Использование в образовательном процессе межпредметных связей практико-ориентированного обучения для формирования компетенций учащихся, сотрудников педагогического коллектива школы-интерната №7.

Доклад учителя физической культуры Атамян. С. А

Тема: Использование в образовательном процессе межпредметных связей практико-ориентированного обучения для формирования компетенций учащихся, сотрудников педагогического коллектива школы-интерната №7.

«Нельзя относиться к образованию только как к накоплению знаний. 
В современных условиях это, прежде всего, умение учиться, умение самому воспринимать знания, успевать за переменами».

Из речи В.В.Путина  на заседании Госсовета

Вопросы современного образования волнуют сегодня все слои российского общества. Всё чаще звучит призыв сделать образование не только качественным, но и практически целесообразным, отвечающим новым требованиям.  В отличие от традиционного компетентностный подход предполагает значительное усиление практической направленности образования, связи школьного образования с жизнью. 

Компетентный  подход в образовании – это усовершенствование всей образовательной системы, направленной на приобретение учащимися культуры, накопленной человечеством, в виде знаний, умений, навыков и способов деятельности, и формирование у него опыта самостоятельного решения проблем в различных сферах деятельности.

Выращивание личности, способной решать встающие перед ней жизненные, образовательные задачи за пределами обучающей системы, связывается с развитием метапредметных (универсальных, ключевых) компетенций – таких качеств и умений, которые позволят человеку достигать успеха в разных сферах жизни. Опираясь на предметные знания, обучающийся должен овладеть и комплексом универсальных действий, что выведет его на новый уровень всей учебной деятельности в настоящем и будущем. 

Современная образовательная ситуация характеризуется переходом компетентностного подхода из стадии осмысления в стадию практической реализации.   Суть практико-ориентированного обучения заключается в создание условий, когда развитие школьника превращается в главную задачу, как для учителя, так и для самого ученика. Это способ  организации обучения прямо ориентированный на всестороннее развитие ребенка.

Прежде всего:

• на способы самостоятельного постижения знаний;

• на развитие способностей в процессе осуществления  самостоятельной познавательной деятельности;

•  на эмоциональное отношение к содержанию и процессу образования;

•  на гуманистическую направленность образовательного  процесса.

Ключевые компетенции, которые формируются при практико-ориентированном обучении:

• ценностно-смысловые

• общекультурные

• учебно-познавательные

• информационные

• коммуникативные

• социально-трудовые

• личностное самосовершенствование

Формирование у детей ряда Фгосовских умений и компетенций может осуществляться на:

-учебных предметах одной образовательной области;

- учебных предметах  различных образовательных областей;

-классно-урочной и внеурочной/ внеклассной деятельности по предмету;

- основного образования по предмету и дополнительного образования (кружки, студии, секции, мастерские, и т.д.).

Активизация учебной деятельности возможна на базе встраивания практико-ориентированного компонента в содержание учебного материала, а именно, решение  компетентностной  (в некоторых источниках комплексной, интегрированной) задачи.

По данным исследований, в памяти человека остается 25% услышанного материала, 33% увиденного и услышанного, 75% материала, если ученик вовлечен в активные действия в процессе обучения.

Целевое назначение компетентностных задач определяется тремя основными позициями:

– формирование системы универсальных учебных действий;

– обеспечение условий для применения предметных знаний и умений в новых, незнакомых для учащихся ситуациях;

– приобретение учащимися опыта решения задач жизненного (социального) характера.

Глобальная цель образования состоит в том, что бы научить человека лучше понимать жизнь, ориентироваться в современном обществе, сделать его способным найти свое место в нем в соответствии с индивидуальными способностями, интересами и возможностями. Следовательно, задача учителя состоит в том, чтобы помочь ученику стать свободной, творческой и ответственной личностью. 

"Скажи мне - и я забуду. Покажи мне - и я запомню. Дай мне действовать самому - и я научусь". 

Эти слова мудрого Конфуция современны как никогда. Конечно, быстрее и легче показать, объяснить, чем позволить ученикам самим открывать знания и способы действий. Самостоятельно ставить цели, анализировать, сопоставлять, оценивать, а главное - не бояться ошибаться в поисках нового пути. Именно этому необходимо учить в школе. 

Практические действия осуществляются посредством практических умений. Формирование практических умений школьников – суть практико-ориентированного обучения. Освоение конкретных практических умений – поиск, чтение, вычисление, систематизация, моделирование, оформление полученных результатов – должно осуществляться на протяжении всего обучения в школе.