Использование различных форм словесной речи на внеклассных мероприятиях в школе для глухих детей
Речевая деятельность сложный процесс. Для формирования речевой деятельности у детей с нарушениями слуха используются различные формы и виды словесной речи.
Формы речевой деятельности:
Устная речь
Дактильная речь
Письменная речь
Жестовая речь
Все эти формы словесной речи используются при проведении праздников и внеклассных мероприятий. Однако, каждая из этих форм речи обладает определенной спецификой.
Использование устно-дактильной формы дактильной речи позволяет глухим учащимся в точности воспринимать предъявляемый материал в соответствии с грамматическим строем и словарным составом, необходимые для запоминания речевого материала. Использование дактильной речи, в качестве исходной, в процессе формирования языка у глухих школьников обеспечивает более быстрое и эффективное развитие словесной речи в качестве средства общения и способствует формированию устной, а так же письменной речи. По мере развития устной речи дактилология становится вспомогательным средством и используется для преодоления трудностей при слухо-зрительном восприятии устной речи.
Жестовая речь.
Различают две разновидности жестовой речи у глухих:
Разговорная жестовая речь – это невербальная жестовая система общения между глухими, и не имеет привычных для нас, грамматических форм окончаний для указания рода, числа, падежа, спряжения, склонения и т.д
Разговорная жестовая речь не строится по законам грамматики русского языка, поэтому не может помочь в овладении устной и письменной речью, а также в накоплении словаря.
Калькирующая жестовая речь складывается под влиянием словесного языка, и копирует лексическую, грамматическую, синтаксическую структуру словесного языка.
Исследования показывают , что жестовая речь значительно уступает языку слов количественно и качественно,т.к. в жестовой речи один и тот же жест служит для обозначения различных понятий (воспитатель, воспитывать, воспитание)
В жестовой речи отсутствуют языковые средства для дифференцированного выражения действия (стакан разбился, платье порвалось, стул сломался)
В жестовой речи отсутствуют грамматические закономерности (мальчик кушать красный яблоко)
Поэтому в школе на праздниках используют жестовую калькирующую речь, в качестве вспомогательного средства, наряду со словесной речью – основным средством обучения и воспитания.
Требования к речи педагога
Одним из главных условий усвоения глухими учащимися всех сторон устной речи является правильный образец речи педагога. Такой образец играет двойную роль:
- Способствует формированию навыка восприятия естественной речи окружающих слышащих людей.
- содействует усвоению детьми беглого и ритмичного произношения.
Какие же требования предъявляются к речи педагога?
Темп речи при общении с младшими школьниками должен быть несколько замедленным, со средними и старшими учащимися должен приближаться к норме без чрезмерного повышения громкости.
При любом темпе произношения ритмико-интонационная сторона речи должна быть не только сохранена, но и подчеркнута. В речи должно четко чётко выделяться словесное и логическое ударение, соблюдаться слитность произнесения слов в пределах короткой фразы и оттеняться паузами в длинном предложении.
Артикуляция звуков должна быть четкой, не утрированной не разрывающей слова по слогам и тем более по звукам.
В устной речи необходимо строго соблюдать все правила орфоэпии. Следует по возможности стремиться к тому же и при устно-дальктильной форме речи, хотя это и очень трудно, т.к. в дактильной форме речи произносятся орфографически
Мимика лица выступающего должна быть живой и естественной, адекватно выражать содержание произносимого речевого материала
Лицо говорящего должно быть хорошо освещено, поворачивать голову или кивать ею при произнесении слов не следует, т.к. это затрудняет восприятие речи
Таким образом знакомый учащимся материал должен произноситься только в устной форме со строгим соблюдением всех указанных требований. Все остальные формы речи используются как вспомогательные.
154
191 554 
