Использование технологии "перевернутый класс" в обучении иностранному языку

«Использование технологии «смешанное обучение» на уроках английского языка».

Ни для кого не секрет, что развитие IT-технологий происходит семимильными шагами. Еще, кажется, не так давно люди работали с массивными перфокартами, а уже сегодня мы активно используем мобильные телефоны, планшеты, ноутбуки и другие девайсы. Естественно. это не могло не сказаться на подходах к обучению детей и взрослых. Появились новые технологии и в подходах к преподаванию, одним из которых является «смешанное обучение», которое все активнее применяется на уроках английского языка.

Для того чтобы в полной мере понять, насколько актуально смешанное обучение, обратимся к специфике преподавания любого иностранного языка.

Основная цель обучения - это получение языковой компетенции.

Здесь возникают определенные проблемы, а именно:

1. недоступность языковой среды ;

2. большое количество учащихся в группе .

В результате на отработку навыка общения отводится недостаточное количество часов на уроках.

При грубом подсчете даже если «говорению» будет уделяться 50% времени, а это 22,5 минуты на уроке, исходя из количества 15 человек в группе , получается всего лишь 1,5 минуты говорения на одного учащегося. Это очень мало. Остальное время распределяется между чтением и письмом.

Вышеуказанные проблемы решаются правильной методикой преподавания, нацеленной на максимально продуктивную организацию деятельности ученика как в классе, так и дома, на повышение интереса и мотивации у детей и ,как следствие, создание ситуации успеха для ребенка. В настоящее время учителю в этом помогает смешанное обучение, при котором активно внедряются новые технологии:

• компьютерная графика,

• аудио и видео ,

• интернет- платформы и т.п.

Все это «смешивается» с традиционными методиками и повышает их результативность. Выделяются 6 вариантов организации смешанного обучения.

Face-to-Face Driver (традиционное обучение, с использованием ПК в аудитории). Основной объем материала дается преподавателем лично на занятиях. При необходимости добавляется он-лайн обучение, которое подразумевает аудиторную работу на ПК.

Rotation Model (модель чередования). Применение модели подразумевает поочередную смену традиционного очного обучения и индивидуального в он-лайн формате (план обучения составляет преподаватель).

Flex Model (гибкая модель). Гибкая модель подразумевает удаленное обучение, в котором используется он-лайн платформа, при этом ученик имеет возможность обратиться к преподавателю индивидуально или в группе.

Online Lab (онлайн-лаборатория). Данная модель похожа на предыдущую, то есть используется он-лайн платформа, а всем курсом обучения руководит преподаватель. Онлайн-лаборатория прекрасно сочетается с традиционной системой преподавания.

Self-Blend Model (модель "Смешай сам").  Модель , при которой ученик сам решает, какие темы будет изучать самостоятельно на он-лайн платформах.

Online Driver Model (преимущественно дистанционное онлайн-обучение). В основном эта модель предполагает обучение в режиме онлайн – через платформу и удаленный контакт с преподавателем. Однако могут быть добавлены проверочные очные занятия с учителем.

В преподавании английского языка используется каждая из представленных моделей. Однако следует отметить , что в период пандемии дистанционное обучение все больше выходит на первый план.

Чтобы определить, какая модель подойдет наилучшим образом данной группе обучающихся, преподавателю необходимо произвести психолого-педагогический анализ с учетом следующих факторов: возраст учеников, ИКТ-компетенции учителя и учеников , возможности для зонирования в помещении, где будут проходить занятия, готовность учителя работать в экспериментальном режиме. Это поможет правильно подобрать методику преподавания. Особое внимание следует уделить возрасту учащихся, потому что зачастую именно от него зависит уровень ИКТ- компетенции. Как показала практика, учащимся 1-4 классов больше подходит модель со сменой рабочих зон. Учащимся среднего и старшего звена будет интересна модель «перевернутого класса», с возможностью использования модели «Личный выбор».

Алгоритм работы учителя предположительно может быть следующим.

Таким образом, мы приходим к выводу, что для организации учебного процесса с использованием технологии «смешанное обучение», от преподавателя требуется большая подготовительная работа, которая несомненно даст результат.