Исследовательская работа ""Негативное влияние повышенной концентрации углекислого газа на живой организм"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 6 г. Бикина Бикинского муниципального района Хабаровского края

Исследовательская работа

Тема: «Негативное влияние повышенной концентрации углекислого газа на живой организм»

г. Бикин. 2013 г.

Введение 3

I. Основная часть 5

1. Обзор литературы. 5

2. Выделение углекислого газа человеком. 5

3. Влияние излишней концентрации углекислого газа. 6

4. Влияние повышенной концентрации углекислого газа на организм школьника, на качество учебы и активность школьников. 6

5. Гигиенические требования к воздушной среде учебных заведений. 7

II. Методика исследования 11

III. Результаты исследований 15

Заключение 22

Список литературы. 23

Приложение 27

Введение

"Грязь" можно не замечать, но впоследствии придется за беспечность расплачиваться с врачами.

Школа №6 г. Бикина построена по старому типовому проекту 1959г. Котельная располагается непосредственно в здании школы. Приходя на уроки химии и биологии, мы обратили внимание на большое скопление сажи не только на окнах, но и на партах и учительском столе. Когда мы входим в данный кабинет, то практически всегда чувствуем, что здесь тяжелее дышится, чем снаружи. Хочется сказать «не хватает кислорода». Это неверно — кислорода более чем достаточно, но в помещении повысилась концентрация углекислого газа. Что происходит при этом с нашим организмом? Насколько это вредно? Влияет ли расположение котельной непосредственной близости с данным кабинетом?

Поэтому исследование влияния повышенной концентрации СО₂ для школьников в настоящее время являются актуальными

Проблема заключается в том что расположение котельной не соответствует современным нормам пожарной безопасности и СаНПиН

Гипотеза: повышенная концентрация углекислого газа оказывает негативное влияние на живой организм, снижает успеваемость учащихся.

Объектом данного исследования стала школьная среда «Средней общеобразовательной школы № 6».

Предмет исследования: повышенная концентрация СО₂.

Цель исследовательской работы: доказать, что повышенная концентрация углекислого газа, как следствие неправильного расположения котельной, оказывает негативное влияние на живой организм.

Задачи:

• Изучить и обработать теоретический материал о влиянии углекислого газа на живой организм.

• Провести исследования с целью выявления изменения физического состояния педагогов и учащихся.

• Выяснить, как повышенная концентрация углекислого газа влияет на уровень внимания учащихся.

• Выяснить путем эксперимента какое влияние оказывает повышенная концентрация углекислого газа на живой организм.

Методы исследования: диагностика, эксперимент.

Место исследования: Хабаровский край, г. Бикин, МБОУ СОШ №6, кабинет химии и биологии, кабинет физики

Время исследования: февраль,2013 учебный год.

1. Основная часть

1. Обзор литературы.[2.16.24]

Формирование внутренней среды помещений связано с уровнем загрязнения атмосферного воздуха и внутренними источниками. Анализируя научную литературу по анализу воздуха в рабочих помещениях котельных, были установлены основные загрязнители. Наиболее распространенными загрязнителями воздуха в жилище являются формальдегид, летучие органические соединения, оксид углерода, оксиды азота, оксид серы, сажа.

Число токсичных веществ, присутствующих в воздушной среде жилых помещений, колеблется от 45 до 70.

Остается добавить, что "грязь" можно не замечать, но впоследствии придется за беспечность расплачиваться с врачами. Не лучше ли заранее предотвратить неприятности?

1. Выделение углекислого газа человеком.[4.7]

Известно, что один человек в спокойном состоянии за один час потребляет 20-30 л кислорода  с выделением 18-25 л углекислого газа. В выдыхаемом человеком воздухе углекислого газа содержится в 100 раз больше, чем в чистом атмосферном воздухе. Зная это, становится понятным, почему газ, который входит в обменные процессы человеческого организма, при определенных обстоятельствах может нанести ему вред. Последние исследования западных ученых показывают, что углекислый газ в помещении  является веществом, которое даже в невысоких концентрациях может пагубно отразиться на здоровье и работоспособности человека. Концентрация углекислого газа в чистом  атмосферном воздухе 0,04%. Для сравнения, типичный уровень СО₂ в атмосфере мегаполисов – 0,06-0,08%, и это именно тот воздух, который подает вентиляция в помещения.

1. Влияние излишней концентрации углекислого газа.[1.7.18]

Излишняя концентрация углекислого газа в воздухе  может приводить к негативным изменениям в крови и моче человека и ДНК человека. Ученые выяснили, что углекислый газ даже в невысоких концентрациях, негативно влияет на клеточную мембрану человека и может приводить к таким биохимическим изменениям в организме, как увеличение PСО₂, увеличение концентрации ионов бикарбоната, ацидоз и др. По своему воздействию углекислый газ так же токсичен для человека, как двуокись азота (NО₂) Повышенная концентрация углекислого газа  влияет на здоровье человека, поскольку под его воздействием снижается рН крови, что ведет к ацидозу, минимальным эффектом последствием ацидоза является состояние перевозбуждения и умеренная гипертензия. По мере возрастания степени ацидоза появляется сонливость и состояние беспокойства. Одним из следствий  этих изменений является уменьшение желания проявлять физическую активность  и получать от этого удовольствия. Под воздействием углекислого газа  уже при концентрации углекислого газа  (СО₂) выше 800 ррм наблюдается рост количества маркеров окислительного стрессы в ДНК, причем количество маркеров напрямую связано со временем нахождения человека в помещении.

1. Влияние повышенной концентрации углекислого газа на организм школьника, на качество учебы и активность школьников.[14.19]

Углекислый газ в школьном классе повышает заболеваемость и снижает успеваемость учащихся. Особое внимание следует уделить качеству воздуха, которым дышать дети в классах, концентрация углекислого газа  (СО₂) в воздухе классной комнаты может увеличиться в несколько раз  к концу занятия. У детей, обучающиеся в классах с высокой концентрацией углекислого газа, часто наблюдается тяжелого дыхания, отдышка, сухой кашель и ринит, эти дети имеют ослабленную носоглотку. Рост концентрации углекислого газа  (СО₂) в помещении приводит возникновению приступов астмы у детей-астматиков. Из-за повышения концентрации углекислого газа  в школах и высших учебных заведениях увеличивается число пропуска уроков учащимися по болезни. Респираторные инфекции и астма являются основными заболеваниями в таких школах.

Повышенная  концентрацию углекислого газа  в классе негативно влияет на результаты учебы детей, снижает их работоспособность. Проблема повышенной концентрацию углекислого газа  характерна так же и для  детских садов, причем наиболее сильно уровень СО2 повышается в спальнях детских садов В докладе о состоянии здоровья детей в Российской Федерации (по итогам Всероссийской диспансеризации 2002г.) отмечено, что в структуре заболеваемости детей в возрасте доминируют болезни органов дыхания.

Доктор медицинских наук Борис Ревич считает, что «в российских классах трудно дышать из-за пластиковых окон, которые устанавливают при ремонте школ. Комната, закрытая пластиком, превращается в закупоренную камеру, и углекислый газ в таких условиях может превышать нормативы во много раз. Однако в нашей стране данных по этой тематике практически нет, и работы по этой проблеме не ведется».

1. Гигиенические требования к воздушной среде учебных заведений.[29.30]

Гигиенические свойства воздушной среды определяются не только ее химическим составом, но и физическим состоянием: температурой, влажностью, давлением, подвижностью, напряжением электрического поля атмосферы, солнечной радиацией и др. Для нормальной жизнедеятельности человека огромное значение имеет постоянство температуры тела и окружающей среды, что оказывает влияние на равновесие процессов теплообразования и теплоотдачи. Высокая температура окружающего воздуха затрудняет отдачу тепла, что приводит к повышению температуры тела. При этом учащаются пульс и дыхание, нарастает утомляемость, падает работоспособность. Также затрудняет теплоотдачу и усиливает потоотделение пребывание человека в условиях повышенной относительной влажности. При низких температурах наблюдается большая потеря тепла, что может привести к переохлаждению организма. При повышенной влажности воздуха и низкой температуре опасность переохлаждения и простудных заболеваний значительно повышается. Кроме того, потеря тепла организмом зависит от скорости движения воздуха и самого организма (езда на открытой машине, велосипеде и т. д.).

В воздухе содержатся примеси разного происхождения: пыль, дым, различные газы. Все это отрицательно сказывается на здоровье людей, животных и жизнедеятельности растений.

Микроклимат школьных помещений. Микроклиматом называют совокупность физико-химических и биологических свойств воздушной среды. Для школы эту среду составляют ее помещения, для города – его территория и т. д. Гигиенически нормальный воздух в школе – важное условие успеваемости и работоспособности учеников. При длительном пребывании в классе или кабинете 35–40 учеников воздух перестает отвечать гигиеническим требованиям. Изменяются его химический состав, физические свойства и бактериальная загрязненность. Все эти показатели резко возрастают к концу уроков. Косвенным показателем загрязнения воздуха в закрытых помещениях является содержание углекислого газа. Предельно допустимая концентрация (ПДК) углекислого газа в школьных помещениях составляет 0,1 %, но уже при меньшей его концентрации (0,08 %) у детей младших возрастов наблюдается снижение уровня внимания и сосредоточенности. Наиболее благоприятными условиями в классе являются температура 16–18 °C и относительная влажность 30–60 %. При этих нормах дольше всего сохраняется работоспособность и хорошее самочувствие учащихся. В спортивном зале, рекреационных помещениях, мастерских температура воздуха должна поддерживаться на уровне 14–15 °C. Расчетные нормы объема воздуха на одного ученика в классе (так называемый воздушный куб) обычно не превышают 4,5–6 куб. м. Но, чтобы в воздухе класса в течение урока концентрация углекислого газа не превышала 0,1 %, ребенку 10–12 лет требуется около 16 куб. м воздуха. В возрасте 14–16 лет потребность в нем увеличивается до 25–26 куб. м. Эта величина названа объемом вентиляции: чем старше ученик, тем она больше. Для обеспечения указанного объема необходима трехкратная смена воздуха, что достигается вентиляцией (проветриванием) помещения.

Естественная вентиляция. Приток наружного воздуха в помещение ввиду разности температуры и давления через поры и щели в строительном материале или через специально проделанные проемы называют естественной вентиляцией. Для проветривания классных комнат по такому типу используют форточки и фрамуги. Последние имеют преимущество перед форточками, так как наружный воздух через открытую фрамугу поступает сначала вверх, к потолку, где согревается и теплым опускается вниз. При этом находящиеся в помещении люди не переохлаждаются и ощущают приток свежего воздуха. Фрамуги можно оставлять открытыми во время занятий даже зимой. Площадь открытых форточек или фрамуг не должна быть меньше 1/50 площади пола класса – это так называемый коэффициент проветривания. Проветривание классных комнат должно проводиться регулярно, после каждого урока. Наиболее эффективным является сквозное проветривание, когда во время перемены одновременно открываются форточки (или окна) и двери класса. Сквозное проветривание позволяет за 5 мин снизить концентрацию СО₂ до нормы, уменьшить влажность, количество микроорганизмов и улучшить ионный состав воздуха. Однако при таком проветривании в помещении не должно быть детей. Особое внимание уделяется проветриванию кабинетов, химических, физических и биологических лабораторий, где после проведения опытов могут оставаться ядовитые газы и пары.

Анализируя сведения о состоянии здоровья учащихся МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 6», нами установлено, что ими было пропущено по причине хронических и острых заболеваний в среднем около недели учебных занятий.

Причины снижения уровня здоровья многообразны: это отягощенная наследственность, экологические проблемы, социальный и экономический кризисы. Однако влияние школы, где учащиеся проводят большую часть своего времени, на растущий и развивающийся организм выражено особенно сильно. Здоровье детей – это общая проблема педагогов, медиков и родителей. Однако решить проблему невозможно без участия самих учащихся. Школьники должны проанализировать и изменить к лучшему свой образ жизни, стать активными участниками решения проблем состояния окружающей среды.

1. Методика исследования

1.Диагностика

Экспериментальная группа:

1. 10 учащихся 11Г класса МБОУ СОШ № 6, группа здоровья основная

2. 2 педагога постоянно работающих в данном кабинете- 1 этаж правое крыло

3. 2 педагога работающих в отдаленных кабинетах от котельной (кабинет физики, географии)- 3 этаж левое крыло

Место исследования: кабинет химии и биологии, кабинет физики.

Время исследования: февраль (среда 1-2 неделя).

Цель: выяснить, как изменяется физическое состояние учителей и учащихся школы в течение дня в помещении с повышенной концентрацией углекислого газа.

1.Исследование показателей артериального давления, пульса и остроты зрения у педагогов школы

Оборудование:

1. Электронный тонометр

2. Таблица для определения остроты зрения ( мед. кабинет)

Ход работы:

1. Снятие частоту сердечных сокращений, с помощью электронного тонометра.

2. Измерение артериального давления.

3. Выявления остроты зрения.

2.Исследование показателей артериального давления, уровня внимания и остроты зрения у учащихся школы

Оборудование:

1. Электронный тонометр

2. Таблица для определения остроты зрения ( мед. кабинет)

3. Тест на определение уровня внимания

Ход работы:

1. Снятие частоту сердечных сокращений, с помощью электронного тонометра.

2. Измерение артериального давления.

3. Выявление остроты зрения.

4. Выявление с помощью теста изменения уровня внимания

3. Замеры углекислого газа, кислорода, влажности и температуры в помещении.

Цель: установить соответствия содержания углекислого газа, кислорода, влажности и температуры в классной комнате нормам установленным СанПин.

Оборудование:

1. Датчики измерения: содержания углекислого газа, температуры, влажности и содержания кислорода.

Ход работы:

1. Производим замеры углекислого газа температуры, влажности и содержания кислорода в течение недели

2. Эксперимент.

1 Определение массы сажи в течение 3-х недель.

Цель: выявить массу сажи на единицы площади классного кабинета.

Оборудование:

1. Дистиллированная вода

2. Чашки для выпаривания

3. Весы электронные

4. Электрическая плитка

5. Химические стаканы

6. Предметные стёкла

Ход работы: (методика сбора сажи)

1. Берем предметные стекла площадью 56.25 см² , массой 29.3г.

2. Закладка стекла происходит на разное время: первое стекло на 7 дней, второе- 14 дней, третье- 21 день.

3. Эксперимент закладывается в трех повторностях: на окне в лаборатории, на окне в кабинете, на холодильнике в лаборатории.

4. Определить массу осевшей сажи путем взвешивания на электронных весах на формуле: m сажи= m стекла с навеской –m чистого стекла

2.Влияние углекислого газа на скорость фотосинтеза.

Цель: изучать влияние СО₂ на интенсивность фотосинтеза.

Оборудование:

1. Дырокол

2. Стаканчики

3. Раствор питьевой соды 0,5%-ный

4. Кипяченая вода

5. Медицинские шприцы с цилиндром 10 мл

6. Стеклянные трубки

7. Лампа на 100 W

8. Листья растений (Хлорофитум).

Ход работы:

1. Дыроколом из листа сделали высечки и инфильтрировали их водой.

2. Инфильтрированные высечки поместили по шесть штук в стаканчик с водой, обогащенной СО₂ , с кипяченой водой, с водой из под крана. Температура воды должна быть 250С.

3. Поместили стаканчики на одинаковое расстояние от лампы. Сделали 2-3 повторности.

4. Высечки всплывают в разное время в зависимости от количества СО₂ в результате накопления в межклетниках  кислорода, образующегося при фотосинтезе. Высечки, находящиеся в кипяченой воде, не должны всплывать. Мерой интенсивности фотосинтеза служит время, прошедшее с момента установки стакана с инфильтрированными высечками на свет до всплывания 50% высечек.

1. Результаты исследований

1. Диагностика Цель: выяснить, как изменяется физическое состояние учителей и учащихся школы в течение дня в помещении с повышенной концентрацией углекислого газа.

1.Исследование показателей артериального давления, пульса и остроты зрения у исследуемых педагогов школы

Таблица №1. Показатели артериального давления и пульса у исследуемых педагогов школы

*учителя, работающие в кабинете с наибольшей концентрацией углекислого газа

**учителя, работающие в отдаленных от котельной кабинетах

Вывод: повышенная концентрация СО₂ в классной комнате приводит к повышению артериального давления у педагогов постоянно работающих в данном помещении, следовательно негативно влияет на физическое состояние организма.

Таблица №2. Изменения состояния внешней оболочки глаза и остроты зрения в течение учебного времени (1-6 уроки) у исследуемых педагогов.

*учителя, работающие в кабинете с наибольшей концентрацией углекислого газа

**учителя, работающие в отдаленных от котельной кабинетах

Вывод: нахождение частиц сажи в воздухе кабинета негативно влияет на состояние глаз у педагогов, работающих в данном кабинете. Впоследствии, приводит к развитию заболевания – конъюнктивит.

1. Исследование показателей артериального давления, уровня внимания и остроты зрения у учащихся школы.

Таблица №1. Показатели артериального давления, уровня внимания у учащихся школы.

Вывод: повышенная концентрация СО₂ и снижение уровня О₂ вызывает незначительное изменения физиологических показателей у учащихся это объясняется тем что молодой организм наиболее вынослив и устойчив к негативным воздействиям, но в то же время наблюдается значительное снижение уровня внимания.

Таблица №2. Изменения остроты зрения в течение учебного времени (1-6 урок)

Вывод: наблюдались временное снижение остроты зрения за счет повышенной утомляемости в результате повышенного содержания углекислого газа и низкого показателя кислорода.

1. Замеры углекислого газа, кислорода, влажности и температуры в помещении.

Цель: установить соответствия содержания углекислого газа, кислорода, влажности и температуры в классной комнате нормам установленным СанПин.

Таблица №1. Содержание углекислого газа и кислорода в кабинете химии и биологии.

Таблица №2. Динамика изменений влажности и температуры после проветривания в кабинете химии и биологии.

Таблица №3. Содержание углекислого газа и кислорода в кабинете физики.

Вывод: содержание углекислого газа в кабинете химии и биологии втрое превышает норму. Проветривание существенно снижает концентрацию углекислого газа, уменьшает влажность воздуха и понижает температуру в помещении, однако содержание углекислого газа после проветривания восстанавливается до прежних показателей за короткое время. Уровень кислорода остается низким, практически не изменяется. В тоже время температура и влажность воздуха, содержание углекислого газа и кислорода в кабинете физики отвечает нормам.

2. Эксперимент.

1. Определение массы сажи в течение 3-х недель.

Цель: определение, количества сажи на различных поверхностях в кабинете вблизи котельной

Таблица №1 Определение массы сажи (г)

Вывод: наибольшее скопление сажи наблюдается на окне в кабинете, следовательно, содержание частиц сажи в кабинете выше, чем в лаборатории.

2.Влияние углекислого газа на скорость фотосинтеза.

Цель: изучить влияние СО₂ на интенсивность фотосинтеза.

Таблица № 1. Результаты эксперимента.

Вывод: повышенная концентрация углекислого газа повышает интенсивность процесса фотосинтеза в растениях.

Основываясь на научной литературе и собственных диагностических исследований и экспериментов, мы пришли к выводу:

1. Несоответствие расположения котельной МБОУ СОШ №6 с новыми нормами пожарной безопасности и СаНПиН, приводит к нарушению микроклимата в кабинете химии и биологии (СО2, О2, влажность, температура);

2. Повышенная концентрация углекислого газа оказывает негативное влияние на физические показатели, а также косвенно снижает уровень внимания и остроту зрения учащихся;

3. Согласно новым положениям СаНПиН в классных комнатах запрещено нахождение комнатных растений. Экспериментальным путем мы доказали необходимость наличия в данном кабинете комнатных растений, т.к. с повышенной концентрацией углекислого газа интенсивность процесса фотосинтеза увеличивается примерно в два раза, что может привести к частичному решению проблемы дефицита кислорода.

На основание выше изложенного мы разработали рекомендации:

1. Выход с данной проблемой в органы муниципалитета по вопросу переноса котельной за пределы здания школы;

2. Проветривание классной комнаты каждый час в течении 15 минут;

3. Регулярная влажная уборка помещения;

4. Озеленение кабинетов комнатными растениями, не вызывающими аллергические реакции;

5. Не рекомендуется длительное нахождение в данном кабинете учащихся с хроническими заболеваниями органов дыхания.

1. Аковецкий В.Г., Парамонов А.Г. «Топогеодезическое обеспечение месторождений нефти и газа» Кн. 1: Методические

основы. Кн. 2: Технологические основы/Санкт-Петербург, 2007 г.- 876 с.

1. Бармин И. В., И. Д. Кунис, «Сжиженный природный газ вчера, се2009ня, завтра»/Москва, МГТУ им. Н. Э. Баумана, 2009 г.- 256 с.

2. Баутин С. П., «Аналитическая тепловая волна»/Москва, ФИЗМАТЛИТ, 2003 г.- 88 с.

3. Бызова Ю. Б., «Дыхание почвенных беспозвоночных»/Москва, КМК, 2007 г.- 336 с.

4. Гончаренко И. А., «Правовое регулирование налогообложения разработки месторождений нефти и газа в Российской Федерации и зарубежных странах»/Москва, Статут, 2009 г.- 208 с.

5. Гусейнзаде М.А., «О характере изменения основных параметров течения жидкости и газа в сложной трубопроводной системе»/ Москва, 2005 г.- 120 с.

6. Данилов А. А., «Автоматизированные газораспределительные станции». Справочник/ Москва, Химиздат, 2004 г.- 544 с.

7. Долгоносов А. М., «Модель электронного газа и теория обобщенных зарядов для описания межатомных сил и адсорбции»/ Москва, Либроком, 2009 г.- 176 с.

8. Дмитриевский А. Н., А. Н. Дмитриевский. Избранные труды в 7 томах. Том 1. «Системный подход в геологии. Теоретические и прикладные аспекты»/ Москва, Наука, 2008 г.- 456 с.

9. Дмитриевский А. Н., А. Н. Дмитриевский. Избранные труды. В 7 томах. Том 2. «Фундаментальные проблемы наук о Земле» /Москва, Наука, 2009 г.- 460 с.

10. Дорошенко Е. В., Покрепин Б. В., Покрепин Г. В., «Специалист по ремонту нефтяных и газовых скважин»/Санкт-Петербург, Ин-фолио, 2009 г.- 288 с.

11. Другов Ю. С., А. А. Родин, «Газохроматографический анализ природного газа»/Москва, Бином. Лаборатория знаний, 2009 г.- 176 с.

12. Закожурников Ю. А., «Подготовка нефти и газа к транспортировке»/Москва, Ин-фолио, 2010 г.- 176 с.

13. Закожурников Ю. А., «Транспортировка нефти, нефтепродуктов и газа»/Москва, Ин-фолио, 2010 г.- 432 с.

14. Закожурников Ю. А., «Хранение нефти, нефтепродуктов и газа»/Москва, Ин-фолио, 2010 г.- 432 с.

15. Казьмин Виктор, «Ваши лекари - комнатные растения»/ Санкт-Петербург, АСТ, Астрель, 2008 г.- 160 с.

16. Карнаухов М. Л., В. Ф. Кобычев, «Справочник мастера по подготовке газа»/Москва, Инфра-Инженерия, 2009 г.- 256 с.

17. Лойцянский Л. Г., «Механика жидкости и газа»/Москва, Дрофа, 2003 г.- 840 с.

18. Мареева С. Ю., «Правовой режим освоения месторождений нефти и газа, пересекаемых разными видами границ»/Москва, Нестор Академик Паблишерз, 2006 г.- 160 с.

19. Маскет М., «Течение однородных жидкостей в пористой среде»/Москва, Институт компьютерных исследований, 2004 г.- 640 с.

20. Петрухин В. В., С. В. Петрухин, «Справочник по газопромысловому оборудованию»/ Санкт-Петербург, Инфра-Инженерия, 2010 г.- 928 с.

21. Скурин Л.И.,» Маршевый и параллельный алгоритмы интегрирования уравнений Навье-Стокса для газа и жидкости: Монография»/Москва, 2004 г.- 168 с.

22. Селезнев В. Е., Г. С. Клишин, В. В. Алешин, С. Н. Прялов, В. В. , «Численный анализ и оптимизация газодинамических режимов транспорта природного газа»/Санкт-Петербург, Едиториал УРСС, 2003 г.- 224 с.

23. Шорников Е. А., «Расходомеры и счетчики газа, узлы учета»/Санкт-Петербург, Политехника, 2003 г.- 136 с.

24. Чирсков В. А., В. Е. Шутов, «Колебания систем трубопроводного транспорта нефти и газа»/ Санкт-Петербург, Недра-Бизнесцентр, 2009 г.- 248 с.

25. Арьюн Чаудхури, «Эмоции и рассудок. Их влияние на поведение потребителя»/ Москва, Группа ИДТ, 2007 г.- 256 с.

26. Бернер Г. Я., «Технология очистки газа за рубежом». Справочник/ Санкт-Петербург, Новости теплоснабжения, 2006 г.- 262 с.

27. Батлер Р. М., «Горизонтальные скважины для добычи нефти, газа и битумов»/Москва, Институт компьютерных исследований, НИЦ "Регулярная и хаотическая, 2010 г.- 536 с.

28. Бьорн Ломборг, «Глобальное потепление. Скептическое руководство»/ Санкт-Петербург, Питер, 2008 г.- 208 с.

29. Кэрролл Джон, «Гидраты природного газа»/Санкт-Петербург, Премиум Инжиниринг, 2007 г.- 318 с.

30. Нейланд В. Я., В. В. Боголепов, Г. Н. Дудин, И. И. Липатов, «Асимптотическая теория сверхзвуковых течений вязкого газа»/Санкт-Петербург, ФИЗМАТЛИТ, 2004 г.- 456 с.

31. Ола Дж., А. Гепперт, С. Пракаш, «Метанол и энергетика будущего. Когда закончатся нефть и газ»/Санкт-Петербург, Бином. Лаборатория знаний, 2009 г.- 416 с.

32. Хайн Норман Дж., «Геология, разведка, бурение и добыча нефти»/Санкт-Петербург, Олимп-Бизнес, 2008 г.- 752 с.

Приложение № 1

Влияние концентрации углекислого газа в помещении на здоровье человека

Приложение № 2

Влияние повышенного содержания углекислого газа в помещении на организм человека

Приложение № 3

Методика проверки зрения

Отодвиньтесь от экрана на 1 метр, сядьте ровно, голову не наклоняйте и не щурьтесь. Число вначале строки, которую Вы полностью видите, и будет являться остротой Вашего зрения. Хочу обратить внимание, что фраза «полностью вижу» означает, что Вы можете без напряжения, не всматриваясь прочитать все буквы в данной строке.

Для того, чтобы провести более точную проверку зрения можно использовать таблицу Сивцева. Эта таблица обычно применяется в кабинетах у окулистов для проверки зрения с пяти метров. При проверке зрения таблица должна быть хорошо освещена. Например, если Вы повесили ее на стену над рабочим столом, то направьте в момент проверки зрения на таблицу настольную лампу.

Стандартно проверяют зрение с расстояния пяти метров. Для этого расстояния справа у каждой строки указана острота зрения. Если у Вас нет возможности отойти от таблицы на пять метров, Вы можете осуществлять проверку с расстояния 2,5 метра, но при этом значения остроты зрения справа около каждой строки нужно будет поделить на два. Т. е. если Вы с 2,5 метров видите самую нижнюю строку таблицы, около которой написано «v = 2,0», то на самом деле острота Вашего зрения составляет единицу или 100% от нормы.

Часто спрашивают, что означают цифры слева от каждой строки. Например, слева у последней строки написано «D = 2,5». Так вот, это написано расстояние, с которого Вы должны видеть данную строку при 100% зрении, т. е. при зрении на единицу. Обратите внимание, у третьей строки снизу стоит «D = 5,0», а «v = 1,0». Т. е. если Вы видите с расстояния 5 метров третью строку снизу, то Ваше зрение составляет единицу или 100% от нормы.

Также хочу обратить внимание, что первая строка таблицы Сивцева имеет «D = 50». Т. е. Вы буквы такого размера должны видеть с расстояния 50 метров при 100% зрении. А с пяти метров это соответствует зрению «v = 0,1» или 10% от нормы. Так вот, размер букв первой строки составляет примерно 7 сантиметров, и это примерно соответствует размеру цифр на номерных знаках автомобилей. Таким образом, номерные знаки автомобилей на улице Вы должны видеть с расстояния 50 метров при 100% зрении. Помните, что зрение у людей не является фиксированной величиной, очень сильно плавает в течение дня и зависит от множества факторов, таких как утомление глаз, утомление и напряжение психики, стрессы и так далее. Также результаты измерения очень сильно зависят от таких факторов как освещенность, блики, т. п. Поэтому предложенные способы измерения остроты зрения являются оценочными.

Также хочу подчеркнуть, что если у Вас зрение оказалось ниже 100%, это совсем не повод бежать и заказывать очки или контактные линзы. Очки и контактные линзы очень вредны для глаз, т. к. лишают их возможности вернуться в норму к 100% зрению.

Помните, что у большинства людей, и это подтверждено многочисленными исследованиями, острота зрения очень сильно меняется в течение дня. Одни люди хорошо видят в первой половине дня, и не очень во  второй, другие идеально видят во второй, но не очень хорошо в первой. Острота зрения очень сильно зависит от внутреннего состояния человека. Если научиться управлять своим внутренним состоянием, то можно таким образом управлять и остротой своего зрения.

Еще одно типичное заблуждение состоит в том, что если Вы видите более чем на 100%, т. е. с пяти метров, к примеру, самую нижнюю строку таблицы, которая соответствует остроте зрения 2,0 или 200%, то у Вас якобы дальнозоркость. Это в корне неверно! У вас просто идеальное зрение, в два раза лучше, чем у среднестатистического человека со 100% зрением! Этому нужно радоваться, а не бежать к доктору. А дальнозоркость — это совсем другое. Это невозможность увидеть хорошо вблизи, с расстояния 30 сантиметров и менее. К возможности хорошо видеть вдаль это никакого отношения не имеет.

Если Вам неудобно вешать таблицу проверки зрения с дальнего расстояния на стену, то можно воспользоваться таблицей, которую предлагает на своих занятиях Мирзакарим Санакулович Норбеков. По данной таблице проверка осуществляется с расстояния вытянутой руки. Это приблизительно  от 0.5 до 0.7 метра. Проверьте, какое расстояние получается именно у Вас, потому что от этого будет зависеть результат измерения.

Нижняя строка данной таблицы имеет размер символов 1 мм. Это соответствует 100% зрению при расстоянии до таблицы 0.7 метра. При расстоянии до таблицы 0,5 метра нижняя строка таблицы будет соответствовать остроте зрения 70% от нормы. Все это вычисляется несложными пропорциями. Необходима провести проверку это измерить линейкой размер символов каждой строки, определить расстояние, с которого Вы производите проверку, и применить пропорцию исходя из того, что с расстояния 5 метров 100% зрение считается для символов размером 7 мм. Можно это записать в виде формулы:

v = (d/d0) * (h0/h), где d0 = 5 метров, а h0 = 7 миллиметров, d — расстояние, с которого производится проверка в метрах, h — размер символов в строке в миллиметрах, для которой рассчитывается значение остроты зрения, v — расчетная острота зрения в условных единицах.

Приложение № 4

Приложение № 5

Приложение № 6

Приложение № 7

Приложение № 8

1