«использование видеоматериалов ted - конференций в обучении комммуникативной компетенции учащихся старших классов»

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Мечетинская средняя общеобразовательная школа Зерноградского района

« ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ВИДЕОМАТЕРИАЛОВ TED - КОНФЕРЕНЦИЙ В ОБУЧЕНИИ КОМММУНИКАТИВНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ УЧАЩИХСЯ СТАРШИХ КЛАССОВ »

Выполнила: учитель

английского языка

Кашина Ольга Игоревна

Объект исследования: процесс развития иноязычной коммуникативной компетенции учащихся на старшей ступени обучения.

Предмет исследования: видеоматериалы Ted -конференций, используемые для эффективного формирования коммуникативной компетенции учащихся.

Цель исследования – выявить эффективность использования видеоматериалов Ted – конференций в обучении коммуникативной компетенции на старшем этапе обучения иностранному языку.

З адачи настоящего исследования:

- изучить теоретическую и методическую литературу по данной теме;

- рассмотреть особенности использования видеоматериалов в процессе обучения английскому языку;

- обосновать опыт применения видеоконференций Ted Talks на уроках английского языка и определить их образовательный потенциал как средства обучения иностранному языку;

- создать комплекс упражнений для развития навыков аудирования, говорения и письменной речи на основе аутентичных видеоматериалов Ted -конференций для формирования коммуникативных компетенций;

- представить фрагменты уроков с использованием видеозаписей Ted - конференций на формирование коммуникативной компетенции на старшем этапе;

-определить эффективность использования и влияния видеоматериалов T Е D -конференций на формирование коммуникативной компетенции на старшем этапе обучения в школе.

Гипотеза :

использование видеоматериалов T Е D -конференций на уроке иностранного языка будет представлять практическую ценность в сфере формирования навыков аудирования, говорения и письма, если видеоматериалы включать в учебную деятельность с использованием разработанного комплекса упражнений, с учетом отбора аутентичных текстов и уровнем знаний иностранного языка у школьника.

Методы исследования :

- анализ методической литературы,

-анализ видеоматериалов,

-анализ этапов работы с видеоматериалами,

- составление заданий с опорой на тот или иной просмотренный видеоматериал, обобщение, наблюдение.

К ключевым компетенциям относятся:

• социальная – умение эффективно взаимодействовать с остальными людьми;
• коммуникативная – умение поддерживать диалог и способность правильно донести информацию, которую поймут собеседники;
• предметная – умение проводить анализ и выполнять действия с позиции отдельных сфер общественной жизни;
• автономизационная – стремление к постоянному образованию, развитию, самоопределению, личному совершенствованию, умение быть конкурентоспособным;
• информационная – умение воспринимать большие объемы разной информации и пользоваться информационными технологиями [27].

Умение общаться на иностранном языке подразумевает формирование у учеников таких коммуникативных умений как:

• умение осуществлять устно-речевое общение в стандартных ситуациях;
• умение говорить связно (примерно 15 фраз) по пройденной теме;
• умение воспринимать и понимать на слух иноязычную речь, тексты, содержащие незнакомую лексику, о значении которой можно догадаться исходя из контекста;
• умение читать и понимать аутентичные тексты разных жанров;
• умение оформлять и передавать информацию в письменном виде, исходя из пройденной темы,
• умение писать письма разных форм и содержаний (деловое, личное и т.д.).

Классификация видеоматериалов по разным параметрам:

• цели создания видеоматериала – созданные для учебных целей;
• жанру – видеоматериалы, представляющие собой художественные фильмы, рекламные ролики, видеоклипы, выпуски новостей, ток-шоу, интервью, спортивные исторические хроники, документальные фильмы;
• количеству охватываемых тем – однотемные и многотемные;
• способу производства – съемочные и перемонтажные;
• дидактическому назначению – инструктивные, иллюстративные, инструктивно-иллюстративные;
• структуре и степени законченности – целостные и фрагментарные;
• методу использования – видеоматериалы для работы под руководством преподавателя и материалы, предназначенные для самостоятельной работы студентов.

I. Преддемонстрационный этап

Основными задачами преддемонстрационного этапа являются:

- снятие языкового барьера в процессе восприятия аутентичного видеоматериала (лексические и грамматические трудности, лингвокультурологические трудности);

- активизация имеющихся знаний учащихся;

- обогащение словарного запаса;

- определение цели применения аутентичного материала на уроке;

- формирование интереса и мотивации.

II . Демонстрационный этап

После подготовительных упражнений и введения новой лексики происходит непосредственное знакомство с фрагментом видеоконференции. Перед просмотром необходимо поставить цель перед группой, направить внимание учащихся на фиксацию необходимой информации, которую они должны услышать и запомнить во время просмотра видео. Во время просмотра видео можно параллельно просматривать задания из раздаточного материала. После просмотра учащимся предлагается выполнить задания.

III . Последемонстрационный этап.

Talking points

На данном этапе происходит обсуждение видеосюжета. Отведенное время для этой работы – 10-12 мин. Данное задание направлено на закрепление навыков монологической речи, тренировку ЛЕ, подведение итогов.

Задание на соотнесение слов с их дефинициями для проверки понимания значения.

V ocabulary

• Match the words with the correct definition:
• Give the opposites to the words:

• to lend – to spend – to pay back –
• to lend –
• to spend –
• to pay back –

• Give the synonyms to the words:

• to make – to collect – to put aside –
• to make –
• to collect –
• to put aside –

Words

• to earn
• to raise
• to donate
• to save
• to lend
• to borrow
• to invest
• to pay back
• to inherit
• .to owe

Definitions

• to receive money from smb. who has died
• to buy shares in a company
• to give smb. money that they must return
• to get money from people for a purpose
• to give money to an organization
• to keep money for future use
• to give money back to smb. you borrowed from
• to have to pay smb. the money they gave you
• to get money by working
• to get money from smb. that you must return

Фрагмент № 1. Topic: Books and reading

1 Этап Преддемонстрационный этап

Warming up. Read and discuss the questions:

• Do you like reading stories? What stories do you enjoy reading?
• What stories did you read to in your childhood?
• Who were the main characters of these stories?
• Were there any stories that frightened you in childhood?
• Do you remember the pictures or illustrations to these stories?

II . Демонстрационный этап

Во время просмотра видео учащиеся заполняют печатный текст лексическими единицами.

Listen to the story and fill in the gaps with the words:

Books tell stories, films tell stories and we tell one another stories. Telling stories ( 1 ) (BE) important since people first sat around a camp fire. Back then, hundreds of thousands of years ago, people ( 2 ) (TELL) stories about things they had done earlier that day while hunting. A hunter could make ( 3 ) (HE)

sound very brave in his own story. They also made up mythical stories, ( 4 ) (EXPLAIN) the world around them and where they came from.

Many of ( 5 ) (THAT) stories became part of their culture because they were told many times. Long before writing ( 6 ) (APPEAR) , people learnt stories from their parents and passed them on their own ( 7 ) (CHILD) . Stories ( 8 ) ( SING ) to babies by their mothers .

• Watch the TED talk by Joe Sabia and answer these questions:

• What did Lothar do to change a book as a storytelling device? How did the invention of the Internet change the art of storytelling? How have different devices improved the ways the stories are told?
• What did Lothar do to change a book as a storytelling device?
• How did the invention of the Internet change the art of storytelling?
• How have different devices improved the ways the stories are told?

4. Is the art of storytelling still popular among people?

III . Последемонстрационный этап.

Talking points

На данном этапе происходит обсуждение видеосюжета. Отведенное время для этой работы – 10-12 мин. Данное задание направлено на закрепление навыков монологической речи, тренировку ЛЕ, подведение итогов.

Do you like to read stories or to listen to them? Express your opinion.

What makes a good story?

What is necessary for a good storyteller?

What is your favourite modern way of storytelling?

When did you hear a good story last time? What was it about?

What stories would you like to read in future?

• Do you like to read stories or to listen to them? Express your opinion. What makes a good story? What is necessary for a good storyteller? What is your favourite modern way of storytelling? When did you hear a good story last time? What was it about? What stories would you like to read in future?

Диаграмма 1. – Процентное соотношение уровня сформированности навыков говорения, аудирования и письма учащихся экспериментальной группы

Кв. 1 Оценка « 4 » - 35%, Кв. 2 Оценка « 5 » - 25%, Кв. 3 Оценка « 3 » - 30%, Кв. 4 Оценка « 2 » - 10%

Диаграмма 2. – Результаты определения уровня сформированности навыков говорения, аудирования и письма учащихся экспериментальной группы после работы с видеоматериалами и комплексом упражнений.

Кв. 1 Оценка «4» - 50%, Кв. 2 Оценка «5» - 35%, Кв. 3 Оценка «3» - 10%,

Кв. 4 Оценка «2» - 5%