Исследовательский проект «Где живёт звук?» Исследовательская деятельность дошкольников на музыкальных занятиях

Исследовательский проект

«Где живёт звук?»

Исследовательская деятельность дошкольников

на музыкальных занятиях

Музыкальный руководитель:

Чевдарь А.И.

Информационная характеристика проекта

«Где живет звук?»

Автор проекта: Чевдарь Анна Игоревна, музыкальный руководитель

Проект образовательный, музыкально - исследовательский, групповой, среднесрочный.

Исполнители: Музыкальный руководитель, дети старшего дошкольного возраста, воспитатели и родители группы.

База реализации проекта: МБДОУ «Детский сад 4»

Участники проекта: Дети, родители и воспитатели старших групп.

Возраст детей: 5-7 лет, проект рассчитан на 1 месяц.

ПАСПОРТ ПРОЕКТНОЙ РАБОТЫ

Проблема: Что такое музыка? Разговор о звуке.

Тема: Где живет звук?

Представим себе, что мы оказались в джунглях Амазонки. Магнитофон наш сломался, но, тем не менее, мы хотим рассказать индейцам о музыке, музыкальном чуде, которое бы их ожидало, будь в порядке эта хитрая машина. Мы на все лады повторяем такое простое и понятное любому из нас слово «музыка». Но для дикарей оно – пустой звук и ничего не значит. Мы ищем слова, жесты, пытаемся объяснить, что скрывается за понятием «музыкальное искусство»…. Тот же результат. Наши слова не могут передать то, без чего музыка – не музыка. И тогда, отчаявшись что-то объяснить словами, мы просто начинаем напевать какую-нибудь очень красивую мелодию…. Смотрите, в глазах наших слушателей появились интерес и понимание. Они притихли. Они слушают!

Так незаметно для себя мы дали первый и самый главный (хотя и не единственный) ответ на вопрос «что такое музыка?» Мы показали нашим слушателям самое главное, что есть в музыке, - поющий, музыкальный звук. Именно из него и с его помощью «делают» музыку, можно сказать, что музыка – это и есть разными способами обработанный музыкальный звук. Разумеется, музыка – не только звук, но и многое другое, о чём ещё обязательно поговорим. Но без музыкального, «поющего» звука не может быть музыки, он – её главное начало, поэтому наш разговор о том, что такое музыка, мы начнём с разговора о звуке.

Одной из самых увлекательных и совершенно необходимых для детей форм первичного познания звукового мира, а, следовательно, и основ музыкального искусства, являются игры со звуками. Исключение из музыкально-образовательного процесса данного этапа закрывает музыкальное творчество для большинства детей даже в простейших формах. Игры со звуками подобны играм детей с камешками, палочками, орешками – они также естественны, как и ничем не заменимы, поскольку являются начальной формой знакомства с музыкальным искусством.

Цель: Привлечь внимание детей к богатству и разнообразию мира звуков, окружающих нас и издаваемых различными предметами и музыкальными инструментами. Развивать тонкость и чуткость тембрового слуха, фантазию и изобретательность, музыкальное мышление и воображение, потребность детей в творческом самовыражении.

Задачи:

- Обогащение музыкально-слухового опыта детей.

- развивать наблюдательность

- развивать изобретательность (при изготовлении шумовых инструментов из различных материалов)

- воспитывать интерес к звучащему миру

- пробуждение интереса к исследованию свойств звука, творческому музицировали.

Гипотеза: Созданы условия для свободного экспериментирования детей со звуками. Актуализированы знания о музыке, о музыкальном звуке, развито слуховое воображение детей. Ребёнок музыкально компетентен, творчески развит, самостоятелен.

Практическая значимость: Повышено качество музыкального образования детей, создана атмосфера радости, обеспечено право детей на выдумку, фантазию, творчество. Дети вовлечены в разные виды художественно-эстетической деятельности, созданы условия для творческого самовыражения детей, учитывая их индивидуальные возможности.

Теоретическая значимость: Систематизирован дидактический материал «Опыты со звуками», «Звуковой калейдоскоп», «Пальчиковые и логоритмические игры с палочками», «Мир музыкальных инструментов». Организована опытническая деятельность со звуками, подобраны опыты для определения происхождения звука, изготовлены дидактические игры. Разработаны конспекты тематических занятий по ознакомлению детей с разными звуками окружающего мира (звуки дома, зала, улицы; звуки бумажные, деревянные, металлические, стеклянные, музыкальные и другие).

Ожидаемый результат:

1. Создание условий, направленных на формирование музыкальности детей в процессе организации работы со звуком, обучения игре на детских музыкальных инструментах.

2. Сформированность предметно-развивающей среды в ДОУ (подобраны дидактические игры со звуками, сформирован центр экспериментирования со звуками).

3. Актуализация знаний о музыке, о музыкальном звуке; развитие творчества, музыкальной компетентности детей.

4. Оптимизация сотрудничества с родителями. Укрепление заинтересованности родителей в сотрудничестве с детским садом.

Актуальность:

Все звуки делятся на шумовые и музыкальные. Чем же отличается шумовой звук от музыкального?

У шумовых звуков нет точной высоты – на слух звуковую высоту шума мы точно определить не сможем. Шум - он и есть шум. Воспроизвести в точности, как шумит дерево на ветру, ни голосом, ни с помощью музыкального инструмента невозможно. В музыке, естественно, основное значение имеют музыкальные звуки, хотя нередко используются и шумовые – их создают многие ударные инструменты.

У музыкального звука имеется своя высота, она – то и позволяет отличить один звук от другого, повторить услышанный звук голосом или на музыкальном инструменте – допустим, нажав на клавишу или тронув струну.

Планирование и организация деятельности

5