Из опыта работы

Пять групп ключевых компетенций

Политические и социальные

компетенции

Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном

обществе

Компетенции, определяющие владение устным и

письменным общением

Компетенции, связанные с возникновением

общества информации

Компетенции, реализующие способность и

желание учиться всю жизнь

10.10.19

Формирование общеучебных навыков

• уметь решать проблемы;
• самостоятельно заниматься своим обучением.
• консультироваться у эксперта;
• получать информацию (из различных источников);
• организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий;
• занимать позицию в дискуссиях и «выковывать» свое собственное мнение;

10.10.19

• включаться в проект;
• нести ответственность;
• уметь сотрудничать и работать в группе;
• принимать решения;
• уметь улаживать разногласия и конфликты;
• войти в группу или коллектив и внести свой вклад;
• доказать солидарность;
• уметь организовывать свою работу;

• уметь использовать новые технологии информации и коммуникации;
• доказать гибкость перед лицом быстрых изменений;
• уметь находить новые решения.

Моя педагогическая система включает в себя следующие компоненты:

• Система уроков традиционной и нетрадиционной формы обучения, целями которых является не только расширение объема, структуирование, интегрирование, обобщение предметного содержания, но и преобразование опыта каждого учащегося. При этом каждый ученик имеет право самостоятельного выбора и использования наиболее значимых для него способов проработки учебного материала.

• Система контроля и оценивания деятельности учащихся, предусматривающая сочетание внешнего контроля с взаимоконтролем и самоконтролем, поэтапный контроль каждого, посильность требований, открытые перспективы для исправления, гласность результатов, снятие страха перед низкой оценкой (уроки — зачеты, составление вопросов друг для друга и др.).

• Система внеурочной работы, включающая в себя занятия в школьном театре «Русичи». Этот вид деятельности обеспечивает ученикам возможность самообразования, саморазвития, самовыражения.

• Система внеурочной работы, включающая в себя занятия в школьном музее

«Не рвутся связи поколений»

дифференциация

индивидуализация

Изучение таких особенностей учащихся, как:

• сила и развитость интересов к конкретным видам деятельности;
• активность и успешность деятельности в предметной области.

«Могущество папской власти» (6 класс История Средних веков)

• Программа «А»
• Определить, в каком году католическая церковь разделилась на Западную и Восточную? Как по-другому называется Западная церковь? Восточная?
• Почему католическая церковь была очень богата? Перечислить источники её богатства.

• Программа «Б»
• Выявить причины разделения католической церкви на Западную и Восточную? Установить, какие различия существовали между Западной и Восточной церковью?
• Выяснить, кто такие Григорий VII , Генрих IV , Иннокентий III ? Чем они известны?
• Что такое индульгенция, десятина, реликвия? Что объединяет эти слова?
• Программа «В»
• Доказать, что в XI – XIII вв. в Европе происходило усиление папской власти.

Методы и приемы педагогической деятельности

• Успех обучения, выполнения поставленных целей зависит от способов их достижения, т.е. методов обучения.

Методы и приемы педагогической деятельности

Репродуктивные

методы

Повествовательное

изложение

Объяснительно-

иллюстративное

изложение

10.10.19

Метод проблемного

обучения

• Формулируется проблемный вопрос: “ Почти 250 лет Русь платила дань Орде. Все попытки освободиться терпели неудачу. Чем же объяснить успех русских войск в 1380 г.? Явилась ли эта победа полной неожиданностью для обеих сторон?”. Затем дается характеристика Дмитрия Донского и предлагается серия проблемно-поисковых вопросов:
• Почему сражение на р. Воже стало первым сражением, которое русская рать смогла выиграть?
• Почему Мамай так торопился начать поход на Русь?
• Почему местом сражения князь Дмитрий Донской выбрал именно Куликово поле?
• Почему археологи не нашли на Куликовом поле ни одного меча?
• Чем вы объясните успех русских?
• Каково значение Куликовской битвы?
• И теперь учащиеся, рассмотрев серию наводящих вопросов, будут готовы ответить на главный проблемный вопрос.

Ученические проекты

Ученические проекты

В Мурманском военно-зенитном

училище.

17 лет. 1943 год.

В Мурманском военно-зенитном

училище.

17 лет. 1943 год.

• «Исторический текст с ошибками» состоит из нескольких типов заданий: даты; исторические персоналии и события, имеющие отношения к какому-то одному историческому лицу. Необходимо по этим данным назвать о ком идет речь, и ответить на поставленные вопросы.

Методы

технологического и

исторического

моделирования .

• Например:
• Определите, о ком идет речь.
• Племянник первой жены Ивана Грозного.
• Двоюродный брат царя Фёдора Ивановича.
• Монашеский клобук спас его от смерти, но лишил возможности претендовать на российский трон
• При Лжедмитрии I был ростовским митрополитом
• При Лжедмитрии II стал патриархом.
• С 1611 по 1619 г. находился в польском плену.

Дидактические игры.

10.10.19

Формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся

• При организации учебного занятия, я использую различные формы организации учебно-познавательной деятельности учащихся: фронтальную, индивидуальную, групповую и парную.

Формы обучения

• уроки проблемного изложения;
• уроки с элементами театрализации;
• уроки-исследования;
• уроки типа КВН;
• уроки с групповыми формами работы;
• уроки-путешествия;
• учебный спектакль «Мифологический КВН»;
• интеллектуальная игра «Рыцарский турнир».

• Использование разнообразных форм организации учебных занятий позволяет активизировать познавательную деятельность учеников, вовлечь их в образовательный процесс в качестве его субъекта