| I. Мотивация к учебной деятельности Цель: подготовка учащихся к работе на уроке (психологический настрой учащихся, создание благоприятной обстановки на уроке) Продолжительность: 2 мин. | Приветствует учащихся, эмоционально настраивает на учебную деятельность.
| Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку. Я вошла в класс и увидела улыбающихся Олега и Веронику. Они улыбнулись мне. И стало на душе тепло и радостно. Почему? Так давайте улыбнемся все вместе мне и нашим гостям. Я желаю Вам хорошего настроения, солнышка в душе
| Подготовка класса к работе Включаются в учебную деятельность. Отвечают на вопросы учителя. | Личностные: формирование положительного отношения к процессу познания, нравственных ценностей учащихся: доброжелательности, доброты, любви Регулятивные: нацеливание на успешную деятельность. Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками |
| II. Речевая разминка Цель: совершенствование четкости произношения, развитие дикции, правильного дыхания;
Продолжительность: 5 мин. |
Проводит дыхательную гимнастику с детьми
Работает над выразительным чтением | Дыхательная гимнастика Чтоб отлично нам читать, надо правильно дышать На ваших столах лежат лучики солнца, возьмите их в руки Наберите воздух через носик и подуйте на лучик, чтобы он у вас заиграл в ладошках. Артикуляционная гимнастика -Покажите свои язычки, почистите язычком зубки верхние и нижние, покусайте свой язычок, а теперь поцокайте. Только девочки, только мальчики. А сейчас вспомним правила поведения на уроке, проговариваем вслух. На уроке будем старательными, Будем спокойными и внимательными! Говорим мы четко, внятно, Чтобы было все понятно! Если хочешь отвечать, Надо руку поднимать! Если друг стал отвечать, Не спеши перебивать! | Выполняют задание учителя
Хором проговаривают | Личностные: проявление интереса к выполнению задания Регулятивные: умение оценивать выполнения действия. Коммуникативные: умение взаимодействовать со сверстниками в учебной деятельности |
Актуализация опорных знаний Цель: обеспечить мотивацию и принятие учащимися цели учебно-познавательной деятельности
Продолжительность: 5 мин
| Организует актуализацию опорных знаний необходимых для усвоения нового материала.
Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деят-ность.
| - Ребята, мы с вами начинаем работать с новым разделом, посмотрите на слайд и скажите, а как он называется «Я и мои друзья» -Скажите, а мы изучали ранее этот раздел? Совершенно верно, мы с этим разделом знакомы с 1 класса. О чем будут произведения в этом раздел? «Что такое дружба?» — спросила я у птицы. -«Это когда коршун летает вместе с синицей». Спросила я у зверя: «Что такое дружба?» -«Это когда зайцу волка бояться не нужно». А после спросила я у девочки: «Дружба - что такое?» -«Это что-то огромное, радостное и большое. Это когда ребята все сразу, все вместе играют, Это когда мальчишки девчонок не задирают. Дружить должны все на свете И звери, и птицы, и дети!» | Слушают и отвечают на вопросы учителя
| Личностные: проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность. Регулятивные: контролируют учебные действия; замечают допущенные ошибки; осознают правило контроля и успешно используют его в решении учебной задачи. Коммуникативные: оформлять свои мысли в речевой форме и доносить свою позицию до других; слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, быть готовым изменить свою точку зрения. |
Формулирование темы и целей урока Цель: организовать актуализацию умений определять тему урока и ставить перед собой цель
Продолжительность: 4 мин.
| Задаёт вопросы и предлагает выполнить задания, способствующие формулированию темы и задач урока.
| - Сегодня на уроке мы с вами познакомимся с первым произведением этого раздела. –А название этого произведения вы назовёте, если угадаете, что нарисовано на этой этой спрятанной картинке (картинки с пирожными показать). Хорошо, узнали название произведения. Нужно узнать автора. Для этого вы должны прочитать строчки наоборот (работа в паре) ВЕАЛОМРЕ ЧИВОНАВИ ЙИРЮ (правильный ответ вывесить на доске) - Сегодня мы познакомимся с рассказом Юрия Ивановича Ермолаева, который называется "Два пирожных". - Опираясь на тему урока и используя опорные слова, сформулируйте задачи урока. Познакомиться с автором и его произведением Дать характеристику главным героям произведения Определить главную мысль рассказа Совершенствовать читательские навыки
| Слушают и выполняют задания учителя
Называют тему урока
Пользуясь опорными словами, формулируют задачи урока | Личностные: проявлять учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу. Коммуникативные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: выполнять учебные действия в материализованной, речевой и умственной форме.
|
Первичное усвоение новых знаний Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание знаний и способов действий, связей и отношений в объекте изучения
Продолжительность: 10 мин. | Знакомит с автором подготовленный ребенок
Проводит словарно-лексическую работу с опорой на словари и знания учащихся
Проверяет первичное восприятие текста на слух учащимися. Задает вопросы по содержанию
| Знакомство с Ю.И.Ермолаевым А сейчас ученица нашего класса познакомит с биографией автора. Юрий Иванович Ермолаев родился в Москве в 1921 году. В школе мальчик учился хорошо по всем предметам, но больше всего Юре нравилась литература. Он с огромным удовольствием читал книги. В то же время Юре нравилось играть на сцене и он даже подумывал о том, чтобы стать актером. Поэтому после школы Ермолаев поступил в Театральное училище. Чуть позднее Ермолаев стал корреспондентом на радио. Тогда же он начал писать. Свои первые рассказы для детей Юрий Иванович прочитал на радио. Писателя полюбили дети за его чувство юмора, умение по-доброму посмеяться над своим героем. Перед вами рассказы, написанные автором, которые можно найти в библиотеках нашего города Словарная работа - По названию произведения, словам, значение которых вы узнали, попробуйте предположить, о чём пойдёт речь в этом произведении.
Усаживайтесь поудобнее и послушайте произведение. - Ой, а у меня в учебнике слова некоторые потерялись. Где же они могут быть? Помогите найти! - Я их нашла, они убежали на ваши парты Словарно-лексическая работа. Вдогонку - вслед за убегающим, водящим. Африка - материк или континент, огромные участки суши, со всех сторон окружённые водой. Река Конго- название реки в Африке. Долина реки — это пониженная часть земной поверхности по которой протекает река. У долины широкие места чередуются с узкими. Тропические лианы – древесное, кустарниковое или травянистое вьющееся, лазящее цепкое растение, растущее в жарких странах. Крендельки – витое хлебное изделие, напоминающее по форме восьмёрку. Первичное чтение текста учителем (учебники закрыты) - Сейчас я вам прочитаю этот рассказ, а вы внимательно слушайте и подумайте, правы ли были Вы в своих предположениях? Проверка первичного восприятия текста: - Понравился ли вам рассказ? Давайте посмотрим, правы ли были мы в своих предположениях? - Понравились ли вам дети, о которых говорится в произведении? - Почему Оля съела два пирожных? - Чем не понравилось Оле поведение Наташи? - Какие чувства вы испытали при прослушивании этого произведения? | Слушают рассказ учителя об авторе, рассматривают портрет писателя
Объясняют лексическое значение слов с опорой на словарь
Прогнозируют содержание рассказа, высказывают свои предположения Внимательно слушают учителя
Высказывают свое мнение о том подтвердились ли предположения, сделанные до чтения Отвечают на вопросы учителя, выражают свои эмоции и чувства по отношению к услышанному | Личностные: Имеют представление о ценности жизни, доброты к людям и всему живому, знания и дружбы Регулятивные: умение прогнозировать Коммуникативные: выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью.
|
Закрепление знаний и способов действий Цель: организация деятельности с применением новых знаний.
Продолжительность: 12 мин. | Просит прочитать детей слова, записанные на доске сначала по слогам, затем целыми словами
Предлагает учащимся прочитать текст по частям с остановками
Задает вопросы после чтения каждой части и выслушивает ответы детей
Пытается вместе с детьми определить главную мысль рассказа
Организовывает работу в группах, обеспечивает контроль за выполнением задания
Организовывает работу в парах, обеспечивает контроль за выполнением задания.
| 1) Предотвращение ошибок при чтении трудных слов -Прочитайте слова по слогам, а затем плавно, целыми словами Пу-те-ше-стви-е - путешествие Крен-дель-ки – крендельки Рас-сме-я-лась –рассмеялась По-хва-ста-лась –похвасталась Пи-рож-но-е- пирожное 2) Чтение и анализ текста «с остановками» (учащиеся читают по цепочке) Чтение 1 части ( до слов …и пошла на кухню) - Что попросила сделать мама своих дочек? (вымыть посуду) - Что в этот момент делала Наташа? (читала книгу) - О чем была эта книга? (о путешествиях по Африке) - А что же такое Африка? (Материк или большая часть суши, окруженная водой) - Хотелось ли Наташе помогать маме? (нет, не хотелось) - Чем занималась Оля? (лепила из пластилина крендельки и булочки) - Готова ли была Оля помочь маме? (да, она решила помочь, а затем заниматься своими делами) Чтение 2 части (до слов …И принялась за лепку) - Нашли то место, где мы остановились. Читаем дальше - Когда Оля ушла на кухню, что сказала ей Наташа? (что дочитает главу и придет помогать ей) - Пришлось ли Оле звать Наташу на кухню? (да пришлось.) - Что ответила ей Наташа? (что её здесь нет) - Почему её нет? Разве она куда-то ушла? (Она находилась в комнате, но представляла, что она в путешествии) - Что видела Наташа путешествуя по Африке? (реку, пальмы, лианы, попугаев) - Как называлась река, по которой путешествовала Наташа? (Река Конго) - Что сделала Оля, после ответа Наташи? (ушла обратно на кухню) - Через сколько минут Оля закончила мыть посуду? (через 20 минут) - Что Оля делала после этого? (ушла лепить из пластилина) Чтение 3 части. - Нашли то место, где мы остановились. Читаем дальше - Что сделала Наташа, когда сказала, что она уже дома? (рассмеялась) - Что Наташа увидела на губах Оли? (крем от пирожных) - Сколько пирожных съела Оля? (два) - Почему же два? (одно за себя, другое за Наташу) - Расстроилась ли Наташа, после её слов? (да, она нахмурилась) - Кто разрешил Оле съесть два пирожных? (мама) - Почему мама так поступила? (Потому что Наташа сказала, что она путешествует, и неизвестно, когда она вернется, а пирожное может испортиться) - Как вы считаете, правильно ли поступила мама и Оля? - Можно ли сказать, что они поступили справедливо? -Определим главную мысль рассказа. Как вы думаете, зачем автор рассказал эту историю? (Главная мысль произведения – это то, что нужно помогать маме, родным, быть отзывчивыми, сопереживать другим, не быть эгоистичными, не потакать все время своим желаниям, помнить о своих обязанностях). -Как вы думаете, зачем автор рассказал эту историю? (Автор хотел научить читателей быть добрыми, душевными, дружелюбными, проявлять взаимопомощь и поддержку. Важное качество в человеке – отозваться на чью-то просьбу, готовность помочь родным людям и окружающим). 3. Характеристика героев Работа в группах - У вас на столах лежат конверты. 1 ряд выбирает слова, которые характеризуют Олю, а 2 ряд – Наташу. (ответы вывешиваются на доске) - У вас на столах лежат конверты. 1 ряд выбирает слова, которые характеризуют Олю, а 2 ряд – Наташу. (ответы вывешиваются на доске) Оля Наташа - трудолюбивая - легкомысленная - отзывчивая - мечтательная - послушная - ленивая - добрая - хитрая 4. Осмысление содержания прочитанного Работа в парах - Сейчас я предлагаю вам примерить на себя шесть шляп. 1-белая – шляпа информации -Как называется произведение? -Кто герои этого рассказа? как звали дочерей? О чём попросила мама? 2-чёрная – критик (что плохого в поступках героев) - Необходимо продолжить предложение. Плохо……что старшая дочь не помогла. Плохо…. что Наташе не досталось пирожное. 3-красная –шляпа оптимиста Здорово что… (Оля помогла маме. Съесть два пирожных. Читать интересную книгу. Побывать в Африке.) Какой совет можно дать всем нам, после прочтения данного рассказа - Каждый из нас живёт в семье. В вашем доме должна царить любовь, доброта, уважение, тепло. Особенно в нашей любви и внимании нуждаются самые близкие люди - ваши родители. Берегите свою маму, чаще помогайте ей. |
Читают слова по слогам, затем плавно целыми словами
Читают текст по цепочке с использованием приема «Чтение с остановками»
Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного
Высказывают свою точку зрения
Работают в группах
Работают в парах
| Личностные: осуществляют смыслообразование, нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания Регулятивные: принимают и сохраняют учебные задачи; осуществляют контроль, коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения. Коммуникативные: проявляет готовность слушать и вести диалог; признают различные точки зрения на обсуждаемую проблему; выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
Регулятивные: планирование своих действий в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации Коммуникативные: развитие умений работать в парах и группах, распределять роли
|
Рефлексия учебной деятельности на уроке Цель: научить соотносить результат с поставленной целью и оценивать результат собственной деятельности
Продолжительность: 5 мин.
| Организует фиксирование темы и цели урока
Организует рефлексию.
| - Давайте подведём итог. - Как называется произведение, которое мы сегодня читали? - В каком большом разделе находится это произведение? - Чем вам понравилось это произведение? - А кто автор этого произведения? - А что вы запомнили из того, что я рассказала вам о Юрии Ивановиче Ермолаеве? - Сколько главных героев в этом рассказе, назовите их имена. - Давайте, вспомним, какие же задачи мы ставили в начале урока и отметим выполненные. -Ребята, на столах у вас наши лучики солнца, если вам понравился урок, то возьмите лучик и прицепите его к нашему солнышку, если нет, то лучик остается на столе у вас. | Осуществляют самооценку собственной деятельности, степень их соответствия |
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности Регулятивные: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме.
|
1 876
37 336 
