|
| - Здравствуйте, ребята! Меня зовут Ирина Арменовна и сегодня занятие проведу у вас я. А для того чтобы во время занятия у нас сохранялось хорошее настроение и нам было комфортно общаться, я предлагаю вам написать свои имена на листочках и прикрепить их к своей одежде. Сегодня мы с вами отправимся в необычный видеокруиз. Наше судно – воображение, а маршрут лежит к острову под названием…. - А чтобы узнать, какое название у нашего острова, нам с вами нужно открыть чёрный ящик фокусника, в котором спрятано название. А чтобы открыть ящик нам нужно отгадать загадку. «Сама пить не пьёт, а нас вынуждает» (жажда). - Верно! Наш остров будет называться "Жажда". Но это не просто жажда воды. Это жажда чувств, мечты, действия. Перед началом путешествия – важный инструктаж: задания мы будем выполнять стоя и активно двигаться. Изобразительными средствами при выполнении заданий будут выступать наши жесты мимика позы, движения тела. Пожалуйста, убедитесь, что у вас достаточно свободного места вокруг и ничего не мешает. Будьте внимательны к моим командам и друг к другу. Но перед тем, как мы приступим к нашему путешествию, давайте проговорим технику безопасности. (на слайде) -В процессе выполнения заданий я буду следить, затем как вы придерживаетесь данных правил безопасности и если кто-то будет их нарушать я буду показывать восклицательный знак. Готовы? Внимание на экран! Показывает ВИДЕОРОЛИК (1,5 мин): Динамичный монтаж: 1) кадры пустыни, растрескавшейся земли (физическая жажда), 2) человек, страстно желающий что-то получить (взгляд сквозь витрину, протянутая рука к чему-то недосягаемому), 3) артист перед выходом на сцену (жажда творчества, признания). Музыкальное сопровождение – нарастающее, эмоциональное. - Что первое пришло тебе в голову при слове "жажда" после этого ролика? -А ты с ним согласен? Отлично. Мы видим, что жажда – это мощный двигатель. А как ее передать на сцене без слов? Давайте исследуем. | Учащиеся организуют рабочее пространство вокруг себя, настраиваются. Слушают инструктаж. Учащиеся смотрят видео, погружаясь в тему. Учащиеся (Имя1, Имя2) делятся первыми ассоциациями. | (3-5 мин)
|
|
| 1. Этап ознакомления с материалом (исследование звука и движения). 1 кадр из видео - Любое состояние имеет свой звук и свое тело. Сейчас мы это проверим. Сначала закроем глаза и послушаем. Включает АУДИО 1 (30 сек): Набор сухих, назойливых, прерывистых звуков (скрип песка, сухое шуршание, тяжелое прерывистое дыхание). - На что это было похоже? Какое ощущение вы испытывали? - Верно, это звуковая картина жажды, истощения. А теперь другой вариант. Включает АУДИО 2 (30 сек): Текущая вода (ручей, капель), переходящая в напряженное, но красивое и тягучее музыкальное соло (виолончель или саксофон) – звук жажды как стремления, предвкушения. -Чем отличаются эти два звуковых образа жажды? Первый – это страдание от нехватки, второй – сила желания, тяга к чему-то. Запомним это.
Оригинальный элемент: «КАРТА ЭМОЦИЙ» на флипчарте Кадр 2
- Давайте зафиксируем наши открытия на карте. Наш остров "Жажда" имеет два берега: "Нехватка" (страдание) и "Стремление" (сила). Как они выглядят? (Рисует на флипчарте схематичный остров с двумя берегами). - Каким движением можно показать "нехватку"? (Например, сжаться, тянуться и не достать). - А "стремление"? (Например, мощный шаг вперед, взгляд вдаль). Записываем/зарисовываем эти "жесты-ключи" на карте. 3. Практический этап (творческая реализация).
- А теперь самое интересное – создадим свои мини-острова. Разобьемся на две команды. Задача: создать 30-секундную живую картину "Жажда". Первая команда работает с состоянием "Нехватка", вторая – "Стремление". У вас есть 3 минуты на подготовку. Вам нужно: 1) Придумать и отрепетировать общую позу-образ (как вы застынете в финале). 2) Придумать простое движение, которое будете повторять (например, тянуться или идти). 3) Создать звуковое сопровождение – стать "шумовым оркестром" (бумагу, голос, шуршание, дыхание, хлопки, щелчки). Я буду вашим гидом и помощником. На подготовку – время пошло! (Педагог активно перемещается между группами, задает наводящие вопросы, помогает организовать работу, обращаясь к ученикам по именам: "А какой звук мог бы быть здесь главным? Давай твое движение будет центральным!") Кадр 3 - Готовы к показу первой команды? Начали! Показ этюдов. - Что было самым выразительным в этой работе? | Учащиеся анализируют звуки, дают характеристики. Учащиеся предлагают и демонстрируют пластические решения. Все следят за созданием карты. Учащиеся делятся на две группы, распределяют роли (актеры, звуковики). Совместно придумывают и репетируют этюд и звуковое сопровождение. Учащиеся показывают свои этюды, смотрят работу другой команды, дают друг другу обратную связь.
| (10 мин) |
|
| - Наше путешествие подходит к концу. Мы сегодня были и картографами, и композиторами, и актерами. Давайте встанем в круг. - Поделись, какой "берег жажды" вам было интереснее исследовать и почему? - А для того чтобы оценить свою работу на занятии, я предлагаю вам с помощью мимики и жестов по очереди показать самую яркую эмоцию, которую вы испытали во время выполнения заданий. - Что ты сегодня открыл для себя в работе с эмоцией? - Спасибо вам за смелые эксперименты! Жажда в творчестве – это наш вечный двигатель. Пусть она всегда ведет вас к новым открытиям. До новых встреч! | Учащиеся делятся итоговыми мыслями и чувствами. Завершают занятие в кругу. | (2-3 мин)
|
30
270 459 
