Использование компьютерных технологий в обучении дошкольников

Шокорова Светлана Петровна,

педагог-психолог,

МБДОУ «Детский сад №20 «Ромашка», г.Майкоп

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ПРОГРАММ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЕ С ДОШКОЛЬНИКАМИ

За последние десятилетия новым влиянием в образовательной среде дошколь­ных учреждений стало появление компьютеров. Мощный поток новой ин­формации, применение компьютерных технологий оказывают большое влияние на восприятие ребенка и его восприятие окружающего мира. Современные дети быстро осваивают управление сложными электронными приборами. Они словно рождаются с навыками обращения с электронными устройствами. Сочетая в себе возможности книги, калькулятора, телевизора, являясь уникальной игрушкой, способной имити­ровать другие игрушки и самые различные игры, современный компьютер стал для ребенка равноправным партнером, способным реагировать на его действия и за­просы. Персональные компьютеры получают все большее распространение, а видео­игры становятся частью детской субкультуры, постепенно вытесняя из жизни тради­ционные игры. Данный процесс трудно остановить, поэтому следует обратить осо­бое внимание на принципы и условия использования компьютеров в педагогической работе. Включение в педагогический процесс специализированных компьютерных программ позволяет успешно моделировать развивающую учебную среду и эффек­тивно решать следующие задачи:

- повысить учебную мотивацию воспитанников;

- включить детей в активную коммуникационно-познавательную деятельность;

- сформировать у детей самооценку;

- способствовать развитию памяти, внимания, волевых качеств, зрительно-мо­торной координации.

Программы, созданные по принципу игровых развивающих мини-заданий, каж­дое из которых представляет собой логически завершенный сюжет, считаются наиболее предпочтительными для дошкольников. При выполнении таких заданий ребенок успевает выполнить поставленную задачу, получить или увидеть результат своей деятельности, оценку или поощрение со стороны компьютера. Такие задания более соответствуют потребностям возраста и несут в себе определенный развиваю­щий потенциал. Выполнение подобных заданий предполагает обязательное участие педагога. Важно четко определить для педагогов критерии выбора компьютерных программ для дошкольников.

Компьютерные игры очень неоднородны, многие из них ориентированы на раз­витие восприятия, логического мышления, обогащения познавательной сферы до­школьника. Современная индустрия предполагает огромное количество разнообраз­ных компьютерных игр для детей. Все они делятся по жанрам, целям, содержанию, количеству участников. Выбирая детские компьютерные игры, педагогам в первую очередь следует обратить внимание на жанр игры, оценить ее возможное влияние на психику ребенка.

Обязательно определить, какую сферу психики развивает игра - познавательную или личностную.

Целесообразно использовать компьютерные средства обучения на комплекс­ных занятиях с детьми. Каждое занятие должно отвечать индивидуальным возмож­ностям и образовательным потребностям дошкольника. При подготовке таких заня­тий педагог должен учитывать постепенность усложнения лексического, граммати­ческого материала, рассчитывать объем учебного материала в соответствии с воз­растными и физиологическими нормативами. Игра будет стимулировать психиче­ское развитие ребенка только в том случае, если она отвечает возрастным особенно­стям. Предкомпьютерная часть направлена на эмоциональную и физическую подго­товку ребенка к использованию компьютерных упражнений в процессе занятия. Она включает введение ребенка в игровую проблемную ситуацию, позволяющую плавно перейти к теме занятия. Можно провести пальчиковую гимнастику для подготовки моторного анализатора к работе. В компьютерной части занятия решаются постав­ленные образовательные задачи, отвечающие целям занятия - объяснение педагогом и его выполнение ребенком. На заключительном этапе проводится подведение ито­гов работы, самостоятельная оценка ребенком результатов своей деятельности, физ­культминутка или подвижная игра для снятия эмоционального, зрительного и мы­шечного напряжения. Сюжет занятия может быть как общеизвестным, так и приду­манным педагогом, если позволяют условия развивать его по ходу занятия, позволяя ребенку проявлять творческую активность.

Следует помнить, что слишком раннее и неграмотное введение в жизнь ребенка компьютерных программ может затормозить и редуцировать нормальное развитие реальной, настоящей игры, в которой осуществляется личностное и психическое раз­витие дошкольника. Наиболее целесообразно приобщать ребенка к работе на компь­ютере после пяти лет. И желательно не посредством компьютерных игр, а с помо­щью игровых развивающих заданий, исключающих затягивающий эффект.

Современные подходы к организации педагогом занятий с использованием компьютерных технологий способствуют и помогают решать вопросы актуализации личностного и интеллектуального ресурса старших дошкольников, формирования готовности детей к школе, повышения эффективности их познавательно-речевой де­ятельности.

Список литературы:

Новоселова С.Л., Петку Г.П. Компьютерный мир дошкольника. - М.: Новая школа,1997.