История упущенного счастья в рассказе А.П. Чехова «О любви

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Формируемые УУД

I.Организационны

й момент

Цель этапа:

подготовить

обучающихся

к работе на уроке

Приветствие

Отчет командира.

Приветствуют учителя. Ученики проверяют наличие учебного материала к уроку.

Регулятивные:

– самоконтроль; Коммуникативные: – взаимодействие с учителем и сверстниками

II. Мотивация

учебной

деятельности

обучающихся

Цель этапа:

сформулировать

тему урока,

определить цели и

задачи,

мотивировать

обучающихся,

подготовить к

восприятию нового

материала по теме урока.

 – Какие ассоциации вызывает у вас слово любовь? 
– Какой она может быть?
– Всегда ли любовь приносит человеку радость и счастье?
Прием «корзина идей» (Приложение 1)

– Что такое счастье?
В «Словаре русского языка» С.И.Ожегова дано следующее определение счастья: «Счастье – чувство и состояние полного, высшего удовлетворения».
В «Советском энциклопедическом словаре»  счастье – «понятие морального сознания, состояние человека, соответствующее внутренней удовлетворённости своим бытием, полноте и осмысленности жизни».

Сегодня мы расширим знания о писателе, проследим за мыслями и чувствами героев рассказа «О любви», выявим философский смысл того, какую роль могут сыграть сомнения в человеческой жизни. Сообщение ученицы.Биография.

1. В каком городе родился А. П. Чехов?
2. В какой город переехал Чехов после окончания гимназии?
3. Кем (по профессии) хотел стать писатель?

4. Какие произведения А.П. Чехова вы знаете?

– Послушайте историю создания рассказа «О любви»:

Сообщение ученицы.

1. Какие три рассказа опубликованы в 1898 году в журнале «Русская мысль»?

2. Почему рассказы Чехова «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви» называют маленькой трилогией?

3. Что такое футляр?

Любовь для героев Чехова – всегда переломный момент в жизни, ставящий перед героями проблему выбора, путь в

иную реальность. И в большинстве случаев любовь оказывается испытанием для героев на

прочность при приобретении счастья, как это случилось и с героем данного рассказа.

– Кто может назвать тему урока?

Я прошу вас записать в тетрадях тему нашего сегодняшнего урока: «История упущенного счастья в рассказе А. Чехова «О любви».

– Почему герои рассказа А.П.Чехова не могут быть счастливы? На этот вопрос мы ответим в ходе урока.

– В Таганроге.

– В Москву.

– Доктором.

– «Толстый и тонкий», «Ионыч», «Хамелеон» и др.

См. Приложение 2.

См. Приложение 3.

– «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»

– Они объединены не только образами рассказчиков, но и темой футлярной жизни. 

– Футляр– это в прямом значении коробка, чехол, куда кладётся вещь для хранения или для предохранения от чего–либо.

–История упущенного счастья в рассказе А. Чехова «О любви».

Личностные:

– нравственно-этическая ориентация; интерес к личности и творчеству автора и к чтению в целом; развитие эстетического вкуса. Регулятивные:

– контроль и самоконтроль; формулирование цели, задач урока;

Коммуникативные: – взаимодействие с учителем и сверстниками; умение с достаточной полнотой выражать мысли;

III.Аналитическая работа над текстом произведения

Цель этапа: организовать работу с текстом, беседу по произведению, его анализ

– Что за эпический жанр – рассказ?

– Понравился ли рассказ? Все ли понятно? Все ли слова известны?

– Что нового узнали? Кто герой рассказа? Что мы узнаём об Алёхине из его рассказа о

жизни в Софьине?

Работа с текстом произведения, с учебником

– Как развивались отношения между Алехиным и Анной Алексеевной?

– Какие вопросы мучают Алёхина и Анну Алексеевну?

–Когда Алехин понял свою ошибку?

– Рассказ – небольшое эпическое произведение, повествующее об одном или нескольких событиях в жизни человека

–Алёхин говорит о себе: «По воспитанию я белоручка, по наклонностям – кабинетный

работник». То есть Алёхину чуждо занятие сельским хозяйством. Однако он вынужден

заниматься имением, чтобы расплатиться с долгами отца. Для героя рассказа это вопрос

чести, но решает он работать «не без некоторого отвращения», «скучал и брезгливо

морщился», «спал на ходу». «Я мало-помалу перебрался вниз…» Эти слова Алёхина

говорят, не только об отказе от культурных привычек, но и о его духовном падении.

–Он сразу почувствовал в ней «существо близкое, уже знакомое, точно это лицо, эти приветливые, умные глаза я видел уже когда–то в детстве, в альбоме, который лежал на комоде у моей матери.

Во время второй встречи, почти через полгода, у Алёхина опять возникает то же чувство

близости. Анна Алексеевна признаётся, что думала о нём, предчувствовала их встречу.

Каждая встреча с Анной Алексеевной производила впечатление «чего–то нового,

необыкновенного и важного» для героя рассказа.

– Герой задаёт себе бесчисленное множество вопросов, которые, с его точки зрения,

оправдывают его: «К чему может повести наша любовь? Честно ли это? Куда бы я мог

увести её? Как бы долго продолжалось наше счастье?» Подобными вопросами задавалась

и героиня. Алехин, полюбив чисто, бескорыстно, глубоко жену неинтересного, ограниченного человека. Луганович он совсем неплохой человек, он добр, он способен прощать, он способен на самопожертвование, и это только осложняет возможность принять решение для его жены и друга – Алехина. Лугановича и будучи любим ею, не только не открывается Анне Алексеевне, но, как и она, скрывает от самого себя «запретное чувство». Алехин ведет себя как нерешительный, робкий, слабый, всегда и во всем поступающий согласно общепринятой морали. Он, оправдывая свою нерешительность взять на себя ответственность за дальнейшую судьбу женщины, в конечном итоге понимает, как мелко и обманчиво было все то, что мешало ему и Анне Алексеевне любить друг друга.

–«Я понял, что когда любишь, то в своих рассуждениях об этой любви нужно исходить от высшего, более важного, чем счастье или несчастье, грех или добродетель в их ходячем смысле, или не нужно рассуждать вовсе»

Личностные:

– нравственно-этическая ориентация;

– интерес к творчеству автора;

– любовь и уважение к своему языку;

Регулятивные:

контроль и самоконтроль;

Коммуникативные:

– взаимодействие с учителем и сверстниками;

– соблюдение правил речевого поведения;

– умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные:

– развитие умения рассуждать, делать выводы, извлекать нужную информацию из текста;

– построение логической цепи рассуждений, ее доказательство.

IV.Закрепление материала.

Цель этапа: подведение итогов

–Знали ли Алёхин и Анна Алексеевна о том, что любовь взаимна? Почему герои скрывали свои чувства?

– Охарактеризуйте жизнь главных героев рассказа. Составление кластера.

– Чехов показывает нерешительность Алехина и Анны Алексеевны Луганович, их безволие, спутанность представлений даже о своем личном сча­стье и призвании.

–Как вы понимаете концовку рассказа? Что хотел сказать читателям автор?

Вывод: Ситуация, в которой оказались герои, безвыходная. Что же должен делать человек, чтобы сохранить живую душу? Не желая причинить боль другим, он предает себя; он должен либо отказаться от высокой морали, либо отказаться от своего чувства, которое судьба дарит ему как шанс

На этот вопрос косвенно отвечает Алёхин: «Во мне все видели благородное существо». Он повел себя так, как требует общество от честного благородного человека. Соблюдение приличий, общественной морали, бесконечные сомнения, неверие в себя и любимого человека привели к обратному результату: герои разрушают истинные чувства, лгут себе и другим. Это приводит Анну Алексеевну к «расстройству нервов», сознанию «неудовлетворённой, испорченной жизни». Примерно то же испытывает и Алёхин. Он понимает, но поздно, «как ненужно, мелко и обманчиво было всё то, что…мешало любить».

См. Приложение 4.

Личностные:

– нравственно-этическая ориентация;

– интерес к творчеству автора;

– любовь и уважение к своему языку;

Регулятивные:

контроль и самоконтроль;

Коммуникативные:

– взаимодействие с учителем и сверстниками;

– соблюдение правил речевого поведения;

– умение с достаточной полнотой выражать мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

Познавательные:

– развитие умения рассуждать, делать выводы, извлекать нужную информацию из текста;

– построение логической цепи рассуждений, ее доказательство.

V. Подведение итогов и рефлексия.

Цель этапа:

подвести итог, оценить свою работу на уроке

– Что мешает счастью героев?

–В каких произведениях русской

литературы остро стоит проблема счастья?

–Что мешает людям быть счастливыми? Часто ли вам встречаются в жизни счастливые

люди?

–О чём заставил задуматься рассказ А.П.Чехова «О любви»?

–К каким выводам вы пришли?

Вывод: Понятия о нравственности, моральных законах не дали Анне и Алехину быть вместе, но любовь –это чувство безграничное и не подчиняется людским законам, сносит все преграды на пути, но герои поняли это слишком поздно, их сомнения были напрасны, а признание в любви и осознание ничтожности помех быть вместе делают их последнюю встречу полной новой боли. Алехин остаётся одиноким и безрадостным «благородным существом», а Анна покидает его навсегда, «в дурном настроении», печальная и несчастная. Жизнь «в футляре» неискренняя, лишена чувств и эмоций, переживаний, но Алёхин сознательно жертвует любовью, в угоду мнению окружающих и репутации.

– Я хочу вам сказать спасибо за урок. А сейчас оцените свою работу сами. У вас на партах лежат сердечки, вы можете отдать это сердечко тому, кто, по вашему мнению, показал свои знания. Или же вы можете их оставить себе, если считаете, что на уроке вы тоже хорошо поработали.

Выставление оценок с комментариями.

– Счастье человека зависит от него самого, от его отношения к окружающему миру, от

способности строить гармоничные связи…Любовь, особенно если это чувство взаимно,

даёт человеку возможность быть счастливым.

– Например, в повести И.С. Тургенева «Ася».

– Рассказ А.П. Чехова «О Любви» –это произведение о силе чувств, моральных устоях и нравственности общества. История любви, которая не принесла радость, а скорее разочарование героям, история которая не имела развития и счастливого конца.

Регулятивные:

–рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

VI. Домашнее задание.

Цель этапа:

объяснить ход выполнения домашнего задания.

1.Прочитать рассказ И. Бунина «Кавказ».

2.Письменно ответить на вопрос «Что такое счастье»? или написать письмо главному герою рассказа А.П. Чехова Алехину.

Записывают домашнее задание в дневник.

Регулятивные: планируют необходимые действия.