Использование компьютерных игр в процессе формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОМПЬЮТЕРНЫХ ИГР В ПРОЦЕССЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЭЛЕМЕНТАРНЫХ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ерш Ольга Николаевна,

учащаяся учебной группы ДО-213б

Руководитель Шляхова Т.Г., преподаватель методики формирования элементарных математических представлений

В настоящее время появляется много новых инновационных средств обучения, которые, являются более эффективными, чем традиционные. С учётом того, что мы живём в век информационных технологий, всё большее и большее значение приобретают компьютерные игры, которые используются процессе развития, обучения и воспитания ребёнка. Поэтому сейчас является актуальным вопрос использования компьютерных игр и программ в процессе формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

В начале работы над темой были определены:

Объект исследования: процесс формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: использование компьютерных игр с математическим содержанием в работе с детьми дошкольного возраста.

Цель исследования: описание теоретических основ использования компьютерных игр с математическим содержанием для детей дошкольного возраста.

Задачи исследования:

1. Изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по теме исследования.

2. Изучить и раскрыть психолого-педагогические проблемы формирования элементарных математических представлений у воспитанников учреждения дошкольного образования.

3. Изучить историю возникновения компьютерных игр.

4. Описать использование компьютерных программ в процессе формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

5. Рассмотреть возможности использования компьютерных интерактивных игр для формирования элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста.

Компьютерные игры - это сравнительно новый вид творческих игр, включающих в себя использование средств компьютерной игровой программы.

Педагоги А.К. Бондаренко, А.И. Сорокина и С.Л. Новосёлова по-разному классифицировали игры. В новейшей классификации игр С.А. Новосёлова выделяет компьютерные игры как вид досуговых игр, возникающих по инициативе взрослого.

Впервые в работе с дошкольниками компьютер был применен в США, в технологическом институте, в 1971 г. Был разработан специальный язык программирования ЛОГО, предназначенный для маленьких детей [2, стр.5].

Г.Б. Кочетков сгруппировал эти видеоигры следующим образом:

• игры типа «убей их всех», в которых главный герой должен победить своих врагов, кого бы они ни представляли, например игры «Космическая война» и «Роботрон»;

• игры приключенческие, в которых герой как бы проходит по страницам повестей и романов, например игра «Подземелье и драконы». В основном они представляют собой ситуации в виде мультфильма;

• игры стратегические, в которых требуется принимать решения по изменению стратегии поведения в ходе игры. Одна из наиболее распространенных игр - это «Пэк-Мэн». К этим играм можно отнести также игру «Тетрис», которая выгодно отличается от многих подобных. [2, стр.28].

Вопросы использования компьютерных программ в обучении детей дошкольного возраста рассматривали Ю.М. Горвиц, Н.А. Зворыгина, И.В. Иванова, Л.А. Леонова, В.Я. Ляудис, С.Л. Новоселова, Г.П. Петку, И.Ю. Пашилите и другие.

Несмотря на то, что в литературе можно встретить большое количество классификаций компьютерных игр, единая классификация в настоящий момент отсутствует. Наиболее продуктивной представляется классификация, предложенная Р.Е. Радеевой и Е.О. Смирновой:

1. Головоломки и традиционные игры, перенесенные на компьютер. Группа этих игр разделена на статические и динамические.

2. Аркады (платформеры).

3. Стратегии.

4. Симуляторы.

5. Игры-повествования [3].

С.Л. Новоселова предлагает несколько правил, которыми следует руководствоваться при введении в жизнь ребенка компьютерных игр:

• Правило первое: ограничивать длительность игр до 10-15 минут в день.

• Правило второе: приобретаемые электронные игры должны иметь крупные и четкие изображения и символы, большие экраны.

• Правило третье: если ребенок медлительный, рассеянный и все время проигрывает, что ведет к снижению его социального статуса в группе детей, лучше всего отвлечь его от этих игр и обратить внимание на другие игры и игрушки, более пригодные для него[2, с.14].

Среди компьютерных программ для формирования элементарных математических представлений детей дошкольного возраста можно выделить следующие:

• Электронное издание «1С: Школа. Дошкольное образование, 6-7 лет», авторами которого являются Ю.А. Бревнова, С.С. Хапаева, М.С. Филатьева, содержит более 470 интерактивных заданий и тренажеров разного типа. В направлении математического развития предлагаются игры в подразделах «Количество и счет», «Величина и форма», «Ориентировка в пространстве», «Времена года» [5].

• Программно-методический комплекс «КИД/Малыш» (ассоциация «Компьютер и детство») представляет программу серии «Живая математика» , содержание которой способствует формированию начальных математических представлений, помогает детям освоить прямой и обратный порядковый счет, счет с заданным шагом, состав числа, геометрические фигуры, понятия величины и формы, простейшие арифметические действия сложение и вычитание. Программа содержит в себе в соответствии с идеями ее авторов дидактические, развивающие и диагностические задания [6].

• Занимательные уроки. Первая математика 2. Программа предназначена для детей от 4 лет. Знакомит с понятиями «больше» и «меньше», «дальше» и «ближе», «длиннее» и «короче», «тяжелее» и «легче» и другими. Формирует основы счета, представления о последовательности чисел и элементарные математические действия – сложение и вычитание (сайт www.nd.ru).

• Скоро в школу. Веселая математика Диск из этой серии включает более 500 математических заданий и игр, забавные ребусы и головоломки, шуточные задачки и запутанные лабиринты, веселые песни, стихи, красочные картинки и раскраски. Программа предназначена для детей от 2 до 7 лет (сайт www.nd.ru).

• Флэш-игры – это онлайн-игры, в которые можно играть в браузере. Чаще всего это бесплатные игры в интернете. Кроме того для этих игр не требуется мощная конфигурация компьютерной системы, так как флэш-игры обычно просты и не привередливы к вычислительным ресурсам, а также отсутствует необходимость в регистрации для прохождения игры. Флэш-игры с математическим содержанием для дошкольников можно найти, например, на сайтах: http://www.igraemsa.ru/, www.logozavr.ru/

На занятиях с использованием компьютерных программ соблюдаются следующие принципы:

1) адаптация, приспособление компьютера к индивидуальным особенностям ребенка;

2) управляемость, в любой момент педагог может внести изменения в процесс обучения;

3) интерактивность, диалоговый характер обучения;

4) оптимальное сочетание индивидуальной и групповой работы;

5) поддержание у детей состояния психологического комфорта при общении с компьютером;

6) неограниченное обучение, содержание, его интерпретации и приложение [1].

Педагоги учреждений дошкольного образования сами разрабатывают компьютерные интерактивные игры используя различные инструменты: программу Microsoft – PowerPoint; образовательные платформы, например LEARNIS, Wordwall.net и другие.

Выделяют следующие виды компьютерных интерактивных игр:

• Развивающие игры: направлены на развитие познавательных способностей, эмоционального и нравственного развития, развития воображения. В них нет четко выделенной дидактической задачи –они являются инструментами для творчества, самовыражения ребенка. К этому виду относятся разнообразные графические редакторы («раскрашки» и «рисовалки»), музыкальные редакторы, конструкторы сказок, работа с иллюстрациями и др.

• Обучающие игры: ребенку предлагается в игровой форме решить ту или иную дидактическую задачу. Сюда относятся игры на формирование у детей начальных математических представлений, обучением родному иностранному языкам, с эстетическим и нравственным воспитанием.

• Логические игры: направлены на развитие логического мышления ребенка дошкольника. К таким играм относятся головоломки с одной или несколькими задачами, которые должен решить ребенок.

• Игры-забавы: дают возможность ребенку в развлекательной форме полезно провести время. Здесь он может отправиться в увлекательное путешествие с любимым героем сказки или придумать дальнейшее развитие сюжета мультфильма [1, с.48].

При организации деятельности детей дошкольного возраста с использованием информационно-коммуникационных технологий существуют несколько методических и технологических особенностей:

• 1 этап – погружение ребенка в сюжет образовательной деятельности путем создания игровой мотивации, период подготовки — через развивающие беседы, которые помогут справиться с поставленной задачей;

• 2 этап – основной. Психические процессы у ребенка включаются в деятельность: восприятие, память, внимание, мышление, речь, воображение. Реализация образовательных задач;

• 3 этап – заключительный: необходим для снятия зрительного напряжения. Гимнастика для глаз, упражнения для снятия мышечного и нервного напряжений (физкультурные минутки, точечный массаж, комплекс физических упражнений, расслабление под музыку) [4].

В процессе работы над данной темой были разработаны:

• Интерактивная игра «Забавные животные»

Возрастная адресованность: средний дошкольный возраст (4-5 лет)

Цель: закрепить умение считать в пределах 10.

• Интерактивная игра «На что похожи предметы?»

Возрастная адресованность: вторая младшая группа (3-4 года)

Цель: закрепление приобретённых представлений и умений на занятии по образовательной области «Элементарные математические представления» по компоненту «Геометрические фигуры и форма предметов».

• Интерактивная игра «В гости к царице-математике»

Возрастная адресованность: старший дошкольный возраст (5-7 лет)

Цель: упражнять в порядковом, прямом, обратном и количественном счете; упражнять детей в решении простых примеров и задач; закрепить представления о геометрических фигурах.

Таким образом, в многочисленных компьютерных игровых программах для ребенка дошкольного возраста заложен общеобразовательный и формирующий потенциал, но он способен раскрыться только лишь при грамотном методическом сопровождении игровых компьютерных технологий. С помощью интерактивных компьютерных игр и программ, возможно моделировать различные ситуации из окружающей среды, знакомить детей понятием величина, с геометрическими фигурами, частями суток, днями недели, развивать умения считать и т.д. Компьютерные игры и программы значительно расширяют возможности родителей, педагогов и специалистов в области дошкольного образования, позволяя наиболее полно и успешно развивать способности детей дошкольного возраста.

Список использованных источников

1. Горвиц Ю.М. Новые информационные технологии в дошкольном образовании: Учеб.-метод. пособие./ Ю. М. Горвиц. – М.: Просвещение, 2008.

2. Новоселова С.Л. Компьютерный мир дошкольника / С.Л. Новоселова, Г.П. Петку. – М.: Новая школа, 1997.

3. Радеева, Р. Е. Психологические особенности компьютерных игр: новый контекст детской субкультуры / Р. Е. Радеева, Смирнова Е.О. // Режим доступа: http://childpsy.ru/lib/articles/id/10345.php - Дата доступа: 10.12.2023

4. Скрипник С.М., Малина Н.Н. Интерактивные дидактические игры как средство развития познавательной активности детей младшего дошкольного возраста Текст : непосредственный // Вестник дошкольного образования. — 2023. — № 2 (220).- Режим доступа:  https://files.s-ba.ru/publ/vestnik-do/2023/220-2.pdf. Дата доступа: 15.02.202414.

5. Хапаева, С.С., Бревнова Ю.А., Филатьева М.С. Методические рекомендации к электронному изданию «1С:Школа. Дошкольное образование, 6–7 лет». М.: 1С- Паблишинг, 2014.

6. Чайнова, Л. Развитие личности ребенка в компьютерно-игровой среде // Детский сад от А до Я. – 2003. - № 1

3