Использование компьютерных игр для развития элементарных математических представлений у дошкольников
В современном мире процесс формирования общества подразумевает широкое использование информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) в образовании. Применение ИКТ способствует увеличению качества обучения, приучает ребенка без помощи других получать нужные знания в течение всей жизни и дает возможность им легче адаптироваться в обстоятельствах быстро изменяющейся действительности.
Использование ИКТ в обучении и развитии детей дошкольного возраста является на сегодняшний день одним из приоритетных и изучаемых направлений. Проблему применения ИКТ в процессе обучении дошкольников изучали такие ученые, как: Ю.М. Горвиц, Н.А. Зворыгина, И.В. Иванова, Л.А. Леонова и др. В.Я. Ляудис, С.Л. Новоселова, Г.П. Петку, И.Ю. Пашилите и др.
Возможности применения ИКТ в дошкольном образовании имеет определенные черты. ИКТ существенно расширяют способности родителей, воспитателей и специалистов на стадии раннего обучения, разрешая более подробно и успешно осуществить развитие возможностей детей дошкольного возраста [1, с. 31]. В отличие от простых технических средств преподавания ИКТ дают возможность представить детям огромное количество готовых, точно отобранных, надлежащим способом организованных знаний, однако и развивать умственные, креативные возможности, обучать их без помощи других обретать новые знания. Умение компьютера воссоздавать информацию в то же время в виде текста, графического рисунка, звука, речи, видеоматериала, фиксировать и подвергать обработке сведения дает возможность экспертам создавать для ребенка новейшие средства работы, которые принципиально отличаются от всех имеющихся игр и игрушек.
Компьютерные игровые программы обогащают и преобразуют предметную среду. В многочисленных компьютерных игровых программах для ребенка дошкольного возраста («Космос», «Куб-игра», «Матрешки» и других) заложен общеобразовательный и формирующий потенциал, но он способен раскрыться только лишь при грамотном методическом сопровождении игровых компьютерных технологий.
В трудах С.Л. Новоселовой и Г.И. Петку, отмечено, что компьютер – «интеллектуальный инструмент» индивида, позволяющий выходить на новый информативный уровень, он является в качестве современного средства деятельности дошкольника. Авторы свидетельствуют о том, что дошкольник уже способен сознательно подбирать способ действия, понимать условия, предлагаемые компьютерной технологией, так как к 5 годам у ребенка в полной мере формируется символическая функция наглядно-образного мышления, что становится главной характеристикой достижений интеллектуального развития в данном возрасте. В дошкольных организациях содержание простых дидактических и развивающих игр обоюдно обогащает друг друга [1, с. 28]. Применение компьютера как средства обучения и формирования математических возможностей детей, развития личности, обогащения умственной области дошкольника дают возможность раскрыть способности воспитателя, формирующего основу для приобщения ребенка к компьютерным обучающим программам.
Компьютер для воспитателей – не отдельное обучающее с помощью игр приспособление, а имеющая много целей информационная система, которая может объединиться с разными ориентациями процесса образования, расширить и дополнить образовательную сферу дошкольного образовательного учреждения вообще.
Особой значимостью в создании начальных и основных математических представлений у ребенка дошкольного возраста обладают компьютер и компьютерные образовательные программы.
С дошкольного возраста дети приобщаются к новому типу работы - компьютерной игре. Персональный компьютер (ПК) не только расширяет способности предоставления информации для обучения, но и привлекает ребенка к процессу получения знаний, гарантирует реализацию персонально-ориентированного подхода к учебе, значительно расширяет гамму используемых методов действий, гарантирует гибкость управления процессом познания.
Обеспечение программы воспитательно-образовательного процесса в дошкольном образовательном учреждении дает возможность сделать обучение индивидуальным, объединяет все элементы такого подхода, а внедрение ПК в концепцию дидактических средств дошкольного образовательного учреждения может помочь расширить умственное, нравственное, эстетическое формирование детей и приобщает их к миру информационной культуры.
По убеждению С. Пейперта, дошкольник, являясь от природы крайне талантливым учеником способен со временем утрачивать интерес к учебе. Одну из причин развития у детей страха и нежелания обучаться С.Пейперт усматривает в общепринятом в нынешнем мире делении всех людей на способных и не способных к учению, на предрасположенных к точным наукам и «гуманитариев». С. Пейперт полагает, что проблема не в возможностях, а в организации процесса обучения.
По С. Пейперту ПК – это способ добавить процессу преподавания естественный, неформальный вид. Согласно его суждению, ПК способен поменять вид процесса обучения не чего-то конкретного, а учения в целом и сделать его более увлекательным и результативным, а получаемые знания – наиболее фундаментальными и обобщенными [2, с. 21].
Посредством компьютерных программ по развитию элементарных математических представлений (например, программа «Живая математика», которую можно бесплатно скачать из интернета. Данная программа включает в себя множество полезных и интересных заданий, например, в игре под названием «Качели» нужно сбалансировать животных разного размера и веса, которые качаются на качелях; еще одна программа, которую можно привести в пример принадлежит фирме «Никита», «Малыш-3», она также доступна для скачивания и способствует формирований математических) воспитатель пополняет и фиксирует познания ребенка согласно всем программным задачам математического формирования детей дошкольного возраста: развитие представлений о количестве, формирование начальных представлений у дошкольников о величине, ознакомление с геометрическими фигурами и формой, ориентация в пространстве и времени. Таким образом, немаловажное значение они обретают в процессе индивидуальной деятельности по развитию у дошкольников элементарных математических взглядов.
Насыщенность, музыкальное аккомпанирование, эстетичность игр содействуют развитию у детей заинтересованности в точных науках, исследуемых в процессе игры в частности, и к обучению математике в целом.
В процессе подобных игр формируются все психологические познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение, наглядно-образное и логическое мышление) и мыслительные процессы (анализ, синтез, обобщение).
Значимым фактором считается и то, что компьютерные игры согласно развитию элементарных математических представлений не только имеют все шансы служить для диагностирования ребенка согласно этому направлению воспитательно-образовательной деятельности, однако и предназначаются для своего рода диагностической работы воспитателя, так как в процессе игры мгновенно обнаруживаются пробелы в этих или других вопросах воспитательно-образовательной деятельности [3, с. 17].
В процессе игровой работы детей дошкольного возраста, обогащенной техническими средствами появляются психологические новообразования (теоретическое мышление, сформированное воображение, одаренность к прогнозированию итога проделанной работы, проектные свойства мышления и др.), которые ведут к внезапному увеличению креативных возможностей ребенка. Сам по себе ПК не представляет практически никакой значимости без единой концепции его применения в дошкольном образовании, соответствующей задачам формирования и обучения детей, а кроме того его психофизическим способностям.
Результат приобщения детей дошкольного возраста к овладению информационными технологиями возможен, когда компьютерные средства становятся средствами его ежедневного общения, игры, посильной работы, конструирования, художественной и иных типов работы [1, с. 32]. Главная образовательная задача внедрения ПК в мир детей – это развитие мотивационной, умственной и операционной готовности детей к применению компьютерных средств в ходе самостоятельной работы. Ребенок овладевает новым методом, более простым и стремительным извлечением и обрабатыванием данных, сменяет подход к новому классу техники и вообще к новому миру предметов.
Список литературы:
Васенина С.И. Развивающие компьютерные игры как средство математического развития детей дошкольного возраста // Молодой ученый. – М., 2015. – №20.1. – С. 8-10.
Жуйкова Т.П. Компьютерные технологии как средство формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. –Челябинск: Два комсомольца, 2016. – С. 47-50.
Коробейников Н.А. Воспитательные возможности компьютерных игр. Детский сад и семья. – М., 2016. – № 5. – С. 42.
1 594
43 742 
