранение мутации в изолированной популяции?
• О каких подобных интересных случаях в природе слышали вы?

Кейс «Гипотезы происхождения жизни»

• креационизм - Божественное творение,
• панспермии - жизнь принесена из космоса,
• абиогенез - процесс появления живой природы из неживой, при определенных условиях.

Задания:

• Дать понятие гипотезе.
• Сформулировать не менее 5 доказательств своей гипотезы.
• Сформулировать не менее 3 опровержений каждой гипотезы оппонентов.
• Убедить аргументами преподавателя и оппонентов, что именно ваша гипотеза является единственно верной.

Кейс «Пищевые цепи»

• В 1953 г. в японском городе Минамата люди начали болеть странной непонятной болезнью. Она поражала нервную систему: у больных нарушалась координация движений, они теряли слух, зрение, рассудок.

При этом местные рассказали врачам о «танцующих» кошках, несколько лет в этом районе умирали птицы, а рыба всплывала вверх брюхом.

Задания:

• Объясните причины этого происшествия?
• Разъясните определение пищевой цепи, назовите основные их типы.
• Проанализируйте какая из пищевых цепей включает в себя большее число звеньев: водная или наземная? Приведите примеры и докажите свое суждение.
• Объясните как происходит круговорот веществ в экосистеме, какие типы организмов участвуют в его поддержании?

Заключение

Кейс - метод позволяет:

• Научить студентов анализировать ситуацию.
• Пользоваться полученными знаниями.
• Приобретать новые знания во время поиска ответа на кейс.
• Использование междисциплинарных знаний.
• Способность правильно формулировать и излагать свои мысли.

Спасибо за внимание!