Использование лэпбука для достижения метапредметных результатов в начальной школе

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЛЭПБУКА ДЛЯ ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Отрощенко Елена Олеговна,

учитель начальных классов МБОУ СОШ №79

В основе ФГОС НОО лежит системно-деятельностный подход, который предполагает формирование основ умения учиться и устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам обучающихся¹.

Старый лозунг «Учись учиться» приобретает современное звучание, поскольку школа призвана научить ребенка самому добывать информацию из различных источников, перерабатывать ее и применять полученные знания на практике. Достижение метапредметных результатов, или, иными словами, формирование универсальных учебных действий (УУД) призвано решить эту задачу. Метапредметные результаты включают в себя: ²

• универсальные познавательные учебные действия (базовые логические и начальные исследовательские действия, а также работу с информацией);

• универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность, презентация);

• универсальные регулятивные действия (понимание цели и выполняемых действий; оценка результата своей работы).

Метапредметная деятельность направлена на обучение обобщенным способам работы с любым предметным понятием, схемой, моделью и связана с жизненными ситуациями.

В данном методическом семинаре будет раскрыта технология использования лэпбука, которую я применяю в своей педагогической деятельности.

Термин "Лэпбук" был придуман американской писательницей из Вирджинии Тэмми Дюби, которая использовала данное средство для систематизации информации. Лэпбук (lap – колени, book – книга), то есть лэпбук — это «книжка на коленях», тематическое интерактивное пособие в виде папки или книжки-раскладушки формата А-3 или А-4, которое содержит в себе кармашки, окошки, вкладки и подвижные детали с информацией в виде рисунков или небольших текстов. ³ Для российских школьников данную технологию адаптировала Татьяна Пироженко.⁴ Технологию лэпбука ученые трактуют по - разному: одни считают ее игровой, другие проектной, третьи - исследовательской технологией.

В настоящее время лэпбук является не только мощным справочным инструментом, но и основой коллективной проектной деятельности. Это одновременно и игра, и творчество, и исследование нового, повторение и закрепление изученного.

Использование лэпбуков опирается на следующие дидактические принципы, которые находят отражение в содержании ФГОС:

• доступность (соответствие организации обучения уровню развития и подготовленности учащихся, их индивидуальным особенностям, возрасту);

• системность и последовательность (система научных знаний создается в той последовательности, которая определяется логикой учебного материала);

• прочность (основательное изучение материала);

• наглядность (учащиеся обеспечиваются широким набором наглядных материалов);

• сознательность и активность (подразумевает активную и творческую деятельность учащихся).

В зависимости от назначения лэпбуки бывают: учебные, игровые, праздничные, автобиографические.

В моей копилке есть лэпбуки: «Природные зоны России», «Словарные слова», «Азбука», «Новокузнецк», «Числа и цифры в загадках», «Таблица умножения», «Кузбасс фронту», «Тайна Уробороса», «Путешествие в эпоху динозавров».

Рассмотрим подробный пример применения лэпбука на уроке окружающего мира при изучении темы «Природные зоны». Тема сложная, поэтому задача учителя состоит в том, чтобы способствовать прочному усвоению материала. Организация деятельности проходит в пять этапов:

1. Целеполагание. На этом этапе выбираем тему лэпбука, определяем цель работы и выясняем, что мы знаем о природных зонах.

2. Разработка макета. На этом этапе мы продумываем разделы (вкладки) и основные понятия, которые должен включать в себя лэпбук, чтобы максимально раскрыть тему. В макет лэпбука дети предлагают включить карту природных зон России, объяснить, почему происходит смена природных зон в нашей стране, добавить фотографии животных и растений, сведения об охране природы – заповедники, Красная книга России. В работе опираемся на краеведческий принцип изучения материала, вспоминаем, что мы знаем о природных зонах Кемеровской области. На данном этапе формируются коммуникативные универсальные учебные действия: учимся строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей, корректно и аргументированно высказывать свое мнение, проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать правила ведения диалога и дискуссии.

Этот этап самый интересный! Придумываем, как будет представлен каждый раздел наглядно. Формы представления информации самые разные: от простых (текстовых) до развивающих заданий. Фотографии животных и растений разных природных зон размещаются в конвертах, ответы на проблемные вопросы - в окошках с дверками, Красная книга России и заповедники – это мини-книжки. Добавляем гармошку «Деятельность людей в разных природных зонах» и кармашки «Это интересно», лото «Кто, где живёт?». На этом этапе формируются познавательные универсальные учебными действия: учимся определять существенный признак для классификации, с помощью учителя формулировать цель, работать с информацией.

3. Практическая работа. На этом этапе дети изготовят детали наглядной информации, создают лэпбук.

4. Подведение итогов. Обучающиеся представляют результат своей работы. Здесь формируются регулятивные универсальные учебные действия: самоорганизация и самоконтроль.

Работа над лэпбуком способствует овладению и предметными результатами по учебному курсу «Окружающий мир»: уважительное отношение к родному краю, России, ее природе; понимание простейших причинно-следственных связей в окружающем; решение практических задач; соблюдение экологических норм поведения.

Технология применяется мною на других учебных предметах в течение пяти лет при изучении нового материала и обобщении изученного. Использование лепбуков способствует увеличению уровня качественной успеваемости знаний обучающихся с 62% до 76% (данные за последние 3 года) при 100% количественной успеваемости.

Мной проведен сравнительный анализ результатов выполнения заданий РККР (Региональной комплексной контрольной работы) в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа№79» по следующим критериям:

1) поиск информации, необходимой для решения учебной задачи;

2) классификация по заданным основаниям;

3) установление причинно-следственных связей;

4) составление плана работы и работа по алгоритму.

Данная технология способствует достижению метапредметных результатов. В 4 б классе, где применялся лэпбук, можно отметить высокий процент количества учащихся, выполнивших задания РККР в сравнении с другими классами.

Лэпбук повышает учебную мотивацию, это доказывают результаты исследования по методике Н. Лускановой, проведённого в 3 классе Б.

Таким образом, использование лэпбука как средства достижения метапредметных результатов в начальной школе формирует умение планировать свою деятельность, самому добывать информацию из различных источников, перерабатывать ее и применять полученные знания на практике.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гатовская Д.А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС// Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Междунар.науч.конференции. – Пермь: Меркурий, 2015. – С. 162-164.

2. Пироженко Т. Это интересно! Лэпбуки. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.tavika.ru/p/blog-page_5.html (Дата обращения: 01.11.2021)

3. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Приказ № 373Минобрнауки России от от 06.10.2009 [Электронный ресурс] Режим доступа https://fgos.ru/fgos/fgos-noo (Дата обращения: 01.11.2021)

4. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. Приказ Минобрнауки России от 31.05.2021 [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/ (Дата обращения: 01.11.2021)

5. Лэпбук как новейший способ систематизации знаний. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://active-mama.com/lepbuk-kak-novejshij-sposob-sistematizacii-znanij.htm (Дата обращения: 01.11.2021)

1. 1^ ФГОС НОО Приказ № 373 Минобрнауки России от от 06.10.2009 [Электронный ресурс] Режим доступа https://fgos.ru/fgos/fgos-noo Дата обращения: 01.11.202)

2^ФГОС НОО Приказ Минобрнауки России от 31.05.2021 [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.garant.ru/products/ipo/prime/doc/400807193/ Дата обращения: 01.11.2021

3^ Гатовская Д.А. Лэпбук как средство обучения в условиях ФГОС// Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Междунар.науч.конференции. – Пермь: Меркурий, 2015. – С. 162-164.

4^ Пироженко Т. Это интересно! Лэпбуки. [Электронный ресурс] Режим доступа: https://www.tavika.ru/p/blog-page_5.html (Дата обращения: 01.11.2021)