ТЕМА:
Использование сказочных сюжетов и их инсценирование на уроках логопедии для развития диалогической и монологической речи обучающихся с ОВЗ.
Слайд 1.
Развитие речи — одна из центральных задач всей системы коррекционной работы в школе. Помимо характерных нарушений в произношении, лексике, грамматике, дети с нарушением интеллекта имеют барьеры в процессе общения, т. к. они испытывают затруднения при подборе слов, построении предложений для диалога, не умеют пользоваться выразительными средствами речи, что в целом и характеризует специфику интеллектуального нарушения. Именно поэтому формирование устной речи как средства коммуникации выступает в качестве ведущей задачи коррекционного обучения.
У детей с ОВЗ нарушена и диалогическая, и монологическая речь. При этом оказываются недостаточно развитыми и экспрессивная и импрессивная формы. Дети с трудом вступают в разговор со взрослыми, не всегда адекватно реагируют на обращенные к ним реплики, затрудняются в переключении с позиции слушающего на позицию говорящего, и наоборот: не выражают заинтересованности в получении информации.
Характеризуя состояние связной речи детей с ОВЗ необходимо сразу же отметить, что дети с ОВЗ без специального обучения не в состоянии овладеть навыками связанного высказывания. Слайд 2.
В данном выступлении говориться о приемах развития монологической и диалогической речи через инсценирование и проигрывание сказки «Заюшкина избушка» у обучающихся 1-ых классов с ограниченными возможностями здоровья на уроках логопедии. Будет показана презентация с дополнением в форме доклада, о том, как проходят данные занятия с применением тематического наглядного и дидактического материала.
Очень часто некоторые логопедические уроки мы превращаем в инсценирование сказки и подготовки к этому. Уроков не один, а несколько и все они взаимосвязаны. Слайд 3.
На данных уроках я ставлю следующие задачи :
- познакомить обучающихся первых классов с русской-народной сказкой;
- развивать интонационные и жестово-мимические умения обучающихся в процессе инсценирования сказки;
- развивать коммуникативные навыки обучающихся;
- корригировать и развивать диалогическую и монологическую речь;
-уточнять, обогащать и активизировать словарный запас обучающихся.
I.То есть что мы делаем на таких уроках?! Слайд 4. Конечно мы учитываем такие тонкости логопедических занятий как развитие мимики и мелкой моторики, используя при этом упражнения связанные с темой занятия. Например- я использую пальчиковую гимнастику «Зайки». Слайд .5. И мимическую - «Зайкино настроение».
Слайд 6. Проговаривая тему занятия и уточняя главных героев, - мы рассматриваем изображения избушек – Лисы и Зайца. Проговариваем признаки времен года (весна) и материал (из чего построены дома у главных героев сказки).
Слайд 7.
Далее логопед читает сказку детям:
По мере рассказывания сказки логопедом дети накладывают цветные изображений животных к основной картинке. Слайд 8 .
Разучиваем потешку: Зайцы бегали в лесу, там увидели в лису.
Слайд 9. Далее вторым этапом будет тренировочные упражнения в изображении героев сказки с использованием элементов костюмов: рассказывание сказки учителем с привлечением обучающихся в различных ролях. Слайд10 .
II. Слайд 11. На следующих двух занятиях в первую очередь реализуется актуализация знаний обучающихся: Итак , на втором уроке учитель читает сказку, а обучающиеся по ходу сказки распределяют героев кто, где жил, кто пришел и т.д., дети последовательно выкладывают фигурки этих героев на столы.
Слайд 12. И так же «Чтение» слов, называющих героев сказки, по условно – графическим схемам. Отвечаем на вопрос «Кто помог Зайке?».
Коллективное рассказывание окончания сказки.
Можно разучить четверостишие:
Знает лисонька-лиса:
В шубе вся ее краса.
Шубы нет в лесу рыжей,
Зверя нет в лесу хитрей.
Слайд 13. На данном этапе обучающиеся уже сами должны рассказать сказку с опорой на предметные картинки.
III. Далее, на третьем занятии мы с обучающимися прослушиваем аудио сказку «Заюшкина избушка»(для закрепления и улучшения представления сюжета).
Беседуем по содержанию прослушанной сказки. Обмениваемся впечатлением.
Слайд 14. Проигрываем эпизоды сказки с направляющей помощью учителя (репетиция).
Проигрывание сказки «актерами» самостоятельно при поддержке зрителя (ребята играют роль зрителя) с аплодисментами и благодарностью. Это стимулирует детей и в тоже время их поощряет. Слайд15 .
685
88 363 
