Итоговая контрольная работа за курс 6 класса.

КОДИФИКАТОР

элементов содержания и требований к уровню подготовки обучающихся 6 класса для проведения

итоговой контрольной работы за курс 6 класс

СПЕЦИФИКАЦИЯ

контрольно-измерительной работы (итоговой контрольной работы) за курс 6 класса

Назначение КИМ – оценить уровень общеобразовательной подготовки по русскому языку учащихся 6 класса. КИМ предназначены для итогового контроля достижения планируемых предметных и метапредметных результатов.

Характеристика структуры и содержания работы

Итоговая работа состоит из трех частей, которые различаются по форме и количеству заданий, уровню сложности.

Первая часть содержит 5 заданий с выбором ответа и кратким ответом. Вид деятельности: редактирование текста (элементы сжатия), извлечение заданной информации (главная мысль, стиль и тип речи).

Вторая часть содержит 7 заданий с выбором ответа, проверяющие элементы лингвистической и языковой компетенции. К каждому из заданий с выбором ответа 1 и 2 частей работы предлагается четыре варианта ответа, из которых только один правильный. Задание считается выполненным верно, если ученик выбрал (отметил) номер правильного ответа. Задание считается невыполненным в следующих случаях: а) указан номер неправильного ответа; б) указаны номера двух или более ответов, даже если среди них указан и номер правильного ответа; в) номер ответа не указан.

В части 3 даны задания, проверяющие орфографическую и пунктуационную грамотность, грамматические навыки и умения.

Распределение заданий итоговой работы по ее частям с учетом максимального первичного балла за выполнение каждой части работы дается в таблице 1.

Таблица 1. Распределение заданий по частям работы

Проверяемые элементы содержания.

Проверяемые умения

Содержание и структура теста дают возможность достаточно полно проверить комплекс необходимых умений по предмету, а именно:

 умение распознавать: функционально-смысловые типы текста, языковые единицы, языковые явления, изученные орфограммы и пунктограммы, нарушения норм русского литературного языка, языковые средства выразительности речи;

 умение классифицировать: языковые единицы, языковые явления, нарушения норм русского литературного языка;

 умение соблюдать на письме изученные орфографические и пунктуационные правила;

 умение производить языковой анализ: лексический анализ слова, анализ слова по составу, словообразовательный анализ слова, морфологический анализ слова, синтаксический анализ простого осложненного предложения, пунктуационный анализ простого предложения;

 умение при чтении текста определять тему, авторскую позицию, основную мысль текста, определять функционально-смысловые типы текста, анализировать структуру и языковые особенности текста, находить и извлекать из текста необходимую информацию, интерпретировать содержание прочитанного текста, создавать аргументированное высказывание.

Распределение заданий КИМ по проверяемым умениям и видам деятельности

В таблице 2 представлено распределение заданий итоговой работы по проверяемым умениям и видам деятельности.

Таблица 2. Распределение заданий итоговой работы по проверяемым умениям и видам деятельности

Распределение заданий КИМ по уровням сложности

Таблица 3. Распределение заданий итоговой работы по уровням сложности

Необходимое количество вариантов КИМ: итоговая работа представлена в двух вариантах.

Время выполнения и условия проведения работы: время выполнения работы – 80 минут (2 урока). Дополнительное оборудование не требуется.

Система оценивания отдельных заданий и работы в целом

Часть 1: за верное выполнение заданий 1.1 и 1.5 проверочной работы ученик получает по 2 балла за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший задания первой части работы, – 10 баллов.

Часть 2: за верное выполнение заданий 2.1 – 2.7 проверочной работы ученик получает по 1 баллу за каждое задание. За неверный ответ или его отсутствие выставляется 0 баллов. Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший задания второй части работы, – 7 баллов.

Часть 3: задание оценивается следующим образом:

орфография

правильно вставлены 20 букв – 4 балла;

правильно вставлены от 19 до 17 букв – 3 балла;

правильно вставлены от 16 до 14 букв – 2 балла;

правильно вставлены от 13 до 11 букв – 1 балл;

вставлено менее 11 букв – 0 баллов.

пунктуация

правильно поставлены все знаки препинания – 3 балла;

правильно поставлены 7 знаков препинания – 2 балла;

правильно поставлены 5 знаков препинания – 1 балл;

менее 5 знаков препинания – 0 баллов.

Максимальная сумма, которую может получить учащийся, правильно выполнивший задание части 3 – 7 баллов.

Максимальное кол-во баллов за три части – 24 балла

Шкала перевода баллов в оценку

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 6 класса

Вариант 1

Часть I: Прочитайте текст и выполните задания 1.1 – 1. 5

1. С раннего детства нужно учиться не только писать без ошибок, но и соблюдать

правильное произношение и ударение в устной речи. 2) Раздел науки о русском языке, который изучает правильное произношение звуков, грамматических форм и ударений в словах, называется орфоэпией. 3) Ее роль состоит в том, чтобы облегчить взаимопонимание людей, говорящих и слушающих. 4)Чтобы овладеть литературным произношением, нужно знать основные нормы родного языка, уметь замечать ошибки в своей речи и речи окружающих людей.

5) Как же научиться правильно говорить? 6) Для этого важно вслушиваться в речь окружающих людей, слышать и себя как бы со стороны. 7) Брать пример необходимо с дикторов российского радио, актеров, чтецов, учителей русского языка и литературы. 8) Но главное, следует почаще заглядывать в орфоэпические словари русского языка. 9) Они рассказывают о произношении конкретного слова, предупреждают или исправляют произносительную ошибку.

Задания:

1.1 Сформулируйте и запишите основную мысль этого текста?

1.2 Какой тип речи использован в предложениях 4 – 9 ?

1.3. Объясните происхождение слова орфоэпия (предложение №2)

1.4. В каком словаре закреплены нормы произношения слов? Номер верного ответа обведите кружком.

1. Этимологический словарь;

2. фразеологический словарь;

3. орфоэпический словарь;

4. орфографический словарь.

1.5. Дайте письменный ответ на вопрос «Как же научиться правильно говорить?», используя приемы сжатия текста во втором абзаце (предложения 4 – 9).

Часть II: К каждому заданию 2.1 – 2.7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Обведите кружком номер правильного ответа.

2.1. В каком слове звуков больше, чем букв?

1) якорь;

2) земля;

3) уголь;

4) пояс.

2.2. Какое из перечисленных слов имеет значение «старинный и ценный»?

1) оригинальный;

2) антикварный;

3) устаревший;

4) необычный.

2.3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1) разглядеть;

2) безделица;

3) связка;

4) тишь.

2.4. В каком предложении выделенный глагол употреблен в переносном значении?

1) С трудом двигаются усталые лошади.

2) Поезд движется со скоростью 60 км. в час.

3) Дети постоянно двигают мебель в гостиной.

4) Им движет чувство сострадания.

2.5. В каком предложении есть словосочетание существительное + порядковое числительное?

1) пять книг;

2) пятью товарищами;

3) пятый вагон;

4) лет пять.

2.6.

Укажите отрицательное местоимение

1) свой;

2)себя;

3)никто;

4) кто-то

2.7. Каким членом предложения является выделенное слово?

Знание в юности – это мудрость в старости.

1. подлежащим;

2. сказуемым;

3. дополнением;

4. обстоятельством.

Часть III: Раскройте скобки, вставьте в тексте пропущенные буквы и знаки препинания.

Счас..ливая невозр..тимая пора детс..ва! Как не любить как не леле..ть восп..минаний о ней? Восп..минания эти осв..жают возвышают мою душу и служат для меня источником жела..ых насл..ждений.

Наб..гавшись досыта, сидиш.., бывало, на те(р, рр)а(сс, с)е за чайным столом на своем высоком кресл..це. Уже поз..но ты давно вып..л свою чашку чая с м..локом сон смыка..т глаза но не трога..ш..ся с места. Сидиш.. и слуша..ш.. зачарова..о стрекот ц..кад. И как не слушать! Звуки эти так сладки так пр..ветливо заманч..вы!

Какой это огромный и необ..ятный мир в котором мы ж..вем! И как хорошо что сущ..ствуют такие уд..вительные места! Где можно пр..даст..ся восп..минаниям где как будто слыш..ш.. чей-то голос «Слушай и запоминай!» (по Л. Толстому).

Итоговая контрольная работа по русскому языку за курс 6 класса

Вариант 2

Часть I: Прочитайте текст и выполните задания 1.1 – 1. 5

1)Однажды в чужом городе мне встретился странный человек: он никогда не смеялся и не ругался, говорил тихо, никогда не повышал голоса, он не задавал никаких вопросов и ничего не объяснял. 2) Я подумал: должна же быть причина такого необычного поведения странного человека, поэтому и обратился к главному мудрецу города.

3) И вот что поведал мне старец: «Человек потерял запятую, стал бояться сложных предложений, искал фразы попроще. 4) За несложными фразами пришли несложные мысли.

5) Потом он потерял знак восклицательный и стал говорить тихо, с одной и той же интонацией.

6) Его уже ничто не радовало и ничто не возмущало – он ко всему относился без эмоций.

7) Затем он потерял знак вопросительный и перестал задавать всякие вопросы. 8) Никакие события не вызывали его любопытства, где бы они ни происходили: в космосе, на Земле или в собственной квартире.

9) Еще через пару лет он потерял двоеточие и перестал объяснять людям свои поступки.

10) К концу жизни у него остались только кавычки, и он совсем разучился мыслить и дошел до точки. 11) Берегите…»

Задания:

1. Выразите основную мысль высказывания мудрого старца (предложения 3 – 10), дописав последнее предложение. Берегите…

2. Какой тип речи использован в предложениях 3 – 10?

3. В каком словаре можно найти лексическое значение выражения дойти до точки (предложение №10)?

1. этимологический;

2. орфоэпический;

3. толковый;

4. фразеологический.

1. Какой раздел науки о языке изучает знаки препинания?

2. Дайте письменный ответ на вопрос «В чем причина необычного поведения странного человека?», используя приемы сжатия в предложениях 3 – 8.

Часть II: К каждому заданию 2.1 – 2.7 даны 4 варианта ответа, из которых только один правильный. Обведите кружком номер правильного ответа.

2.1. В каком слове звуков больше, чем букв?

1) юг;

2) объяснил;

3) люк;

4) съемка.

2.2. Укажите лишнее слово в ряду синонимов

1) похвала;

2) хвала;

3) похвальба;

4) одобрение.

2.3. Какое слово образовано приставочно-суффиксальным способом?

1) разглядеть;

2) сотрудник;

3) связка;

4) тишь.

2.4. В каком предложении выделенный глагол употреблен в переносном значении?

1) С трудом двигаются усталые лошади.

2) Поезд движется со скоростью 60 км. в час.

3) Дети постоянно двигают мебель в гостиной.

4) Им движет чувство сострадания.

2.5. В каком ряду есть словосочетание существительное + порядковое числительное?

1) семеро смелых;

2) седьмой ряд;

3) семью годами;

4) лет семь.

2.6. В каком ряду допущена ошибка в образовании формы слова?

1) в две тысячи десятом году;

2) нет претензий;

3) большие очереди;

4) более красивее.

2.7. Каким членом предложения является выделенное слово?

Не все люди, к сожалению, осознают глубокий смысл этой пословицы.

1. подлежащим;

2. сказуемым;

3. дополнением;

4. определением.

Часть III: Раскройте скобки, вставьте в тексте пропущенные буквы и знаки препинания.

Птичка в клетке

Одна птичка очень долго ж..ла в клетке. Она часто см..трела в окно там виднелись дерев..я и луг. Не раз вид..ла других птиц они весело л..тали на необ..ятном просторе. Часто задумывалась птичка о том, каково это – чу..ствовать, как со..нце пр..гревает спинку, ветер ра..пр..вляет крылья. Как хорошо, взмывая и пикируя, ловить на л..ту мошек! Когда птичка думала об этом, ее сер..це нач..нало учащё..о бит..ся.

Иногда другая птица садилась на карни.. окна немного отдыхала там и ра..матривала птичку, сидевшую в клетке. Пут..шестве..ца скл..няла голову набок и как будто произн..сила «Птица в клетке! Немысл..мо!» И в эти моменты птичка чу..ствовала себя совсем од..нокой и несчас..ной. Ее мален..кие плеч..ки понуро опускались в горле стоял к..мок и на сер..це л..жилась печаль.

Однажды вл..дел..ц птички вытащил клетку на те(р, рр)а(сс, с)у и оставил ее дверцу открытой. Птица заметила это хотела вып..рхнуть но пр..дпочла безопасность свободе. (Из книги «Притчи мира»)