Использование современных образовательных технологий на уроках географии

Учитель МБОУ средняя школа № 3 Моисеенко Л. И.

• конструирование учебного процесса с гарантированным достижением целей. (М.Кларин)
• упорядоченная система действий, выполнение которых приводит к достижению поставленных целей. (Н.Таланчук)

• Информационно-коммуникационная
• Дифференцированное обучение
• Исследовательская технология
• Проектная деятельность
• Технология развития критического мышления
• Здоровье сберегающие технологии
• Обучение в сотрудничестве
• Интегрированное обучение
• Модульная технология
• Игровая технология
• Технология проблемного обучения

ФЕРНАН МАГЕЛЛАН ,

1480 – 1521 гг.

ВАСКО ДА ГАМА ,

1460 – 1524 гг.

Эванджелиста Торричелли

Маршрут Магеллана и его спутников

Рисунок

Аэрофотоснимок

Снимок из космоса

План местности

• День 22 июня в Южном полушарии называется днем:
• а) зимнего солнцестояния;
• б) летнего солнцестояния;
• в) осеннего равноденствия;
• г) весеннего равноденствия.
• В Москве наступила осень. Какое время года:
• а) в городе Мехико _________
• б) на острове Мадагаскар __________
• в) на острове Шри-Ланка _________
• г) в Антарктиде ___________
• Во скольких поясах освещенности расположена Австралия?
• а) в четырех; б) в трех; в) в двух; г) ни в одном
• Когда на экваторе день бывает равен ночи?
• а) всегда, б) в дни равноденствий, в) в дни солнцестояний, г) никогда
• Путь Земли вокруг Солнца называется:
• а) орбитой; б) эллипсом; в) осью; г) оборотом

• I - вариант.

• II- вариант.

• Создатель первого глобуса
• Кто совершил первое кругосветное путешествие?
• Имя ученого, составившего карту, где Индийский океан показан как озеро
• Кто возглавлял экспедицию, отправившуюся из Испании в 1492 г. на запад, в поисках новых земель?
• Древнегреческий ученый, который дал название науке географии

• Создатель первой карты мира
• Ученый, открывший широтную зональность
• Какой мореплаватель первый достиг берегов Индии, обогнув Африку?
• Путешествие какого мореплавателя доказало, что Земля - шар?
• Мореплаватель, открывший восточные берега Австралии, Новую Зеландию, Новую Гвинею

• Высота населенного пункта 2000 м на уровнем моря. Высчитайте атмосферное давление на данной высоте.
• На уровне моря атмосферное давление 760 мм рт.ст
• На каждые 100 м подъема давление падает на 10 мм рт.ст.
• 2000:100=20
• 20х10 мм рт.ст.=200
• 760мм рт.ст.-200 мм рт.ст.=560 мм рт.ст.

• психологически облегчает процесс усвоения материала учащимися;
• возбуждает живой интерес к предмету познания;
• расширяет общий кругозор детей;
• возрастает уровень использования наглядности на уроке;
• повышение интереса к изучению истории и успеваемости;
• идет более полное усвоение теоретического материала;
• идет овладение учащимися умения добывать информацию из разнообразных источников, обрабатывать ее с помощью компьютерных технологий;
• формируется умение кратко и четко формулировать свою точку зрения.
• повышается производительность труда учителя и учащихся на уроке.

• Домашнее задание

параграф 35

Для сильных учеников – составить тест по домашнему параграфу.

Для средних учеников – подготовить сообщения об интересных местах в Южной Америке.

Для слабых учеников – прочитать параграф и ответить на вопросы после параграфа.

• Трёхвариантные задания по степени трудности – облегчённый, средний и повышенный (выбор варианта предоставляется учащемуся);
• Общее для всей группы задание с предложением системы дополнительных заданий все возрастающей степени трудности;
• Индивидуальные дифференцированные задания;
• Групповые дифференцированные задания с учётом различной подготовки учащихся (вариант определяет учитель).
• Равноценные двухвариантные задания по рядам с предложением к каждому варианту системы дополнительных заданий все возрастающей сложности;
• Общие практические задания с указанием минимального количества задач и примеров для обязательного задач и примеров для обязательного выполнения;
• Индивидуальные групповые задания различной степени трудности по уже решенным задачам и примерам;
• Индивидуально-групповые задания, предлагаемые в виде запрограммированных карточек.

• краткосрочными (небольшие проекты могут быть разработаны на нескольких уроках (3-6) по программе одного предмета или междисциплинарные);
• средней продолжительности (один — два месяца)
• долгосрочные (до года).

• творческие,
• информативные,
• фантастические,
• исследовательские и так далее.

Проекты

• Наличие задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения;
• Практическая значимость предполагаемых результатов (например, совместный выпуск газеты и пр.);
• Самостоятельная (индивидуальная, парная, групповая) деятельность учащихся на уроке или во внеурочное время;
• Структурирование содержательной части проекта (с указанием поэтапных результатов и распределением ролей);
• Использование исследовательских методов.

• «Дуэль топографических знаков»;
• «Найди на карте»;
• «Блицтурнир»;
• «Географическое лото»;
• «Мини КВН»;
• Викторины;
• Решение кроссвордов;
• Отгадай загадку;
• Ребусы;
• Поле чудес.

Земная кора

Верхний твердый слой Земли

Правильный ответ

Правила игры

Продолжить игру

• смену видов учебной деятельности – 4-7 за урок (чтение, слушание, письмо, говорение, просмотр, вопрос-ответ, решение задач);
• смену методов преподавания через каждые 10-15 минут урока (словесно-наглядные, аудио - визуальные, самостоятельная работа);
• различные формы учебной деятельности (индивидуальная, групповая (в парах), фронтальная);
• оптимальные методы для активации инициативы учащихся (исследование, ролевая игра, дискуссия и т. д.);
• ТСО на уроках (при условии грамотного выбора места и продолжительности);
• перемены поз учащихся и физкультминутки для решения проблемы недостатка двигательной активности, снятия напряжения органов зрения, снижения психологической нагрузки.

Упражнение на снижение утомления.

Упражнение «Дерево».

И. п.: стоя, ноги вместе. Одновременно со вздохом плавно поднять руки вверх и сложить ладони над головой. Подбородок поднят, грудь развернута, дыхание свободное.

Упражнение для снятия локального мышечного напряжения.

Личностно – ориентированный урок, позволяющий движение во время занятий, способствует снятию локальных мышечных зажимов.

«Железная дорога».

Руки имитируют движение поезда по рельсам. Кисти сцеплены в замок, руки вытянуты и подняты до уровня плеч. Кисти рук описывают большие восьмерки по горизонтали и по вертикали.

Смена статических поз во время урока:

Слушание протекает в следующей позе: расслабились, откинулись на спинку стула, руки свободно висят вдоль тела или сцеплены в замок за спинкой стула.

Что такое модуль?

Это узел, в котором учебное содержание и технология овладения им объединены в одно целое

Модуль – это программа обучения, индивидуализированная по содержанию,

методам обучения, уровню самостоятельности,

темпу учебно-познавательной деятельности учащихся

Его продолжительность 2 академических часа, но встречаются уроки и меньшей продолжительности.

Действия учителя при составлении урока - модуля:

1) формулирование темы урока;

2) отбор учебного материала по содержанию;

3) определение интегрирующей цели урока и конечных результатов обучения для учащихся на этом уроке;

(например:  в результате работы необходимо изучить...; определить...; повторить...; сравнить...; развить умения и навыки и т.д.)

4) распределения учебного содержания на логически завершённые учебные элементы (УЭ) и определение цели для каждого УЭ;

5) определение способов учебной деятельности учащихся;

6) отбор методов и форм деятельности учителя;

7) письменное составление модуля данного урока;

8) подготовка необходимого количества копий текста модуля;

Вид самостоятельной работы

Что делать

Ответь на вопросы

Контроль

Обсуди

Перечислите главные черты ГП России

Перечислите и покажите страны, граничащие с Россией по карте

Объясните значение цифр:

900 км

17,1 млн. км

60 тыс. км

13

16

Проверь домашнее задание, в. 6, 7 с.15

Заполни таблицу (см. ниже)

Закончите предложения:

Наиболее мелководны моря …

Наибольшее промысловое значение имеют моря …

Наиболее загрязнены …

Подготовь рассказ о море (по выбору).

Взаимоконтроль

Обратись к учебнику

Стр. 10-13

См. учебник, с. 16

Оцени работу товарища

Работай по тексту учебника с. 17-23

Запиши в тетрадь

(Вариационная пара)

Взаимоконтроль

(статичная пара)

Учитель

Самоконтроль

Учитель

Различные приёмы

Традиционные

Новые

составление таблиц, плана, постановка проблемного вопроса

прием: «Запишите все что знаете» (индивидуально или в группах), или прием «мозговой атаки».

Сообщение информации учителем или ее самостоятельный поиск.

Приемы: «инсерт» – маркировка текста, учебно-мозговой штурм.

Осуществляется через исследовательские навыки, выполнение работы с дополнительной литературой, статистикой, научным текстом.

Основные приемы:

• групповая дискуссия,
• синквейн (форма свободного творчества, требующая от автора умения находить в информационном материале наиболее существенные элементы, делать выводы и кратко их формулировать),
• составление кластера, в котором наглядно видна связь ключевого слова темы урока с другими понятиями и явлениями.

Памятка для учащихся:

Прочитай текст.

Проанализируй, что является главным «Действующим лицом» в тексте: что именно описывается - объект или процесс.

Если «героем» текста является объект, тогда в названиях вертикальных столбцов – могут быть:

Название объекта;

Состав объекта

Структура объекта

Особенности объекта

• отработать глубину и прочность знаний, закрепить умения и навыки в различных областях деятельности;
• развивать технологическое мышление, умения самостоятельно планировать свою учебную, самообразовательную деятельность;
• воспитывать привычки чёткого следования требованиям технологической дисциплины в организации учебных занятий.