«Наука без литературы бездушна и груба; литература же без науки пуста,
ибо сущность литературы есть знание» А.Франс.
слайд2
Использование фрагментов художественной литературы на уроках физики в классах гуманитарного профиля.
Формирование мотивов учения – важнейшая задача, стоящая перед каждым школьным учителем.Среди различных мотивов учения к наиболее действенным относится познавательный интерес.
Практика показала, что формирование устойчивого познавательного интереса, нравственное и эмоциональное развитие обучающихся может успешно осуществляется на уроках физики с использованием отрывков из художественной литературы.
Произведения художественной литературы богаты описаниями тех или иных физических явлений природы, интересными фактами. В них отражаются те явления, которые по новому раскрывают уже известные физические понятия, открываются новые области применения физических законов. Эти описания отличаются своей доступностью и образностью.
Физика перестает быть для детей сухой и отвлеченной наукой, так как помогает увидеть вокруг разнообразные физические явления, ранее не замеченные ими, помогает им быть более наблюдательными.
Умелое и своевременное использование художественной литературы на уроках физики пробуждает у учащихся интерес к изучаемому материалу, помогает им осознать и лучше запомнить пройденное. Кроме того, нам - учителям физики, предоставляется еще одна возможность для эстетического, патриотического и духовно – нравственного воспитания школьников.
В гуманитарные классы, как правило, идут дети, которые предрасположены к гуманитарным наукам. На углублённое изучение предметов (русского языка, литературы, истории и т.д.) даются дополнительные часы, а на изучение остальных предметов, в том числе и физики — общегосударственный стандарт. Вместе с тем естественнонаучное образование (в том числе физическое) позволяет приобщить школьников к научному стилю мышления сформировать у них понятия современной естественнонаучной картины мира, что позволит им в дальнейшей жизни легко ориентироваться в нашем стремительно развивающемся технологическом обществе.
Какую же роль играет физика в образовании «гуманитариев»?
Слайд 3.
В чем специфика гуманитарного склада мышления?
Во-первых, как утверждает психология, в конкретном, образном, ассоциативном характере мышления в противовес абстрактно-логическому мышлению современной науки.
Слайд 4.
Во-вторых, в существенной роли субъективного, эмоционального в противовес объективному характеру естествознания.
В-третьих, в выраженном интересе к человеку и его роли в мире в противоположность естественной, т. е. от человека не зависящей и вместе с тем механической, ориентации естественных наук.
В-четвертых, в приоритете творческого, художественного начала в отличие от конструктивного, логически последовательного построения научных и технических объектов и понятий.
Поэтому, использование фрагментов из художественной литературы, в работе с классами гуманитарного профиля, безусловно, украсит и обогатит учебныйпроцесс .
Слайд 5
Методика использования фрагментов из художественной литературы разнообразна:
Слайд 6
Если отрывок содержит описание физического явления, то его целесообразно зачитать как иллюстрацию. Например, при изучении темы «Испарение и конденсация» после прочтения отрывка из произведения Г.Х.Андерсена «Снежная королева» «Герда начала читать «Отче наш»; было так холодно, что дыхание девочки сейчас же превращалось в густой туман», задаю вопрос: Почему зимой заметно выделение тумана при дыхании, а летом – нет?
Слайд 7
При решении физических задач: качественных, количественных, графических, экспериментальных, оценочных, составленных на основе литературных текстов. Например, на основе фрагмента из произведения Ж.Верна «Дети капитана Гранта»
«Идем со скоростью 17 миль в час, и если скорость не понизится, то мы дней через 10 пересечем экватор». Прошу рассчитать, на каком расстоянии от экватора находились путешественники.
Слайд 8
При опросе обучающихся:отрывки играют роль качественных задач или контрольных вопросов, что позволяет определить глубину понимания учащимися пройденного материала.Особенно интересно выбрать такие отрывки, где имеется научная ошибка, неточность. Тогда перед учащимися ставится более сложная задача: Найти ошибку и правильно объяснить описанное явление.
Например, после изучения темы «Закон всемирного тяготения» предлагаю оценить проект Сирано де Бержерака, как достичь Луны (Э. Ростан «Сирано де Бержерак»):
Я изобрел шесть средств
Подняться в мир планет!
… Сесть на железный круг
И, взяв большой магнит,
Его забросить вверх высоко,
Докуда будет видеть око;
Он за собой железо приманит, -
Вот средство верное!
А лишь он вас притянет,
Схватить его и сбросить вверх опять, -
Так поднимать он бесконечно станет!
Слайд 9
4.Повторение темы проходит интересней и эмоциональней, если учащиеся, используя отрывок из художественных произведений, объясняют то или иное явление, закон или понятие. Например, после прочтения отрывка из произведения К.Г.Паустовского «Мещерская сторона», «Приметы связаны со всем: с цветом неба, с росой и туманами, криком птиц и яркостью звездного света. В приметах заключено много точного знания и поэзии… Самая простая примета – это дым костра. То он поднимается столбом к небу, спокойно струится вверх, выше самых высоких ив, то стелется туманом по траве, то мечется вокруг огня. И вот к прелести ночного костра, к горьковатому запаху дыма, треску сучьев, перебеганию огня и пушистому белому пеплу присоединяется еще и знание завтрашней погоды… предсказывает и вечерняя роса. Она бывает такой обильной, что даже блестит ночью, отражая свет звезд. И чем обильнее роса, тем жарче будет завтрашний день». Прошу дать объяснение народной примете «Обильная роса выпадает к хорошей погоде».
Слайд 10
5.Уроки закрепления, обобщения и систематизации знаний: на такие уроки в качестве разминки выносятся отрывки из художественных произведений по изученной теме (рассматриваются 1 – 2 литературных фрагментов, в которых изучаемые явления или закон проявляются в различных ситуациях).
Слайд 11
На одном уроке физики целесообразно использовать в среднем 1 – 3 фрагмента из произведений художественной литературы, отражающих те или иные физические явления.
В тоже время, не каждый отрывок из литературных произведений, имеющий отношение к физике, целесообразно цитировать на уроках. Необходимо придерживаться определенных методических требований.
Слайд 12- 13
Цитаты из текстов должны:
быть связаны с конкретными вопросами курса физики;
отражать основной, а не второстепенный или дополнительный учебный материал;
иметь высокие художественные достоинства: яркость и убедительность образов, выразительность;
быть краткими, лаконичными;
способствовать созданию положительной мотивации к изучению физики (показывать значимость знаний по физике для жизни каждого человека, раскрывать глобальные проблемы, стоящие перед человечеством).
Слайд14
В данной работе показано применение произведений с разной целью:
а) для иллюстрации теоретических положений при объяснении нового материала,
б) для использования при опросе учащихся в роли качественных или количественных задач,
в)для постановки проблемы,
г) для создания эмоционального настроя.
д) для формирования критического отношения к любой информации. Слайд 15
Материал систематизирован по разделам и темам школьного курса физики 10 класса. Данная работа может использоваться учителями физики не только на уроках, но и во внеклассной работе для формирования устойчивого познавательного интереса к предмету.
Слайд16
Механика
Глава1.Кинематика
Система отсчета. Траектория, путь, перемещение.
№ 1
В. Берестов
Уж если со мной он не дружит,
Тогда отпустил бы домой.
Как вышло, что лес меня кружит,
Ведь я же хожу по прямой?
Как называется линия, по которой человек кружит по лесу?
№2
Скорость
№1.
П.П.Ершов. Конёк-Горбунок.
Ну-с, так едет наш Иван
за кольцом на окиян.
Горбунок летит, как ветер,
И в почин на первый вечер
Вёрст сто тысяч отмахал
И нигде не отдыхал.
Сколько раз за первый вечер Конёк-Горбунок мог бы обогнуть земной шар по экватору? Оцените с какой скоростью двигался Конек – горбунок.
№2.
А.С.Грибоедов. Горе от ума.
Я сорок пять часов, глаз мигом не прищуря,
Вёрст больше семисот пронёсся, - ветер, буря
Определите, что дано в данной задаче.
Переведите расстояние в км.
Рассчитайте скорость.
Переведите её в м/с.
№3.
Ж.Верн. «Дети капитана Гранта»
«Идем со скоростью 17 миль в час, и если скорость не понизится, то мы дней через 10 пересечем экватор».
На каком расстоянии от экватора находились путешественники?
Ускорение. Прямолинейное равноускоренное движение.
№1.
К.Э. Циолковского «Вне Земли».
«Они видели, как ракета сорвалась и устремилась в наклонном положении в пространство…Она быстро…удалялась…В это же время она подымалась все выше и выше. Через 10 с она была от зрителей на расстоянии 5 км и двигалась со скоростью 1000 км/с.»
Определить ускорение ракеты, правильно ли названа автором скорость в конце десятой секунды….
Глава2. Динамика
Закон инерции – первый закон Ньютона
№1
К.Завойский «Пассажир»
Ехал странный пассажир,
вез в кошелке рыбий жир.
Чуть трамвай притормозит -
пассажир вперед скользит.
Чуть трамвай прибавит ход -
пассажир назад ползет.
Все, кто ехал с пассажиром,
вышли, смазанные жиром.
Объясните поведение пассажира с точки зрения физики.
№2.
А.П.Гайдар «Чук и Гек»
«Весело взвизгнув, Чук и Гек вскочили, но сани дернули, и они дружно плюхнулись в сено»
Почему мальчики «плюхнулись» в сено?
№3
И. Ильф и Е. Петров «Золотой теленок».
« В одиннадцатом часу вечера молочные братья, кренясь под тяжестью двух больших гирь, шли по направлению к конторе по заготовке рогов и копыт. Паниковский нес свою долю обеими руками, выпятив живот и радостно пыхтя
… Здоровяк Балаганов держал гирю на плече. Иногда Паниковский никак не мог повернуть за угол, потому что гиря по инерции продолжала тащить его вперед. Тогда Балаганов свободной рукой поддерживал Паниковского за шиворот и придавая его телу нужное направление».
Какое физическое явление описано в этом эпизоде?
Место человека во Вселенной
№1
А.С.Пушкин «Подражание Корану»
Земля недвижна: неба своды,
Творец, поддержаны тобой,
Да не падут да сушь и воды
И не подавят нас собой.
В примечании к этим строкам поэт пишет: »Плохаяфизика,но зато какая смелая поэзия!» Почему в этих строках физика плохая?
№2.
А.С.Пукшкин «Движение»
"Движенья нет", сказал мудрец брадатый.
Другой смолчал и стал пред ним ходить.
Сильнее бы не мог он возразить;
Хвалили все ответ замысловатый.
Но, господа, забавный случай сей
Другой пример на память мне приводит:
Ведь каждый день пред нами Солнце ходит,
Однако ж прав упрямый Галилей!"
Спор между какими древними философами нашел отражение в
этих строках?
Сила, ускорение, масса.Второй закон Ньютона.
№1
И.А.Крылов. «Лебедь, щука и рак».
Однажды Лебедь, Рак и Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу всё нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да лебедь рвётся в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, - судить не нам;
Да только воз и ныне там.
Сделайте чертёж для описанной здесь ситуации и проанализируйте описанный случай (и его варианты) с физической точки зрения.
№2.
Русская народная сказка. «Репка»
"Позвала кошка мышку. Мышка за кошку, Кошка за Жучку, Жучка за внучку, Внучка за бабку, Бабка за дедку, Дедка за репку Тянут-потянут — и вытянули репку".
Дед, взявшись за репку, развивает силу тяги- 600 Н, бабка –100 Н, внучка –50 Н, Жучка –30 Н, кошка –10 Н и мышка –2 Н. Чему равна равнодействующая всех этих сил, направленных по одной прямой в одну и ту же сторону? Справилась бы с репкой эта компания без мышки, если силы, удерживающие репку в земле, равны 791 Н?
Взаимодействие двух тел.Третий закон Ньютона.
№1.
А. Беляев «Звезда КЭЦ»
« Попав на маленькую планету, обнаруживает действие третьего закона «в чистом виде». «Я начал раздеваться. И вдруг почувствовал, что физический закон – «Сила действия равна силе противодействия» - обнаруживается здесь в чистом виде, не затемненный земным притяжением. Здесь все вещи и сам человек превращаются в «реактивные приборы». Я отбросил костюм, говоря поземному «вниз», а сам, оттолкнувшись от него, подпрыгнул вверх. Получилось: не то я сбросил костюм, не то он меня подбросил».
Объясните происходящее.
Всемирное тяготение.
№1.
И.Бунин. «Отлив».
В кипящей пене валуны,
Волна, листая заходила -
Её уж тянет, тянет Сила
Всходящей за морем луны.
Во тьме кокосовых лесов
Горят стволы, дробятся тени -
Луна глядит - и, в блеске, в пене,
Спешит волна на тайный зов.
Какова причина отливов и приливов?
Движение под действием сил всемирного тяготения.
№1.
Л.Кэрролл. «Приключение Алисы в стране чудес»
«Не успела Алиса и глазом моргнуть, как начала падать, словно в глубокий колодец.
…Она все падала и падала. Неужели этому не будет конца?
- Интересно, сколько миль я уже пролетела? - сказала Алиса вслух. – Я, верно, приближаюсь к центру Земли. Дай – ка вспомнить… Это, кажется, около четырех тысяч миль вниз…
Помолчав, она начала снова:
- А не пролечу ли я всю Землю насквозь? Вот будет смешно! Вылезаю, - а люди вниз головой! Как их там зовут?...Антипатии, кажется…Тут раздался страшный треск. Алиса упала на кучу валежника и сухих листьев».
Предположим, что Алиса падала в течение 3с. Какова глубина колодца?
№2.
К.К.Случевский. «Во всей красе, на утре лет…»
Тебе дано в молчанье этом
И в удивлении людей
Ходить как блещущим кометам,
В недвижных сферах из лучей.
И как и всякая комета,
Смущая блеском новизны,
Ты мчишься мертвым комом света
Путем, лишенным прямизны!
По какой траектории движутся кометы?
Вес и невесомость.
№1.
Г.Уэлс. «Первые люди на Луне»
Во время полета к Луне Кейвор указал на ящики и узлы, которые прежде лежали на дне шара. « Я с изумлением заметил, что они плавали теперь в воздухе в футе от сферической стены.Затем я увидел по тени Кейвора, что он не опирается более на поверхность стекла; протянув руку назад, я почувствовал, что и мое тело тоже повисло в воздухе…
Странное это ощущение – витать в пространстве: сначала жутко, но потом, когда страх проходит, оно не лишено приятности очень покойно, похоже на лежание на мягком пуховике. Полная отчужденность от мира и независимость! Я не ожидал ничего подобного. Я ожидал сильного толчка вначале и головокружительной быстроты полета. Вместо всего этого я почувствовал себя как бы бесплотным. Это походило не на путешествие, а на сновидение.»
Какое явление описано в этом отрывке?
№2.
Г. Уэллс. «Первые люди на Луне»
Герои произведения взлетают с поверхности Земли к Луне. «Последовал легкий толчок, послышалось щелканье, как будто в соседней комнате откупорили бутылку шампанского, и слабый свист… я почувствовал огромное напряжение, мне показалось, что ноги у меня словно налиты свинцом».
Действие, какого явления испытывали на себе путешественники?
Силы трения.
№1
А.С.Пушкин. «Евгений Онегин»
Когда ж падучая звезда
По небу тёмному летела
И рассыпалася, - тогда
В сметенье Таня торопилась,
Пока звезда ещё катилась,
Желанье сердца ей шепнуть.
Как объяснить разогрев и свечение метеорных тел, влетающих в атмосферу Земли?
Можно ли наблюдать «падающие звёзды» на Луне?
№2.
Русская пословица.
Коси коса, пока роса; роса долой, и мы домой.
В чём заключается физический смысл пословицы?
Импульс. Закон сохранения импульса.
№1.
А.И.Куприн. «Ольга Сур»
Никаноро Нанни придумал новый цирковой номер под названием «Легче воздуха».
«А номер был, на неопытный взгляд, как будто простой. На высоте двух хороших человеческих ростов строилась неширокая площадка для разбега; она оканчивалась на середине манежа американским ясеневым трамплином, а на другой стороне манежа укреплялся обыкновенный бархатный тамбур такой величины, что можно было только поставить ноги, окончив прыжок. И что же делает Никаноро Нанни? Он беретв каждую из рук по двадцатипятифунтовой гире, затем он делает короткий, но быстрый разбег, отталкивается со страшной силой от трамплина и летит прямо на тамбур…
Но во время этого полета, в какой – то необходимый, но неуловимый момент, он брасает обе гири, и тут – то, преодолев закон тяжести, ставши внезапно легче на пятьдесят фунтов, он неожиданно взвивается кверху и потом уже кончает полет, упав на тамбур. И этот – то невообразимый полет…производил каждый раз на нас, всего навидавшихся в цирке, ощущение какой – то внезапной светлой радости».
Объясните этот цирковой номер с точки зрения физики.
№2.А.Р.Беляев. «Звезда КЭЦ»
Ракета вдруг описала небольшой круг и перевернулась кормой вниз. Пламя вырвалось из дюз, и она все медленнее стала снижаться к озеру… эта тяжелая громадина, не долетая до поверхности воды нескольких десятков метров, как бы повисла в воздухе: сила вырывавшихся газов поддерживала ее в висячем положении. Отбросы газов рябили и волновали поверхность воды.
С какой целью использовалась реактивная сила в данном случае?
Механическая работа. Мощность.
№1Ж.Верн. Зимовка во льдах
«Как только сани были приведены в готовность, их тотчас же нагрузили и прикрыли поклажу буйволовой шкурой. Общий вес груза составлял около семисот фунтов; пять собак без труда везли этот груз по льду».
Определите развиваемую собаками мощность, считая, что коэффициент трения равен 0,1,скорость передвижения равна 1 м/с.
Энергия. Закон сохранения механической энергии.
А.П.Платонов. Сокровенный человек
Для уничтожения бронепоезда белогвардейцев, стоявшего на станции, Пухов предложил пустить по рельсам под уклон состав из вагонов с песком:»с ветром и лихою игрою колес вылетел состав без паровоза и в момент вскочил на затрепетавший под такой скоростью мост. Афонин забыл дышать и от какого – то восторга нечаянно взмок глазами. Состав скрылся на мгновенье в гуще вагонов полустанка, и сейчас же там поднялось облако песчаной пыли. Потом раздался резкий, краткий разлом стали, закончившийся раздраженным треском».
Какие преобразования энергии произошли при столкновении?
В.Я.Брюсов. На санках
Санки, в радостном разбеге,
Покатились с высоты.
Какие преобразования энергии происходят при скатывании санок с горки?
Механические колебания и волны
№1
Н.А.Заболоцкий. Утро
Рожденный пустыней,
Колеблется звук,
Колеблется синий
На нитке паук.
Прозрачен и чист,
В сияющих звездах
Колеблется лист.
Какие примеры колебательного движения приводятся в этих поэтических строках?
Превращение энергии при колебаниях. Резонанс
А.Т. Прасолов.«В тяжких волнах наружного гула»
В тяжких волнах наружного гула
И в прозрачном движенье стекла
Та же боль, что на время уснула
И опять, отдохнув,проняла.
Почему стекла в окнах иногда дрожат?
К.Грушевая. Ничего не могу забыть
После налета фашистов «мама заглянула в буфет и увидела, что один из бокалов составлял две равные, идеально поделенные половинки. Вся остальная посуда была в целости. Мы долго гадали, каким образом в закрытом буфете мог так ровно разбиться бокал. Вечером пришел папа и объяснил: оказывается, наш бокал от определенной частоты колебаний взрывной волны вошел в резонанс, потому и раскололся пополам. Папа заявил,что явление это достаточно редкое, но при некоторых условиях в резонанс могут попасть многие предметы».
Приведите другие примеры механического резонанса.
Механические волны. Звук
№1 В.В. Бианки Музыкант
Старик подкрался из-за елочки и видит:на опушке разбитое грозою дерево, из него торчат длинные щепки,а под деревом сидит медведь,схватил одну щепку лапой. Медведь потянул к себе щепку и отпустил ее. Щепка выпрямилась ,задрожала и в воздухе раздалось:»Дзинь!»…-как струна пропела… Замолк звук, медведь опять за свое: оттянул щепку и отпустил.
Почему щепка издавала звук?
№2 К.Г. Паустовский Корзина с еловыми шишками
«…Ковры, портьеры и мягкую мебель Григ давно убрал из дома. Остался только старый диван. На нем могло разместиться до десятка гостей, и Григ не решался его выбросить».
№3 О. Генри. « Поросячья этика»
« Я начал понимать в чем дело и, усевшись в тележку, велел дяде Нэду ехать к ближайшей аллее. Там я вынул мою свинью из мешка, тщательно установил ее, долго прицеливался и дал ей такого пинка, что она вылетела с другого конца аллеи- на 20 футов впереди своего визга».
Оцените, с какой скоростью двигалась свинья. Длину аллеи задайте сами.
№4 Ж.Рони- старший. Борьба за огонь
Воины из племени Уламров, запутав свои следы, спасаются от пещерного льва.
« Уламры бесшумно побежали. Рев следовал за ними по пятам, отрывистый, злобный, полный ярости и нетерпения. Люди поняли, что хищник запутался в их следах. Сердца их колотились с неистовой силой, кровь стучала в висках, словно клюв дятла, долбящего кору сухого дуба…Страшный рев снова потряс воздух.
-Большой лев переплыл реку ,-шепнул Гав.
-Идите вперед! – повелительно ответил Нао.
Он остановился и, опустившись на колени, припал ухом к земле. Рев повторился.
-Большой лев все еще на том берегу,- облегченно вздохнув, сказал Нао, поднимаясь на ноги.
Действительно, рыкание постепенно становилось тише. Хищник, видимо, отказался от преследования и удалился к северу».
Для чего Нао припал ухом к земле?
Молекулярная физика и Термодинамика
Глава5 Молекулярная физика
Основные положения о молекулярно-кинетической теории
А.М.Волков Волшебник Изумрудного города
«Скоро путешественники оказались среди необозримого макового поля. Запах усыпляет, но Элли этого не знала и продолжала идти , беспечно вдыхая сладковатый и усыпляющий аромат… Веки её тяжелели, ей ужасно хотелось спать».
Почему запахи распространяются в воздухе?
Тмпература
К.С.Причард. Золотые мили
«Дня через два мне стало довольно худо, и температура подскочила почти до 1040-считается, что это многовато…»
Чему равна указанная в этом отрывке температура по шкале Цельсия?
Состояние вещества
№1
Л.Н.Толстой. Как в городе Париже починили дом.
«В одном большом доме разошлись врозь стены. Стали думать, как и свести, чтобы не ломать крыши. Один человек придумал. Он вделал с обеих сторон в стены железные ушки; потом сделал железную полосу, такую ,чтобы она на вершок не хватала от ушка до ушка. Потом загнул на ней крюки по концам так, чтобы крюки входили в ушки. Потом разогрел полосу на огне; она раздалась и достала от ушка до ушка. Тогда он задел крюками за ушки и оставил ее так. Полоса стала остывать и сжиматься и стянула стены».
Какое свойство твердых тел использовалось для стягивания стен?
№2.Дж.Свифт.»Путешествие Гулливера
Гулливер готовил лодку к отплытию. Лилипуты оказывали ему всяческое содействие. «Пятьсот человек под моим руководством сделали два паруса… Мне дали жир трехсот коров для смазки лодки…»
С какой целью лодку смазывали жиром?
Глава 6 Термодинамика
Внутренняя энергия. Первый закон термодинамики
К.Г.Паустовский. Мещорская сторона
«Сено в стогах держит тепло всю зиму. Мне приходилось ночевать в стогах в октябре ,когда трава на рассвете покрывается инеем, как солью. Я вырывал в сене глубокую нору, залезал в нее и всю ночь спал в стогу, будто в запертой комнате…»
Почему сено хорошо держит тепло?
Дж. Лондон. Белое безмолвие
Путники суровой зимой разожгли костер. « Над костром устроили примитивный полог: натянули кусок парусины, чтобы он задерживал тепло и отбрасывал его вниз,- способ, хорошо известный людям, которые учатся физике у природы».
Почему теплый воздух поднимается вверх?
Второй закон термодинамики. Охрана окружающей среды
А.С.Испольнов. «Идешь. Темно.Устанут ноги…»
То взрыва бред, то жар напалма,
И недра стонут, дым, как спрут,
Ливанский кедр,бамбук и пальма,
Обугленные, молча мрут.
Угроза в воздухе витает:
Отрава, копоть, ржа и прах,
Чего мы ждем? Природа тает,
Как крик, затерянный в волнах!
Закат ограбленного рая…
Больна душа Земли- вода,
Всплывает рыба, умирая…
Подкрадывается беда.
Она ползет на рощи птичьи
И на звериные поля,
Мазутом скрыть озер обличья
И небо пеплом запыля.
Прочитайте поэтический текст.
Определите его конкретное физическое содержание.
Какие следует принять меры, чтобы не наносить или уменьшить вред окружающей среде.
Фазовые переходы
№1А.С. Пушкин Евгений Онегин
Татьяна пред окном стояла,
На стекла хладные дыша,
Задумавшись ,моя душа,
Прелестным пальчиком писала
На отуманенном стекле
Заветный вензель О да Е.
Какое физическое явление описывается в этом отрывке?
№2 Ж.Верн. Дети капитана Гранта
Путешественники на перевале в Андах развели костер. «...Вода здесь закипит не при ста градусах, а раньше…» Майор «оказался прав: термометр, опущенный в закипевшую воду, показал всего лишь восемьдесят семь градусов».
Объясните это явление. Оцените, на какой высоте находились путешественники, считая приблизительно, что температура кипения воды уменьшается на 10С на каждые 324м подъема.
№3 М.Ю.Лермонтов Боярин Орша
Светает. В поле тишина.
Густой туман, как пелена
С посеребренную каймой,
Клубится над Днепром-рекой.
Почему над рекой образуется туман?
№4 А.А.Фадеев. Молодая гвардия
«Подпольщики занимались саботажем в организованных немцами мастерских. Отремонтированную немцами водокачку оставили наполненной водой, а ночью ударили морозы, в результате чего «трубы раздулись, полопались, вся система пришла в негодность».
Какая физическая закономерность помогла подпольщикам в их борьбе против фашистов?
Электростатика.
№1 К.Г.Паустовский. Черное море
« Во время урагана… я был свидетелем, как у негра…искры сыпались из волос, как будто из трубы паровой машины».
Как можно объяснить это явление?
№2 М.Твен. Приключения Тома Сойера.
«Мальчики схватились за руки и побежали, то и дело спотыкаясь и набивая себе шишки, под большой дуб на берегу реки. Теперь гроза была в полном разгаре. В беспрестанном сверкании молний, загоравшихся в небе, все на земле становилось видно отчетливо, резко».
Правильно ли поступили ребята, решив укрыться от грозы под дубом? Как нужно вести себя во время грозы?
Хочется отметить, что накопление такого материала является делом постепенным и индивидуальным, обусловленным кругом чтения учителя, его возможностями и т.д. Но этой работой можно увлечь и учеников, они охотно помогают подбирать материалы не только из художественной литературы, но работают с научными журналами, газетами. Черпают информацию из научно – популярной литературы и различных справочников. Результатом их деятельности являются творческие проекты(физика в сказках, физика в баснях, Пушкин и физика, Лермонтов и физика), что является одним из звеньев для реализации стандартов нового поколения.
Слайд52
Остается добавить, что, конечно, литературные материалы должны занимать разумное место на уроках во всех классах, и даже в классах гуманитарного профиля. Место - определяемое теми задачами, которые они признаны решать. Максимальный эффект получается в том случае, если учитель использует литературные материалы систематически и целенаправленно, решая с их помощью задачи обучения и воспитания учащихся.Использование отрывков литературных произведений дает возможность для патриотического воспитания учащихся, ознакомления их с эпизодами отечественной истории. Много драматических страниц связано в истории развития общества с внедрением технических изобретений. Например, говоря о внедрении парового двигателя на транспорт, о строительстве железных дорог в России, можно привести отрывок из стихотворения Н.А. Некрасова «Железная дорога», рассказывающего о строительстве первой железной дороги в России:
«…Прямо дороженька: насыпи узкие,
Столбики, рельсы, мосты,
А по бокам-то все косточки русские…
Сколько их! Ванечка, знаешь ли ты?»
А через произведения Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Заболоцкого и др. учащиеся, на уроках физики учатся видеть красоту своей родины, прелесть окружающегося мира, постигать тайны природы
Список использованных источников и литературы:
Тихомирова С.А. Мир физики в художественной литературе.М.: Школа – Пресс, 1997.
Полина И. М. Использование художественной литературы на уроках физики. Самара, Самарский Дом печати, 1991.
Тихомирова С.А. Дидактический материал по физике: Физика в художественной литературе 7-11 кл. М.: Школьная пресса, 2003.
Генденштейн Л.Э., Дик Ю.И. Физика 10 класс. М.: Мнемозина, 2012.
Тульчинский М.Е. Качественные задачи по физике в средней школе.М, «Просвещение», 1972
Перельман Я.И.Занимательная физика. М:Наука, 1979.
При подготовке использованы ресурсы Интернета:
pandia.ru›text/77/433/26735.php
pedsovet.org/components/com_mtree/attachment.php?link_id.
wisdoms.ru/114-1.html
vpl54.narod.ru›LIT_MAT.html
845
68 270 
