МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР
НА ТЕМУ «Использование технологии критического мышления в начальной школе»
(Слайд 1)
В связи с переходом образовательных учреждений на ФГОС второго поколения возникает острая необходимость изменения подходов к планированию современного урока. Одной из технологий, способной решить задачи, поставленные в новых стандартах, является технология развития критического мышления.
Тема семинара:
«Использование технологии критического мышления в начальной школе»
Актуальность темы (СЛАЙД 2 ) обусловлена потребностями современного общества к выпускнику современной школы. Он должен обладать не только определённой суммой знаний, но и иными способностями – критическим мышлением. Выявлять, наблюдать, различать, классифицировать, критически анализировать, моделировать, делать выводы, принимать продуманные решения.
Цель и задачи методического семинара. (Слайд3 )
Цель: обобщение педагогического опыта использования приёмов технологии развития критического мышления на уроках в начальных классах для формирования УУД обучающихся.
Задачи:
Раскрыть сущность технологии развития критического мышления.
Продемонстрировать примеры конкретных заданий, направленных на развитие критического мышления.
Показать результативность использования приёмов технологии развития критического мышления.
Цель её состоит в развитии мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в дальнейшей жизни. Известно, что при обучении усваивается 10% прочитанного, 20% услышанного, 30% увиденного и 90% того, что он сделал сам. Так что «плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить».
Хорошее усвоение нового материала на уроке – это основа, на которой будет создаваться прочная система знаний учащихся и умение пользоваться этими знаниями на практике.
Мы все знаем, что мышление можно развивать, значит, развивать умение думать.
Под критическими мышлением понимают проявление детской любознательности, выработку собственной точки зрения по определенному вопросу, способность отстоять её логическими доводами, использование исследовательских методов.
Как я это делаю?
На первом этапе изучила (СЛАЙД4) теорию технологии «Развитие критического мышления», основоположниками которой являются Чарлз Темпл, Курт Мередит, Джина Стил. С 1997 года технология развития критического мышления получает распространение в России.
В основе ТРКМ – трехфазная структура урока: (СЛАЙД5)
вызов; (пробуждение интереса к предмету)
осмысление; (осмысление материала во время работы над ним)
рефлексия. (обобщение материала, подведение итогов)
Затем приступила ко второму этапу – активному использованию данной технологии в своей работе.
Стоит отметить, что в первом классе идет подготовка начальных навыков для дальнейшей активной работы с технологией критического мышления.
(Слайд 8) Хотелось бы рассмотреть те приемы технологии развития критического мышления, которые я использую в своей деятельности, а так же применила на открытом уроке.
«Корзинка» Этот приём может использоваться как на этапе «вызов» так и на этапе «рефлексия». Имеет актуализирующее значение и формирование личного интереса учащихся к изучению новой темы на основе своих, высказанных знаний.
Попробуем и мы на себе этот прием.
У вас есть листочки. Ваша задача написать как можно больше о том, что вы знаете о критериях успешности ученика. Постарайтесь писать кратко. Работаем в парах.
- Сейчас по очереди называем то, что у вас написано.
Таким образом, мы с вами услышали множество вариантов. И у каждого есть ещё мнения, но общими усилиями получаем, что основными критериями успешного обучения является:
Успехи в учебной и вне учебной деятельности.
Физическое и психическое здоровье.
Желание и интерес посещать школу.
Признание его успешности педагогами и сверстниками.
И так как педагог постоянно совершенствуется, то эти критерии расширяются.
«Учебный мозговой штурм». Прием, который интересен детям на этапе «вызов» и «осмысление». Учащиеся активно стараются высказывать свои предположения и умозаключения, но только при активной поддержке учителя.
В моей практике был такой момент. Урок окружающего мира, 3 класс. Тема «Природа в опасности». Передо мной стояла задача рассказать и показать о том, что человек наносит непоправимый урон природе. Дети маленькие, но хотелось задеть нужную струнку их души.
Итак, вопрос: «Что я сделала, после чего дети активно стали обсуждать эту тему, делать выводы и выдвигать умозаключения?»
«Синквейн» творческая форма рефлексии, осуществляется анализ, творческая переработка изученной информации. Этот этап я использую на этапе «рефлексия».
Это стихотворение, состоящее из пяти строк. Правила написания синквейна:
В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным). Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными ). Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).
Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).
Последняя строка – это синоним или словосочетание, которые повторяет суть темы.
Попробуем составить. Тема: «Технология развития критического мышления»
«Верные - неверные утверждения» - на этапе «вызов» и «рефлексия». Я использую шуточные высказывания в перекрест с научными.
Поиграем. Если вы считаете утверждение верным, то хлопаете 1 раз, а если нет, то топаете 2 раза.
«Плохой учитель преподносит истину, хороший – учит её находить»
В основе ТРКМ – четырехфазная структура урока.
Успешность ученика зависит от успешности учителя
Личностью не являются от рождения, это качество- «опыт быть личностью»
Педагогика-это не наука, где существуют догмы
(Слайд 9)
Третий этап изучения данной технологии является обобщение опыта
(СЛАЙД) Результативность на уроке:
-самовыражение
-творчество
-внимание на уроке
-снижает утомляемость, напряжение
(СЛАЙД) Эффективность использования технологии развития критического мышления в учебном процессе наблюдается в том, что дети неумеющие высказывать своего мнения стали проявлять себя, более традиционные уроки становятся менее привлекательными.
Проведены исследования учебной, мыслительной деятельности учащихся в начале года и то, что мы имеем сейчас (Слайд) по которой видна положительная динамика.
Я считаю, что данную педагогическую технологию могут применять как учителя начальных классов, так и учителя – предметники и на уроках и во внеурочной деятельности, потому что эта технология способствует развитию личности.
Теоретически все просто, а на практике существуют определенные трудности: (СЛАЙД-затруднения) учителю приходится перестраивать всю работу на уроках, тратить значительно больше времени на подготовку; не на каждом уроке технология применима и удачно использована, может быть в начальной школе (учёт возрастных и индивидуальных особенностей класса). Тема требует дальнейшего изучения.
2 655
26 265 
