Использование приёмов технологии развития критического мышления на уроках музыки.

Использование приёмов технологии развития критического мышления как средство активизации познавательного интереса на уроках музыки по ФГОС ООО.

Подготовила: преподаватель музыки: Хоменок Е.Г.

Урок музыки

Технология развития критического мышления:

• Критическое мышление – это способ добывать знания, умение анализировать, оценивать, выносить обоснованное суждение, вырабатывать собственное мнение по изучаемой проблеме и умения применять знание как в стандартной, так и нестандартной ситуации.

Три фазы технологии развития критического мышления.

• 1 фаза Стадия вызова. Пробуждение интереса к предмету.

Задачи:

- Актуализировать имеющиеся у учащихся знания и смыслы в связи с изучаемым материалом.

- Пробудить познавательный интерес к изучаемому предмету.

- Помочь учащимся самим определить направление в изучении темы.

• 2 фаза: Стадия реализации смысла. Осмысление материала во время работы над ним.

Задачи:

-Помочь активно воспринимать изучаемый материал.

-Помочь соотнести старые знания с новыми.

• 3 фаза: Стадия рефлексии. Обобщение материала, подведение итогов.

-Помочь учащимся самостоятельно обобщить изучаемый материал.

-Помочь учащимся самостоятельно определить направления в дальнейшем изучении материала.

Прием:

«Мозговая атака»

1 этап. Учащимся предлагается подумать и записать все,

что они знают или думают, что знают по данной теме

2 этап. Обмен информацией.

• Рекомендации:
•   – лимит времени на первом этапе – 5–7 минут;
•   – при обсуждении идеи не критикуются,
• но разногласия фиксируются;
•   – оперативная запись высказанных
• предположений.

Прием:

  «Толстые и тонкие вопросы»

Толстые вопросы

?

Тонкие вопросы

Объясните, почему...?

Кто? Что?

?

Почему Вы считаете...?

Когда? Может...?

В чем различие...?

Будет...? Мог ли...?

Предположите, что будет, если...?

Было ли? Согласны ли Вы?

Верно ли?

Пример:

Таблица «Партитура чувств»

Произведения Л.В. Бетховена 

1.Фрагмент 1 части 5 симфонии

Чувства и настроения, передаваемые в музыке

2. Фрагмент 3 симфонии 3. Фрагмент 14 сонаты 4. Фрагмент 9 симфонии.

трагедия, беда, тревога ....

смелость, решительность, гордость... отрешенность, спокойствие, боль... радость, душевный подъем,  волнение...

Прием:

«Прием 6 шляп»

Шесть шляп - это шесть разных способов мышления , которые поэтапно развиваются на уроке музыки .

Пример:

« Эффект Моцарта»

1. Этап. Целеполагание.

Ребята, знакомясь

с темой , самостоятельно

формулируют цели урока.

« Эффект Моцарта»

2. Этап. Актуализация знаний.

Ученики делятся на 6 групп, мысленно надевают белую шляпу и изучают факты из жизни В.А. Моцарта (обращение к энциклопедии классической музыки КМ). Обсуждают и называют наиболее значимые, по их мнению, факты.)

« Эффект Моцарта»

3. Этап. Эмоциональное восприятие музыки В.А. Моцарта.

Ученики мысленно надевают красную шляпу

и слушают несколько фрагментов музыкальных произведений В.А. Моцарта (энциклопедия классической музыки КМ). Обсуждают и описывают словами чувства, которые вызвала музыка.

« Эффект Моцарта»

4. Этап. Критическая оценка.

Ученики мысленно надевают черную шляпу и высказывают сомнения, по поводу гениальности музыки В.А. Моцарта (приводят аргументы из поэмы А.С. Пушкина Моцарт и Сальери).

« Эффект Моцарта»

5. Этап. Защита.

Ученики мысленно надевают желтую шляпу

и приводят аргументы в защиту гениальности В.А. Моцарта.

« Эффект Моцарта»

• 6. Этап. Рождение новой гипотезы.

Ученики мысленно надевают зеленую шляпу и на листе бумаги рисуют символ, выражающий их понимание музыки В.А. Моцарта. Критерии оценки работы (по Д. Гилфорду): Продуктивность - быстрота, скорость генерирования идей, их количество); Гибкость способность показать широкое многообразие идей, вариантов выполнения задания; Оригинальность способность порождать новые, нестандартные идеи, непохожие на идеи других участников; Художественная завершенность способность совершенствовать или придавать законченный вид ` продукту` своей деятельности.

« Эффект Моцарта»

7. Этап. Обобщение. Ученики мысленно надевают синюю шляпу

и обобщают то, что узнали

на уроке, с помощью синквейна.

Последнее слово синквейна будет

ответом на вопрос,

который был сформулирован в теме урока.

Таким образом, цель урока будет достигнута.

Синквейн

Композитор

Светлый, солнечный

Сочиняет,

музицирует,

восхищает

Симфонической музыкой

Гений Моцарта !

Урок Музыки

Спасибо за внимание