« Использование приёмов при формировании учебной мотивации младших школьников в процессе математического развития обучающихся в начальной школе»

ГБОУ ЛНР «Кременской УВК №2»

ТЕМА:

« Использование приёмов при формирование учебной мотивации младших школьников в процессе математического развития обучающихся в начальной школы »

Бербенец Светлана Андреевна

учитель начальных классов

2026 г.

«Веселая разминка»

Ваша задача: продолжить фразу.

• Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается… (не два, а шесть)

• Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно… (не пять, а четыре)

• Ходит в народе такая молва: шесть минус три получается… (не два, а три)

• Говорил учитель Ире, что два больше, чем… (один, а не четыре)

• Меньше в десять раз, чем метр, всем известно… (дециметр)

• Ты на птичку посмотри: лап у птицы ровно … (две, а не три)

• У меня собачка есть, у нее хвостов аж… (один, а не шесть)

• У доски ты говори, что концов у палки… (два, а не три)

• Отличник тетрадкой своею гордится: внизу, под диктантом, стоит… (не единица, а пять)

• На уроках будешь спать, за ответ получишь… (два, а не пять)

• Вот пять ягодок в траве. Съел одну, осталось -… (не две, а четыре)

• Мышь считает дырки в сыре: три плюс две – всего… (пять, а не четыре).

«Числа в пословицах и поговорках»

Выдаётся карточка с пропущенными числами в пословицах и поговорках.

Нужно вставить пропущенные числа. 1. _______ дерево срубишь – десять посади.

2. _________ рукой в ладоши не хлопнешь. 3. Хвастуну цена - ________ копейки.

4. Без _________ углов изба не рубится.

5. Конь о ___________ ногах, да и то спотыкается. 6. Не имей ________рублей, а имей ______друзей.

«Логические задачи»

• Брату 3 года, сестре 10 лет. Через сколько лет брату будет столько же лет, сколько сейчас сестре? ( Через 7лет.)
• Доску распилили на 6 частей. Сколько сделали распилов? (5.)
• Даша нарисовала 10 фигур, чередуя прямоугольники, треугольники и круги. Каких фигур нарисовано больше и на сколько? (Прямоугольников больше на 1.)

«Молчанка»

Задается вопрос, учащиеся показывают карточку с от­ветом.

— Сколько минут в одной пятой часа? (12.)

— Сколько дециметров в половине метра? (5.)

— Сколько килограммов в 6 ц? (600.)

— Сколько секунд в десятой части минуты? (6.)

— Сколько килограммов в 2 т 5 кг? (2005.)

— Сколько часов составляют одну восьмую часть суток? (3.)

— Сколько метров в одной четвертой километра? (250.)

— Сколько центнеров в одной пятой тонны? (2.)

• Математический диктант
• «Красный — зеленый»

(Читается высказывание. Если учащиеся согласны с ним, они показывают зеленую карточку, если нет — красную.)

• 56 в 4 раза больше, чем 14. (Да.)
• Если 36 увеличить в 4 раза, получится 9. (Нет.)
• 0 разделить на 7 нельзя. (Нет.)
• Сумма чисел 45 и 35 равна 80. (Да.)
• Частное чисел 800 и 2 равно 1600. (Нет.)
• 1 км 6 м = 106 м. (Нет.)
• 4 ч - это 240 мин. (Да.)
• Чтобы найти делитель, нужно делимое разделить на част­ное. (Да.)
• Варит отлично твоя голова: пять плюс один получается шесть. (Да.)
• Вышел зайчик погулять, лап у зайца ровно пять. (Нет.)

• «Торопись, да не ошибись»
• (Учитель читает вопрос или задание, учащиеся поднимают руки и отвечают. Тот, кто первым ответит верно, получает жетон.)
• - На сколько 79 больше 52? (На 26.)
• - Назовите самое маленькое пятизначное число. (10000.)
• - Найдите произведение чисел 25 и 4. (100.)
• - Какое число надо увеличить на 36, чтобы получить 90? (54.)
• — Сколько лап у трех мышат? (12.)
• — Первое слагаемое 48, а второе на 16 больше. Чему равно второе слагаемое? (64.)
• — Уменьшаемое 53, вычитаемое 27. Чему равна разность? (26.)
• — Если из 86 вычесть задуманное мной число, то получится 37. Какое число я задумала? (49.)
• — Для школы привезли сначала 46 парт, потом еще 25, и еще осталось привезти 30 парт. Сколько парт должны были при­везти для школы? (101.)
• — Переведите в сантиметры 4 м 7 дм. (470см.)
• — Из 80 вычтите разность чисел 43 и 20. (57.)

«Кто быстрее?»

1000+1 = 1001 100 000+1 = 100 001

1000 - 1 = 999 100 000 - 1 = 99 999

1000 : 1000 = 1 100 000 : 1000 = 100

1000 • 10 = 10 000 100 000 -10=1 000 000

1 000 000 + 1 = 1 000 001

1 000 000 - 1 = 999 999

1000 000:1000=1000

1 000 000 . 10=10 000 000

«Прочитайте числа»

675 090, 45 899, 900 203, 8007, 870 500.

• — Сколько всего десятков в каждом из чисел? Сколько тысяч?
• — Разделите первое и последнее числа на 10.
• — Умножьте второе и четвертое числа на 10.
• — Сравните каждые два соседних числа.
• — Уменьшите на 1 каждое из чисел.
• — Увеличьте на 1 десяток каждое из чисел.

1 . У Миши 5 машинок. А у Коли в 2 раза больше. Сколько машинок у Коли?

2.  У Миши 5 машинок. А у Коли на 2 машинки больше. Сколько машинок у Коли?

  «Найди лишнее» .

Учащимся предлагается ряд слов:

• Единицы, десятки, сотни, тысячи (тысячи - такого разряда единиц не существует)
• Прямоугольник, куб, квадрат, треугольник (куб - объемная фигура)
• Линейка, циркуль, угол, транспортир (угол - не является геометрическим инструментом)
• Алтын, пядь, пятак, четвертак (пядь не является монетой.)
• Ведро, вершок, локоть, сажень (ведро - является мерой объема, а не длины)

Игра «День-ночь»  

• Для отработки устных приемов вычислений. По команде «Ночь» дети «засыпают», кладут головы на локоток и на слух воспринимают цепочку-пример, читаемую учителем. По команде «День» дети поднимают головы и дают ответы с помощью числового веера.

Название:  Приём “Да-нетка”.

Описание:  универсальный приём технологии ТРИЗ: способен увлечь и маленьких, и взрослых; ставит учащихся в активную позицию. Формирует следующие универсальные учебные действия: умение связывать разрозненные факты в единую картину;

Учитель загадывает нечто (число, геометрическую фигуру идр.). Учащиеся пытаются найти ответ, задавая вопросы, на которые учитель может ответить только словами: "да", "нет", "и да и нет".

Приём "Коллекционер".

Описание:  приём интерактивного обучения. Среди детских увлечений большое место занимает коллекционирование.

Чего только дети не собирают: марки, значки, монеты, фантики, машинки, открытки, вкладыши от жевательных резинок, всевозможные этикетки!

Эти увлечения тоже могут стать источником педагогических приёмов.

Приём "Чего больше?""

Описание:   Педагог задает вопросы и каждый правильный ответ поощряет (фишкой и др.).

Пример.  Чего больше: Растений или кустов? Домов или деревянных домов? Деревянных предметов или деревянных стульев? Лесных растений или лесных ягод?

• Приём "Увеличение - уменьшение"
• Описание:  Увеличивать и уменьшать можно практически все: геометрические размеры, вес, рост, громкость, богатство, расстояния, скорости.
• Пример.  Вот тебе волшебная палочка, она может увеличивать или уменьшать все, что ты захочешь. Что бы ты хотел увеличить, а что уменьшить?
• - Хотел бы уменьшить уроки по вокалу, а увеличить мое свободное время. - Хотела бы уменьшить домашние задания. - Хочу увеличить конфету до размера холодильника, чтобы можно было отрезать куски ножом. - Хочу увеличить капли дождя до размеров арбуза.

  Приём "Вершина".

Описание:  приём актуализации субъективного опыта. На доске или у каждого в тетради нарисована скала с извилистой горной дорогой. Необходимо повторить таблицу умножения и от глубокой пропасти к вершине попасть Незнайке на самую верхнюю точку скалы. Кто первый решит, у того Незнайка первый попадет на вершину. Точкой нужно отметить то место горы, на которой находится Незнайка.

« Школьная математика» : -  http://math-prosto.ru/index.php

Дневник.ру:-  http://dnevnik.ru .

  «ЯКласс»: -   http://www.yaklass.ru .

Образовательная платформа - УЧИ.РУ.

Образовательный сайт - «Логик-лайк».

Ресурсы электронной школы - «Знаника».

• Спасибо за внимание!