Использование развивающих интерактивных игр в коррекционной работе с детьми с ОВЗ

Использование развивающих интерактивных игр

в коррекционной работе с детьми с ОВЗ

В современном обществе постоянно возрастает роль информационных технологий, телекоммуникаций и компьютерных технологий.

Компьютерные средства обучения, предназначенные для специального образования, основаны на научно-обоснованных методах коррекции нарушений развития, учитывают общие закономерности и специфические особенности детей с ОВЗ.

Применение компьютерных технологий при работе с ними позволяет активировать компенсаторные возможности и достичь оптимальной коррекции нарушенных функций.

Компьютерные технологии открывают новые, малоисследованные технологические варианты обучения, связанные с уникальными возможностями современных компьютеров.

Практика показывает, что компьютерные программы имеют немало преимуществ перед традиционными методами обучения. Они обеспечивают создание коммуникативной ситуации, личностно значимой для каждого ребенка, таким образом, повышается мотивация к выполнению трудных для ребенка видов деятельности.

При использовании компьютерных технологий создается благоприятная психологическая атмосфера, при этом вырабатывается правильная реакция ребенка на ошибку.

Компьютерные технологии качественно индивидуализируют процесс образовательной деятельности, обеспечивают индивидуальный темп и количество повторений.

Поэтому применение в коррекционно-воспитательном процессе специализированных компьютерных технологий, учитывающих закономерности и особенности развития детей с ОВЗ, позволит повысить эффективность коррекционно-развивающей деятельности, снизить риск социальной дезадаптации.

Применение интерактивных игр в процессе коррекционно-развивающей работы является чрезвычайно эффективным, т. к. они позволяют коррегировать психические функции, осуществляя традиционную деятельность по-новому.

Термин «интерактивность» происходит от английского слова interaction, которое в переводе означает «взаимодействие». Интерактивность – это способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с кем – либо, или непосредственно с самим человеком, это - одна из характеристик диалоговых форм познания.

Интерактивные и мультимедийные средства призваны вдохновить и призвать детей к их стремлению овладеть новыми знаниями.

Компьютер значительно расширяет возможности предъявления учебной информации, позволяет усилить мотивацию ребенка.

В зависимости от возраста и особенностей ребенка можно подобрать, создать игру, соответствующую потребностям и решаемым образовательным и коррекционно-развивающим задачам.

Интерактивные игры учитывают основной вид деятельности ребенка дошкольного возраста, создают проблемную ситуацию с опорой на его жизненный опыт, позволяют наиболее эффективно учитывать возрастные особенности детей.

Использование компьютерной игры повышает мотивацию за счет игровой стратегии, за счет получения обратной связи в виде одобрения со стороны компьютера и ведущего взрослого, ребенок видит результат своих действий на экране.

Поскольку у дошкольников с ОВЗ внимание, как правило, непроизвольное, имеются трудности концентрации, переключения, то применение интерактивных игр становится особенно целесообразным, так как позволяет представлять информацию, задания в привлекательной форме.

Общение с компьютером вызывает у них живой интерес, который лежит в основе формирования познавательной мотивации, произвольности психических процессов.

Образовательная деятельность на компьютере имеет большое значение не только для развития высших психических функций, но и для развития зрительно-моторной координации, произвольной моторики пальцев рук. С помощью компьютерных игр совершенствуется пространственная ориентировка, таким образом, обеспечивается совместная деятельность различных анализаторов (слухового, зрительного, моторного).

В процессе образовательной деятельности с применением компьютера дети с ОВЗ учатся преодолевать трудности, контролировать свою деятельность, оценивать результаты; дети учатся целеполаганию, планированию и контролю через сочетание различных приемов. Решая заданную в игре проблемную ситуацию, ребенок стремится к достижению положительных результатов, подчиняя свои действия поставленной цели.

Использование интерактивных технологий в образовательном процессе даёт следующие возможности:

- индивидуализация процесса коррекционного обучения по темпу, содержанию и уровню сложности;

- повышение качества демонстрационного материала;

- высокая скорость обновления материала на экране экономить время на занятии;

- экономия времени педагога;

- выравнивание возможностей детей;

- контроль, коррекция, возможность самопроверки;

- эффективное игровое средство обработки многократных повторений заданий;

- оперативность управления и возможность компактного хранения больших объёмов информации в текстовой и образной форме;

- тесный контакт в цепи: педагог – ребёнок – родитель.

• использование интерактивных игр позволяет включаться трем видам памяти: зрительной, слуховой, моторной;

• высокая динамика способствует эффективному усвоению материала, памяти, воображения, творчества у детей;

• данные технологии позволяют моделировать такие жизненные ситуации, которые нельзя увидеть в повседневной жизни (полет ракеты или спутника и другие неожиданности, и необычные эффекты).

Существует много вариантов интерактивных игр, но способ их проведения достаточно универсален и основывается на следующем алгоритме:

1. Подбор педагогом заданий и упражнений для детей. (возможно проведение подготовительного занятия).

2. Детей знакомят с проблемой, которую предстоит решить, с целью, которой надо достичь.

3. Проблема и цель задания должны быть четко и доступно сформулированы педагогом, чтобы у детей не возникло ощущение непонятности и ненужности того, чем они собираются заниматься.

4. Детей информируют о правилах игры, дают им четкие инструкции.

5. В процессе игры дети взаимодействуют друг с другом для достижения поставленной цели. Если какие-то этапы вызывают затруднение, педагог корректирует действия дошкольников.

6. По окончании игры (после небольшой паузы, призванной снять напряжение) анализируются результаты, подводятся итоги.

7. Анализ состоит из концентрации внимания на эмоциональном аспекте — на чувствах, которые испытали дошкольники, и обсуждения содержательного аспекта (что понравилось, что вызвало затруднение, как развивалась ситуация, какие действия предпринимали участники, каков результат).

Интерактивные игры можно широко использовать как на фронтальной, так и во время индивидуальной образовательной деятельности.

Современные интерактивные игры разработаны с учетом требований ФГОС ДО (как элемент пространственно – развивающей среды ДОО) и являются обучающими программами, направленными на:

развитие слухового внимания;

активизацию артикуляционного аппарата и формирование правильного звукопроизношения;

коррекцию просодической стороны речи;

развитие фонематического слуха и навыков звукового анализа;

активизацию словарного запаса;

коррекцию и развитие грамматического строя речи;

развитие связной речи.

С целью оптимизации процесса развития познавательной деятельности и развития речи детей с ОВЗ эффективно использовать обучающие компьютерные игры. Мультимедийный дидактический комплекс, разработанный центром «Адалин», содержит игровые задания  по математике, развитию мышления, внимания, памяти ребёнка.