Использование приёма драматизации для практикума выразительной речи на уроках литературного чтения

Использование приёма драматизации для практикума выразительной речи на уроках литературного чтения

Выполнила Черняева Надежда, группа 21П-5

Цель: формирование выразительной речи у обучающихся начальных классов.

Задачи:

- формирование активного отношения и интереса к звучащей речи;

- развитие дикции у обучающихся.

Что значит говорить выразительно?

Выразительность - это умение выражать свое отношение к тому, о чем идет речь, подчеркивать самое важное, главное в своем высказывании.

Говорить выразительно - означает говорить ярко, образно, привлекая внимание слушателей.

Что такое драматизация?

Драматизация является одним из направлений детской театральной самодеятельности, которая рассматривается в нашей стране как неотъемлемая частица общей системы воспитания и непосредственно влияет на развитие личности ребёнка.

Актуальность:

Выразительное чтение играет огромную роль в образовании: оно способствует воспитанию читательской восприимчивости и нравственных качеств учащихся, развитию речи и творческих способностей обучающихся, поэтому одной из главных задач начального обучения является овладение младшими школьниками навыками выразительного чтения в соответствии с предъявляемыми требованиями ФГОС НОО и основной образовательной программой начального общего образования. Одним из наиболее эффективных методов развития творческих способностей обучающихся является включение в структуру уроков литературного чтения элементов драматизации.

Постановка тона высказывания

1. убеждающий, уверенный,

2. приказывающий или просительный,

3. радостный или грустный,

4. суровый или ласковый и др.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

Чтение по ролям с опорой на интонацию

При обучении подаче реплики героев главное – вывить характер персонажа, так как важно, кто и как это говорит.

Ребята выясняют идейное содержание произведения, характеры персонажей, ведется разговор об интонациях их речи. Описания учащихся обязательно соотносятся с теми образами, которые возникли у детей в их сознании во время первичного чтения произведения.

— Кто живет под потолком?

— Гном.

— У него есть борода?

— Да.

— И манишка, и жилет?

— Нет…

— Как встает он по утрам?

— Сам.

— Кто с ним утром кофе пьет?

— Кот.

— И давно он там живет?

— Год.

— Кто с ним бегает вдоль крыш?

— Мышь.

— Ну, а как его зовут?

— Скрут.

— Он капризничает, да?

— Ни-ког-да!..