Использование ТРИЗ- технологии в образовательной деятельности в соответствии с ФГОС ДО

Использование ТРИЗ- технологии в образовательной деятельности ДОУ

Подготовила: воспитатель Юрк А.Л.

Что такое ТРИЗ?

• Т-теория
• Р- решения
• И- изобретательских
• З- задач

Автор- Г.С. Альтшуллер

Цель ТРИЗ

• Развитие творческой личности;
• Развитие системного мышления;
• Развитие фантазии;
• Стремление к новизне;
• Речевое развитие;
• Развитие качеств личности ребенка: гибкость, подвижность, системность, диалектичность, активность.
• Познание способов решения задач;

Где используют

• Познавательное развитие.
• Речевое развитие.
• Художественно- эстетическое развитие.
• Социально- коммуникативное развитие.
• Физическое развитие.

Первый этап

Цель первого этапа – научить ребенка находить и различать противоречия, которые окружают его повсюду. Выявлять признаки объектов.

Игра «Хорошо- плохо»

Цель: Уметь видеть в одной ситуации положительную и отрицательную стороны, доказывая это.

Второй этап

Цель второго этапа – учить детей фантазировать, изобретать.

Метод фокальных объектов

Цель: Установление логических и смысловых связей, возможность вообразить и создать словесный образ до этого незнакомый. Развитие фантазии, словотворчества.

Суть метода- перенесение свойств одного объекта или нескольких на другой.

Метод морфологического анализа

  Цель: развитие творческого воображения, преодоления стереотипов.

Круги Луллия

С помощью  Кругов Луллия  закрепляются и систематизируются знания детей об объектах окружающей действительности.

Системный оператор

Цель : Работа с системным

оператором предполагает

формирование у ребёнка

умения анализировать и описывать систему связей любого объекта: его назначение, динамику развития в определённый отрезок времени, признаки и строение.    

ММЧ( метод маленьких человечков)

Цель: расширение

представлений о физических состояниях веществ (твердый, жидкий, газообразный);развитие воображения, умения моделировать строение веществ, способствует развитию логического мышления, внимания, наблюдательности, сообразительности, позволяет делать умозаключения.

Третий этап

Содержание третьего этапа – решение сказочных задач и придумывание разных сказок с помощью специальных методов ТРИЗ.

Приемы фантазирования

Типовые приёмы фантазирования. Г. С. Альтшуллер:

• увеличение-уменьшение,
• дробление-объединение,
• оживление-окаменение,
• специализация-универсализация,
• динамизация- статика,
• ускорение- замедление,
• приём «Наоборот».

Четвертый этап

• На четвертом этапе ребенок применяет полученные знания и, используя нестандартные, оригинальные решения проблем, учится находить выход из любой сложной ситуации.

Метод Мозгового Штурма

Цель : используется для активизации мыслительных операций, развития ассоциативных связей, как групповое и индивидуальное обсуждение разнообразных проблемных ситуаций.

Метод синектики

Цель: Развитие творческого мышления, памяти

Методы синектики :

• Сравнение живых и неживых предметов;
• Эмпатия;
• Фантастическая аналогия;
• Символическая аналогия;
• Прямая аналогия

Методика использования загадок

Цель : Овладение приемами анализа, синтеза, моделирования ситуации, развитие речевой деятельности.

«Пусть гением будет ребёнок лишенный всяческих стереотипов в своём познании мира»

Л.С. Выготский