Использование тактических действий в спортивных играх

Раздел 2. Командные спортивные игры

Школа: Затобольская школа №1

Дата:

ФИО учителя: Мукашев М.К

Класс: 6

Количество присутствующих:

Отсутствующих:

Тема урока

Использование тактических действий в спортивных играх

Цели обучения

6.1.2.1 уметь составлять и выполнять комбинации движений и их последовательность в некоторых упражнениях

Цели урока

- Применение тактических действий в учебной игре.

- Совершенствовать   координацию точности   движений, ловкости и игрового мышления.            

Критерии оценивания

Составляет и выполняет комбинации движений

Языковые цели

Учащиеся могут:

Объяснить свое понимание того, что игры могут помочь развить их физические и спортивные навыки.

Предметная лексика и терминология:

• Тактика, стратегия, проблема, решение

• Броски, ловля, ведение мяча

• Атака, защита, альтернативная игра

• Роли и положения: защитник, нападающий, игрок, центральный нападающий, боковой судья.

Полезные фразы для диалога:

• Какие социальные навыки или навыки критического мышления помогли вашей группе добиться успеха при выполнении тактических действий?

• Чем тактика отличается от стратегии?

• Чем игра стритбол отличается от игры баскетбол?

Привитие ценностей

Цель: реализация общенациональной идеи «Мәңгілік ел».

Такие ценности как: патриотизм, ответственность, уважение, сотрудничество, открытость, труд, творчество и обучение на протяжении всей жизни осуществляется через предметное содержание дисциплины и организацию деятельности на уроке.

Межпредметные связи

Биология –пульсометрия, работа мышц при двигательной активности

Физика –траектория передачи и броска мяча.

Навыки использования ИКТ

Поиск информации с интернет ресурсов, составление презентации, запись

Предварительные знания

Учащиеся имеют знания и навыки в командных спортивных играх (в данном разделе баскетбол), полученными в предыдущих классах, как в урочной так и во вне урочной деятельности.

Запланированные этапы урока

Запланированная деятельность на уроке

Ресурсы

Начало урока

10 мин.

Организационный момент урока: построение, приветствие, психологический настрой. Мотивация деятельности учащихся на предстоящий урок. Активити «Расчет по порядку».

Играющие строятся в две параллельные шеренги на расстоянии 4—5 м друг от друга. По сигналу ведущего они начинают шепотом расчет по порядку, каждый раз прибавляя к передаваемому номеру число «3». Например, «первый», «четвертый», «седьмой», «десятый» и т. д. до конца шеренги. Последний в шеренге произносит свой номер вслух, и расчет по нарастающей сумме продолжается в обратную сторону. Каждый раз, сообщив номер очередному игроку, четные номера делают поворот кругом (в обратном направлении — нечетные). Выигрывает команда, сделавшая меньше ошибок.

Презентация «Баскетбол- тактика игры» Учитель подводит учащихся к осознанию темы. Знакомство с ЦО и ЦУ, критериями оценивания.

Специальные разминочные упражнения с мячами.

Большое свободное пространство. Ноутбук, свисток, секундомер.

Середина урока

25 мин.

Задание №1 (Г, Ф) Разделить учащихся на группы и дать задание: составить и выполнить простые комбинации нападения и защиты в баскетболе.

Дескриптор:

- демонстрирует составленную комбинацию.

ФО: взаимооценивание

Задание №2 (Г, Д) Совершенствование игровых умений в игре стритбол (учебная игра).

Задание № 3 (Г, Д, Ф) Совершенствование игровых умений в игре баскетбол (учебная игра).

Дескриптор:

-знает и соблюдает правила игры;

- демонстрирует полное взаимопонимание между партнерами по команде.

ФО: самооценивание

Большое свободное пространство. Свисток, секундомер, мячи, инвентарь по необходимости.

Ссылка на тактические действия в баскетболе:

https://world-sport.org/games/basketball/tactics/

Ссылка на основные правила баскетбола для школьника:

http://pedsovet.su/publ/196-1-0-5598

Конец урока

5 мин.

Подведение итогов урока: дать обратную связь учащимся о достижении цели обучения.

Рефлексия:

- что узнал, чему научился;

- что осталось непонятным;

- над чем необходимо работать.

Лист обратной связи

Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дифференциация:

- через диалог;

- по уровню поддержки;

- в подборе учебного материала с учетом индивидуальных способностей учащихся

(Теория множественного интеллекта по Гарднеру).

Наблюдение, взаимооценивание

Применение здоровьесберегающих технологий:

- физическая активность школьников;

- гигиенически оптимальные условия на уроке;

-правила ТБ.

Рефлексия по уроку

Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?

Все ли учащиеся достигли ЦО?

Если нет, то почему?

Правильно ли проведена дифференциация на уроке?

Выдержаны ли были временные этапы урока?

Какие отступления были от плана урока и почему?

Общая оценка

Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте, как о преподавании, так и об обучении)?

1:

2:

Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?