Аннотация.
Работая в детском саду комбинированного вида, я как специалист заметила тенденцию к увеличению роста воспитанников, имеющих трудности в развитии и обучении.
В следствии этого, я пришла к выводу о необходимости поиска инновационных технологий, способствующих эффективности коррекционной работы с детьми РАС, ЗПР.
Для оказания качественной помощи в работе с аутичными детьми, задержкой речевого развития, задержкой психического развития я выбрала нейропсихологический подход, он является отличным дополнением к адаптированной основной образовательной программе (АООП), и реализуется не вместо нее, а вместе с ней.
Нейропсихология — наука, которая изучает психические процессы в мозге. Эти процессы являются основными, определяющими успешность развития и обучаемости ребенка. Если они не сформированы, то обучение дается тяжело, возможно развитие психосоматических заболеваний, дети испытывают трудности в концентрации и удержания произвольного внимания, снижена мотивация, формируется неустойчивость эмоционально-волевых проявлений, быстрая утомляемость, истощаемость, низкий темп деятельности и прочее.
Annotation. Working in a combined kindergarten, as a specialist, I noticed a tendency to increase the growth of pupils with developmental and learning difficulties. As a result, I came to the conclusion that it is necessary to search for innovative technologies that contribute to the effectiveness of correctional work with children of ASD, ASD. To provide high-quality assistance in working with autistic children, delayed speech development, delayed mental development, I chose a neuropsychological approach, it is an excellent addition to the adapted basic educational program (AOP), and is implemented not instead of it, but together with it. Neuropsychology is a science that studies mental processes in the brain. These processes are the main ones that determine the success of a child's development and learning ability. If they are not formed, then learning is difficult, the development of psychosomatic diseases is possible, children have difficulty concentrating and retaining arbitrary attention, motivation is reduced, instability of emotional and volitional manifestations is formed, fatigue, exhaustion, low pace of activity and so on.
Ключевые слова: нейропсихология, дети с задержкой речевого развития, задержкой психического развития, расстройством аутического спектра.
Keywords: neuropsychology, children with speech retardation, mental retardation, autism spectrum disorder.
Более подробно, хотелось бы остановиться на нейроигровых упражнениях, которые я использую в работе с детьми.
«Тренажер по развитию межполушарного взаимодействия и графомоторных навыков», О. А. Давыдовой - Графомоторика. Рисование двумя руками. Это пособие-тренажер способствует способствуют созданию новых нейронных связей, а значит, процессы анализа и синтеза информации проходят быстрее. Как следствие, повышается умственная активность и работоспособность. Важно, чтобы все движения выполнялись синхронно, если у ребёнка одна рука обгоняет вторую, то педагогу надо ее придерживать. Постепенно ребенок научится контролировать ведущую руку самостоятельно.
«Рисование двумя руками», дети испытывают большие сложности в выполнении этого задания, поэтому работу начинаем от самого легкого: выкладываем дорожки камушками, обводим спираль «дорожку» одной рукой. Сначала правой, затем левой рукой.
Начинать работу можно с внешнего края спирали, так и из центра спирали, постепенно подключаем обе руки. Упражнения помогают улучшить память, внимание пространственные представления, мелкую моторику, снижают утомляемость, повышают способность к произвольному контролю. Во время выполнения этих упражнений эффективно развивается межполушарное взаимодействие, которое является основой развития интеллекта.
Кроме того, происходит тренировка периферического поля зрения, необходимого для быстрого чтения. При правильном выполнении этих упражнений расслабляются мышцы глаз, что способствует укреплению зрения ребенка.
«Нейродорожки», способствуют синхронизации работы полушарий, улучшению запоминания, развитию концентрации, переключению и концентрации внимания, улучшению координации системы «глаз-рука», ориентировке в пространстве.
Деревянные нейротренажеры: «Восьмерка», "Спираль" и другие предназначены для гармонизации работы полушарий головного мозга, активизации навыков концентрации внимания, тренировки панорамного зрения. Улучшают восприятие пространства, мышцы глаз обучаются движениям, необходимым для построчного слежения при чтении, письме. Их можно двигать в пространстве двумя руками, или левой и правой поочередно. Наблюдение за перемещением шарика по плоскости оказывает расслабляющий эффект для глаз. Одни дети выполняют это задание стоя держа тренажер в руках, другие – сидя, чувствуя опору на локти.
Нейроупражнение: «Покажи одновременно двумя руками» - ребёнку предлагается карточка, разделённая горизонтальной линией посередине. На каждой половине в хаотичном порядке нарисованы парные предметы, один предмет из пары на правой половине, другой на левой половине листа. Ребёнок показывает одновременно двумя руками два одинаковых предмета . Предметы могут быть разной тематики по всем лексическим темам, закрепляем обобщающие понятия.
Занятия с детьми я провожу в эмоционально комфортной, доброжелательной обстановке, если есть возможность – под спокойную музыку. Результативность занятий зависит от систематической и кропотливой работы. С каждым днём задания усложняю, увеличиваю объем, наращиваю темп выполнения.
Регулярность проведения нейроигровых упражнений - это залог достижения положительного результата в развитии и обучении детей с аутизмом, задержкой речевого и психического развития.
Чтобы дети сохраняли интерес к развивающим занятиям, мы выполняем их в разных режимных моментах. Например, сегодня в свободной деятельности, в группе, завтра на прогулке, послезавтра перед занятием и т.д. Усложнение тренировочного процесса происходит постепенно по мере того, как ребенок приобретет навыки, я наблюдаю реальные результаты его развития. Основным требованием к использованию нейроигровых упражнений является чёткое выполнение движений. Перед тем, как внедрить новое упражнение, я выполняю все движения самостоятельно, изучаю их, а потом показываю ребенку.
Метод нейроигровых упражнений направлен на механизм возникновения психофизиологических отклонений в развитии, что позволяет не только увидеть отдельный симптом, но и улучшить функционирование, повысить продуктивность протекания психических процессов.
Поэтому укрепление межполушарного взаимодействия – важная составляющая нейропсихологической коррекции детей с аутизмом, задержкой речевого и психического развития.
Просмотр содержимого документа
««Использование нейроигровых упражнений в работе педагога-психолога».»
«Использование нейроигровых упражнений в работе педагога-психолога».
"The use of neuro-gaming exercises in the work of a teacher-psychologist."
Олеся Анатольевна Зобова, педагог-психолог, МДОУ №14, oazobova@yandex.ru
Olesya Anatolyevna Zobova, educational psychologist, MDOU No. 14, oazobova@yandex.ru
Аннотация.
Работая в детском саду комбинированного вида, я как специалист заметила тенденцию к увеличению роста воспитанников, имеющих трудности в развитии и обучении.
В следствии этого, я пришла к выводу о необходимости поиска инновационных технологий, способствующих эффективности коррекционной работы с детьми РАС, ЗПР.
Для оказания качественной помощи в работе с аутичными детьми, задержкой речевого развития, задержкой психического развития я выбрала нейропсихологический подход, он является отличным дополнением к адаптированной основной образовательной программе (АООП), и реализуется не вместо нее, а вместе с ней.
Нейропсихология — наука, которая изучает психические процессы в мозге. Эти процессы являются основными, определяющими успешность развития и обучаемости ребенка. Если они не сформированы, то обучение дается тяжело, возможно развитие психосоматических заболеваний, дети испытывают трудности в концентрации и удержания произвольного внимания, снижена мотивация, формируется неустойчивость эмоционально-волевых проявлений, быстрая утомляемость, истощаемость, низкий темп деятельности и прочее.
Annotation. Working in a combined kindergarten, as a specialist, I noticed a tendency to increase the growth of pupils with developmental and learning difficulties. As a result, I came to the conclusion that it is necessary to search for innovative technologies that contribute to the effectiveness of correctional work with children of ASD, ASD. To provide high-quality assistance in working with autistic children, delayed speech development, delayed mental development, I chose a neuropsychological approach, it is an excellent addition to the adapted basic educational program (AOP), and is implemented not instead of it, but together with it. Neuropsychology is a science that studies mental processes in the brain. These processes are the main ones that determine the success of a child's development and learning ability. If they are not formed, then learning is difficult, the development of psychosomatic diseases is possible, children have difficulty concentrating and retaining arbitrary attention, motivation is reduced, instability of emotional and volitional manifestations is formed, fatigue, exhaustion, low pace of activity and so on.
Ключевые слова: нейропсихология, дети с задержкой речевого развития, задержкой психического развития, расстройством аутического спектра.
Keywords: neuropsychology, children with speech retardation, mental retardation, autism spectrum disorder.
Более подробно, хотелось бы остановиться на нейроигровых упражнениях, которые я использую в работе с детьми.
«Тренажер по развитию межполушарного взаимодействия и графомоторных навыков», О. А. Давыдовой - Графомоторика. Рисование двумя руками. Это пособие-тренажер способствует способствуют созданию новых нейронных связей, а значит, процессы анализа и синтеза информации проходят быстрее. Как следствие, повышается умственная активность и работоспособность. Важно, чтобы все движения выполнялись синхронно, если у ребёнка одна рука обгоняет вторую, то педагогу надо ее придерживать. Постепенно ребенок научится контролировать ведущую руку самостоятельно.
«Рисование двумя руками», дети испытывают большие сложности в выполнении этого задания, поэтому работу начинаем от самого легкого: выкладываем дорожки камушками, обводим спираль «дорожку» одной рукой. Сначала правой, затем левой рукой.
Начинать работу можно с внешнего края спирали, так и из центра спирали, постепенно подключаем обе руки. Упражнения помогают улучшить память, внимание пространственные представления, мелкую моторику, снижают утомляемость, повышают способность к произвольному контролю. Во время выполнения этих упражнений эффективно развивается межполушарное взаимодействие, которое является основой развития интеллекта.
Кроме того, происходит тренировка периферического поля зрения, необходимого для быстрого чтения. При правильном выполнении этих упражнений расслабляются мышцы глаз, что способствует укреплению зрения ребенка.
«Нейродорожки», способствуют синхронизации работы полушарий, улучшению запоминания, развитию концентрации, переключению и концентрации внимания, улучшению координации системы «глаз-рука», ориентировке в пространстве.
Деревянные нейротренажеры: «Восьмерка», "Спираль" и другие предназначены для гармонизации работы полушарий головного мозга, активизации навыков концентрации внимания, тренировки панорамного зрения. Улучшают восприятие пространства, мышцы глаз обучаются движениям, необходимым для построчного слежения при чтении, письме. Их можно двигать в пространстве двумя руками, или левой и правой поочередно. Наблюдение за перемещением шарика по плоскости оказывает расслабляющий эффект для глаз. Одни дети выполняют это задание стоя держа тренажер в руках, другие – сидя, чувствуя опору на локти.
Нейроупражнение: «Покажи одновременно двумя руками» - ребёнку предлагается карточка, разделённая горизонтальной линией посередине. На каждой половине в хаотичном порядке нарисованы парные предметы, один предмет из пары на правой половине, другой на левой половине листа. Ребёнок показывает одновременно двумя руками два одинаковых предмета . Предметы могут быть разной тематики по всем лексическим темам, закрепляем обобщающие понятия.
Занятия с детьми я провожу в эмоционально комфортной, доброжелательной обстановке, если есть возможность – под спокойную музыку. Результативность занятий зависит от систематической и кропотливой работы. С каждым днём задания усложняю, увеличиваю объем, наращиваю темп выполнения.
Регулярность проведения нейроигровых упражнений - это залог достижения положительного результата в развитии и обучении детей с аутизмом, задержкой речевого и психического развития.
Чтобы дети сохраняли интерес к развивающим занятиям, мы выполняем их в разных режимных моментах. Например, сегодня в свободной деятельности, в группе, завтра на прогулке, послезавтра перед занятием и т.д. Усложнение тренировочного процесса происходит постепенно по мере того, как ребенок приобретет навыки, я наблюдаю реальные результаты его развития. Основным требованием к использованию нейроигровых упражнений является чёткое выполнение движений. Перед тем, как внедрить новое упражнение, я выполняю все движения самостоятельно, изучаю их, а потом показываю ребенку.
Метод нейроигровых упражнений направлен на механизм возникновения психофизиологических отклонений в развитии, что позволяет не только увидеть отдельный симптом, но и улучшить функционирование, повысить продуктивность протекания психических процессов.
Поэтому укрепление межполушарного взаимодействия – важная составляющая нейропсихологической коррекции детей с аутизмом, задержкой речевого и психического развития.
522
104 505 
