Использование педагогической технологии «Кубики историй» (сторителлинга), в работе учителя-дефектолога, как эффективного средства развития связной речи и речевой активности младших школьников

Использование педагогической технологии  «Кубики историй»  (сторителлинга), в работе учителя-дефектолога, как эффективного средства развития связной речи и речевой активности младших школьников

Актуальность данной темы

Организация обучения детей с нарушениями речи, требует постоянного поиска и внедрения на занятиях новых методов и подходов, с помощью которых удается удерживать живой интерес детей к дефектологическим занятиям. В своей работе учителя-дефектолога, я постоянно сталкиваюсь с трудностями у детей, когда надо пересказать рассказ или сказку, придумать продолжение или окончание истории. У большинства младших школьников нарушена связность высказывания, а так же слабо развито воображение.

Педагогическая технология – «Сторителлинг» или «Кубики историй» заинтересовала меня тем, что позволяет расширить возможности для развития связной речи, коммуникативных навыков детей и воображения.

«Сторителлинг» пришел в нашу страну несколько лет назад из Европы, в переводе с английского означает «рассказывание историй». В классическом сторителлинге история по кубикам рассказывается педагогом, а дети только слушают. В активном сторителлинге педагог задает основу истории, а большую часть истории придумывают дети. Технология «Сторителлинга» очень многогранная, многоцелевая, способная решать: обучающие, развивающие и воспитательные задачи.

Оригинальные «Кубики историй» – «Story cubes» - это 9 кубиков, 54 картинки. Их можно приобрести через Интернет.

На кубиках изображены лишь символы и знаки, в черно-белом цвете, я решила сделать свое дидактическое пособие «Кубики историй».

Как самостоятельно можно изготовить кубики:

Я распечатала кубики с картинками из сети интернет. Картинки выбирала в соответствии со смысловым назначением каждого кубика:

1 кубик – начало истории, выбор героев;

2 кубик - раскручивание сюжета, куда герои хотят отправиться (что найти);

3 кубик - на чем, с помощью чего герои действуют;

4 кубик - кульминация (решающее событие);

5 кубик - волшебное средство/помощник;

6 кубик (не обязательно) – завершение истории.

Затем, на грани кубиков-основ нужно наклеить эти картинки.

На каждом кубике 6 граней. На одной грани каждого кубика обязательно вариант для свободы воображения ребенка – это знак вопроса или белая, пустая грань!

мои кубики

Цели применения технологии «Кубики историй»:

Развитие и стимулирование речевого творчества, коммуникативных навыков, связной речи и воображения у школьников.

Задачи рассказывания с помощью технологии «Кубики историй»:

- развивать все компоненты устной речи, способность к повествованию, придумыванию.

- развивать коммуникативные навыки детей: формировать желание дружественного общения, умения взаимодействовать и договариваться со сверстниками, бесконфликтно общаться друг с другом;

- побуждать каждого ребенка участвовать в создании общей истории, развивать речевую активность;

- развивать воображение;

- формировать навыки самостоятельности, инициативности;

- развивать связную речь детей;

- обогащать устную речь школьников за счет расширения словаря;

- закреплять навыки правильного произношения звуков в самостоятельной речи детей;

- разнообразить образовательную деятельность с детьми;

В каждой истории по кубикам, должна быть структура:

1) Вступление (Вспышка) – ее цель — заинтересовать детей, захватить их внимание. Каждая сказка, история должна начинаться с призыва к действию: что-то случается с героем, что-то толкает его на подвиги. Для этого использую фразу: «Жил был… и вот как то раз…», «однажды...», «случилось с ним...» или «в некотором царстве».

2) Развитие события (раскручивание сюжета истории). Эта часть дает возможность глубже проникнуть в суть истории, ее конфликт. Какие то трудности на пути, встречи, приключения, познавая тем самым себя и мир вокруг. Чему это научило героя? История должна быть  от 3-го лица.

3) Кульминация (разворачиваются основные события истории). Напряжение сюжета становится максимальным. Когда обстановка внутри истории накаляется до предела, появляется неожиданное разрешение проблемы. Возможно новый герое или событие или волшебство. В итоге находится решение, но оно оказывается совсем не таким, как все ожидали. Герой выходит победителем.

4) Заключение (итог истории). Должно быть краткое заключение, которое подытоживает рассказ 1-2 предложениями, как в басне – мораль.

Чтобы выбрать (или создать с детьми) хорошую историю:

Простота. Чтобы детей захватила история, она должна быть похожа на сказку.

Неожиданность. Ребенку становится интересно, когда он что-то не знает, но хочет это узнать.

Конкретность. Персонажи истории должны быть знакомы и понятны дошкольникам.

Реалистичность. Педагог должен поддерживать составление истории так, как будто он верит в нее сам.

Эмоциональность. Очень важны убежденность, интонирование рассказчика, живой отклик детей на тот или иной поворот истории.

В чем заключается техника рассказа историй:

Эту игру можно использовать как на индивидуальном занятии, где ребенок самостоятельно составляет историю, так и на подгрупповом — дети придумывают одну историю на всех. Педагог может посадить детей в одну линию, в полукруг, или в круг. Раздать кубики историй. Кубики можно бросать, и, какая картинка выпадет на верхней грани кубика, по ней ребенок и станет придумывать историю, а можно, дать ребенку повертеть в руках кубик и выбрать, какая картинка ему понравится, по ней он и поведет рассказ. Педагог или ребенок бросает кубик на стол и начинает историю с каких-нибудь слов «Однажды…» или «Давным-давно…», «Где-то…». Педагогом может задаваться тема рассказа (сказки), либо его начало, и ребенок или же группа детей составляют историю.

Во время составления детьми истории педагог должен:

- поддерживать интерес всех детей, не давая им заскучать, задавая время от времени наводящие вопросы всем детям.

- направлять сюжет по наиболее интересному и сказочному варианту развитию, способствуя обогащению детского воображения и творчества.

Таким образом, можно выделить следующие преимущества использования техники сторителлинг с детьми дошкольного возраста:

повышение интереса к занятию и как следствие повышение концентрации внимания; развитие связности высказывания; обучение составлению рассказов; повышение речевой активности; развитие внимания, памяти, воображения, зрительного и слухового восприятия.

Безусловно, есть много различных приемов дефектологического воздействия. Одним из действенных приёмов, по моему мнению, является использование сторителлинга. Данную технологию я успешно использую в своей работе. Современные дети требуют современных идей.                                

Литература и источники:

1. Белько Е. С., Дубина Д. М., Старжинская В. Учим детей рассказывать.

2. Зинкевич-Евстигнеева Т. Д. Путь к волшебству. — СПб.: Златоуст, 1998. — 355 с.

3. Федорова С. В., Барчева А. А. Использование техники сторителлинг в работе с детьми дошкольного возраста // Молодой ученый. — 2017. — № 16. — С. 515–518.
4. Ульянова, И. А. Применение технологии сторителлинга для коррекции речевых нарушений у детей старшего дошкольного возраста на логопедических занятиях / И. А. Ульянова. — Текст: непосредственный // Молодой ученый. — 2019. — № 9.1 (247.1). — С. 136-138. — https://moluch.ru/archive/247/56873/

5. http://printgames.ru/raspechatat-kubiki-istoriy-rory-s-story-cubes/