Использование современных образовательных технологий на уроке "Веб-квест технология"

Веб-квест-технология

Веб-квест от английского "webquest” – «Интернет поиск» .

• Веб-квест (webquest) — это современная образовательная технология, предполагающая целенаправленную поисковую деятельность обучающихся с использованием информационных ресурсов Интернета для выполнения определенного учебного задания.

компиляционные

ДРЕВО ВЕБ-КВЕСТ-ЗАДАНИЙ

загадки

журналистские

творческие

монопроект

конструкторские

пересказ

Межпредметный квест

ПО ПРЕДМЕТНОМУ

СОДЕРЖАНИЮ

научные

Решение спорных проблем

самопознание

убеждения

долгосрочные

ПО ДЛИТЕЛЬНОСТИ

ВЫПОЛНЕНИЯ

аналитические

ПО ТИПУ ЗАДАНИЙ

оценочные

краткосрочные

• Пересказ  – демонстрация понимания темы на основе представления материалов из разных источников в новом формате: создание презентации, плаката, рассказа. Планирование и проектирование  – разработка плана или проекта на основе заданных условий. Самопознание  – любые аспекты исследования личности.
• Компиляция  – трансформация формата информации, полученной из разных источников: создание книги кулинарных рецептов, виртуальной выставки, капсулы времени, капсулы культуры.
• Творческое задание  – творческая работа в определенном жанре - создание пьесы, стихотворения, песни, видеоролика. Аналитическая задача  – поиск и систематизация информации.
• Детектив, головоломка , таинственная история – выводы на основе противоречивых фактов. Достижение консенсуса  – выработка решения по острой проблеме.
• Оценка  – обоснование определенной точки зрения. Журналистское расследование  – объективное изложение информации (разделение мнений и фактов). Убеждение  – склонение на свою сторону оппонентов или нейтрально настроенных лиц.
• Научные исследования  – изучение различных явлений, открытий, фактов на основе уникальных он-лайн источников.

Формы web-квеста также могут быть различными. Приведём наиболее популярные: 

• Создание базы данных по проблеме, все разделы которой готовят ученики. Создание микромира, в котором учащиеся могут передвигаться с помощью гиперссылок, моделируя физическое пространство. Написание интерактивной истории (ученики могут выбирать варианты продолжения работы; для этого каждый раз указываются два-три возможных направления; этот прием напоминает знаменитый выбор дороги у дорожного камня русскими богатырями из былин). Создание документа, дающего анализ какой-либо сложной проблемы и приглашающий учащихся согласиться или не согласиться с мнением авторов. Интервью on-line с виртуальным персонажем. Ответы и вопросы разрабатываются учащимися, глубоко изучившими данную личность. (Это может быть политический деятель, литературный персонаж, известный ученый, инопланетянин и т.п.) Данный вариант работы лучше всего предлагать не отдельным ученикам, а мини-группе, получающей общую оценку (которую дают остальные учащиеся и учитель) за свою работу.

Структура веб-квеста

 1. Введение  - краткое описание темы веб-квеста.

 2. Задание  - формулировка проблемной задачи и описание формы представления конечного результата.

 3. Порядок работы и необходимые ресурсы  - описание последовательности действий, ролей и ресурсов, необходимых для выполнения задания (ссылки на интернет-ресурсы и любые другие источники информации), а также вспомогательные материалы

(примеры, шаблоны, таблицы, бланки, инструкции и т.п.), которые

позволяют более эффективно организовать работу над веб-квестом.

 4. Оценка  - описание критериев и параметров оценки выполнения веб-квеста, которое представляется в виде  бланка оценки . Критерии оценки зависят от типа учебных задач, которые решаются в веб-квесте.

 5. Заключение  - краткое описание того, чему смогут научиться учащиеся, выполнив данный веб-квест.

 6. Использованные материалы  - ссылки на ресурсы, использовавшиеся для создания веб-квеста.

 7. Комментарии для преподавателя  - методические рекомендации для преподавателей, которые будут использовать веб-квест

Критериями методической оценки веб-квестов являются:

• Введение - мотивирующая и познавательная ценность.
• Задание - проблемность, четкость формулировки, познавательная ценность.
• Порядок работы и необходимые ресурсы - точное описание последовательности действий; релевантность, разнообразие и оригинальность ресурсов; разнообразие заданий, их ориентация на развитие мыслительных навыков высокого уровня; наличие методической поддержки - вспомогательных и дополнительных материалов для выполнения заданий;
• при использовании элементов ролевой игры - адекватный выбор ролей и ресурсов для каждой роли.

При работе над веб-квестами участники проекта оценивают самих себя, товарищей по команде. Рекомендует использовать от 4 до 8 критериев, которые могут включать оценку:

• исследовательской и творческой работы,
• качества аргументации, оригинальности работы,
• навыков работы в микрогруппе,
• устного выступления,
• мультимедийной презентации,
• письменного текста и т.п.

Роль учителя (организатор, координатор, консультант)

Корректно смоделировать стратегии решения конкретно поставленной задачи, направить учащихся, создать актуальную, значимую для учащихся обучающую ситуацию.

Этапы работы учащихся с квестом

• Ознакомление с его целью и задачами.
• Распределение ролей между участниками группы.
• Ознакомление с критериями оценки как индивидуальной деятельности так и совместного конечного продукта.
• Самостоятельная деятельность по поиску и компиляции информации.
• Совместная деятельность участников группы по подготовке конечного продукта квеста.
• Презентация конечного продукта перед одноклассниками.
• Этап саморефлексии.

Веб-квест способствует

• -повышению мотивации к самообучению;
• -формированию новых компетенций;
• -развитию креативного потенциала;
• -повышению личностной самооценки;
• -развитию невостребованных в учебном процессе личностных качеств

( поэтические, музыкальные, художественные способности).

Результатом выполнения заданий квеста должно быть

• Не бездумное копирование фрагментов найденной информации, но ее критическое осмысление учащимися, переработка с целью формирования нового знания.

Результат веб-квеста

• Итоговый проект веб-квеста может быть представлен в виде презентации, док-

лада, театральной постановки, статьи и т. д.

Работа c веб - квестом влияет на систему ценностей учащихся, их моральных качеств. Создается атмосфера сотрудничества.

Теоретическая основа квеста как образовательной технологии

• -критическое и творческое мышление;
• -проблемное обучение;
• ситуационно обусловленное обучение в аутентичных условиях;
• -обучение в группе.

Характеристика квеста как способа организации проектной деятельности учащихся

• Веб-квест - групповой вид деятельности, предполагает продуктивное взаимодействие всех участников для достижения общей цели, создания общего конечного продукта исследования;
• Мотивационным моментом квеста считается распределение ролей между его участниками, когда каждый из них выполняет определенную функцию, отвечая за тот или иной вид деятельности;
• Веб-квест может создан как в рамках одного предмета, так и быть межпредметным, задействуя базовые знания учащихся из разных областей науки.

Веб-квест. Высокая мотивационная обеспеченность .

• Уход от традиционных однотипных заданий, постановка актуальных вопросов и проблем вызывает интерес учащихся, повышает мотивацию.
• Ученики имеют дело не с одним учебником, а получают доступ к поисковым системам, последним новостям. Могут узнать мнение экспертов.
• Работа в группе, осознание себя необходимой частью целого накладывает на учащегося ответственность перед остальными членами класса.
• На этапе работы в группе происходит трансформа-

ция полученных из Интернета фактов в новое знание.

. Возможность презентации конечного продукта перед аудиторией, публикация в Интернете – стимулирует учащихся на приложение максимальных усилий.

Веб-квест на уроках. Преподаватель тратит минимум учебного времени, охватывая максимум материала благодаря

• постановке конкретной задачи квеста;
• Наличию доступно и детально прописанных шагов, указаний к выполнению поставленной задачи;
• Разделению работы учащихся по ролям;
• Точно прописанных заданий для каждого участника, наличию наводящих вопросов и ссылок на интернет-источники;
• Доступу к критериям оценки как индивидуальной так и групповой работе.

Работа над веб-квестом развивает компетенции:

• Информационные: работать с информацией, анализировать, обобщать ее, устанавливать ассоциации с ранее изученным, делать выводы.
• Проективные: генерировать идеи, находить варианты решения проблемы, предвидеть возможные последствия принимаемых решений.
• Коммуникативные: вступать в общение, отстаивать свою точку зрения.
• Интерактивные: сотрудничать с другими, принимать их точку зрения, доверять партнерам, отвечать за результат своего труда.
• Медийные: умение работать с компьютерными средствами.

• Прежде чем создавать ВК необходимо решить действительно ли его необходимо создавать «с нуля». Можно легко адаптировать существующие ВК к вашим учебным целям: http://webquest.sdsu.edu/adapting/index.html Search Bernie Dodge’s WebQuest Site http://edweb.sdsu.edu/webquest/matrix.html Tom March’s Best WebQuests http://bestwebquests.com

Процесс создания ВК:

• 1. Выберете тему, подходящую для ВК: http://webquest.sdsu.edu/project-selection.html
• 2.Подберите дизайн для этой темы: http://webquest.sdsu.edu/designpatterns/all.htm. Напишите задание и создайте и опишите роли для учащихся. Выбор задания - это наиболее трудная часть ВК.
• 3.Заполните секцию выбора критериев для оценки учащихся. Продублируйте это в секции для преподавателей.
• 4.Подберите комплект Интернет — ресурсов, необходимых учащимся для выполнения задания.
• 5.Заканчивать создание ВК рекомендуется написанием введения и заключения.

Где можно найти:

• Веб-квесты, удовлетворяющие данным методическим критериям, размещаются в коллекциях на портале веб-квестов университета Сан Диего (Калифорния, США),

http://webquest.org  

• и на портале Best WebQuests  http://www.bestwebquests.com .
•  Для создания веб-квестов разработаны специальные шаблоны, позволяющие преподавателям самостоятельно создавать веб-квесты. 
•  Коллекции веб-квестов по многим учебным дисциплинам на разных языках для различных возрастных групп обучающихся - учащихся начальных классов, школьников, студентов, взрослых, размещаются на образовательных порталах.

Некоторые дополнения:

Web-квесты лучше всего подходят для работы в мини-группах, однако существуют и web-квесты, предназначенные для работы отдельных учеников. Дополнительную мотивацию при выполнении web-квеста можно создать, предложив учащимся выбрать роли (например, ученый, журналист, детектив, архитектор и т.п.) и действовать в соответствии с ними: например, если преподаватель предложил роль секретаря Объединенных Наций, то этот персонаж может послать письмо другому участнику (который играет роль президента России, например) о необходимости мирного урегулирования конфликта. Web-квест может касаться одного предмета или быть межпредметным. Исследователи отмечают, что во втором случае данная работа эффективнее.

Заключение

Мы считаем ВК очень своевременным и полезным инструментом для внедрения элементов игры в обучение. Обучение становится более интересным, кроме того повышается мотивация. Современные преподаватели, применяющие ВК, меняют традиционные методы обучения на более перспективные. Мы уверены, что процесс обучения с применением ВК обязательно найдет своих последователей везде, где есть Интернет.

Используемые ресурсы

• Электронное учебно-методическое пособие «Веб-квесты как способ организации проектной деятельности и развития универсальных учебных действий основной школы. Автор М. А. Мосина . Пермь, 2013г, ПГГПУ
• Материалы поисковой системы Яндекс.