Из опыта работы
Математика, давно став языком науки и техники, в настоящее время все шире проникает в повседневную жизнь и обиходный язык, все более внедряется в традиционно далекие от нее области. Компьютеризация общества, внедрение современных информационных технологий требуют математической грамотности человека буквально на каждом рабочем месте. Это предполагает и конкретные математические знания, и определенный стиль мышления, вырабатываемый математикой.
Педагогическая проблема: «Активизация познавательной деятельности учащихся в процессе обучения математике на основе новых образовательных технологий»
В настоящее время считается, что главные цели обучения математике не только дать знания, сформировать программные умения и навыки у учащихся, но и подготовка учащихся к повседневной жизни, а также развитие их личности средствами математики. Поэтому, сегодня учителю необходимо найти такие способы организации процесса обучения, которые направлены на активизацию познавательной деятельности школьников, будут ускорять развитие учащихся, и при этом учитывать возможности каждого ребенка.
Актуальность
Всегда существовала проблема формирования у обучающихся высокой и устойчивой мотивации к обучению, активной познавательной деятельности, а также проблема поиска наиболее эффективных методов и средств организации образовательного процесса.
В недавнем прошлом основной задачей учителя была передача ученикам определённой суммы знаний. В настоящее время на первый план выдвигается задача развития творческого мышления учащихся в процессе обучения, умение ими самостоятельно пополнять свои знания, ориентироваться в потоке современной научной информации, развивать их способность адаптироваться к постоянно меняющимся жизненным ситуациям, искать пути разрешения проблем.
Возникновение интереса к математике у учащихся зависит в большей степени от методики ее преподавания, от удачно построенной учебной работы. Надо позаботиться о том, чтобы на уроках каждый ученик работал активно и увлеченно, и использовать это как отправную точку для возникновения и развития любознательности, глубокого познавательного интереса. Это особенно важно в подростковом возрасте, когда еще формируются, а иногда и только определяются постоянные интересы и склонности к тому или иному предмету. Именно в этот период следует стремиться раскрыть наиболее притягательные и интересные стороны математики. Возможности школьников различны, и помочь обучающимся научиться учиться, повысить мотивацию к учению, создать комфортную обстановку на занятиях и, как следствие, повысить качество обучения возможно с помощью применения инновационных образовательных технологий, целью которых является эмоционально-положительное усвоение учебного материала. Значит, организация урока с использованием инновационных методов и технологий является наиболее актуальной на сегодняшний день.
Основная идея.
Педагогические задачи многофункциональны, но основное содержание педагогической деятельности – ученик.
Так как урок остается основной формой в организации образовательного процесса, то, и сделать так, чтобы ребёнок учился с желанием, поддержать у учащихся интерес к изучаемому предмету, их активность на протяжении всего урока. Значит, уроки должны быть содержательны, насыщены, продуманы, поэтому и свою деятельность учителя характеризую постоянным совершенствованием учебного процесса, изучением современных технологий обучения математике и использованием их в сочетании с традиционными методами.
Теоретическая база
Мной разработаны поурочные планы-конспекты уроков, дидактические материалы, в том числе к проверочным и тестовым работам.
Для развития познавательного интереса большую роль играет внеклассная работа по предмету, которая, умело сочетаясь с учебной работой, ведёт к общей цели. Такая работа создаёт условия для формирования творческих умений, необходимых знаний
Стараясь следить за качеством усвоения программного материала, применяю различные виды контроля знаний учащихся: тестирование, контрольные и самостоятельные работы, зачёты и итоговые контрольные задания.
Оценки и результаты доводятся до учащихся, проводится анализ работ с целью устранения ошибок. Провожу самостоятельные работы, чтобы научить детей самооценке знаний. На таких уроках создаю спокойную обстановку в классе, обстановку доверия, уважения, открытости, справедливого отношения к каждому.
Новизна
Каждый из нас огорчается, видя на своих уроках скучающие лица; когда же ученики работают увлеченно, то и мы испытываем удовлетворение. Умение увлечь ребят работой, и есть, в конечном счете, педагогическое мастерство, к которому мы все стремимся.
Новизна моего опыта заключается в использовании современных технологий обучения математике в сочетании с традиционными методами, с возможностью интегрировать знания, связывая темы своего курса, как с родственными, так и другими учебными дисциплинами, обогащая знания, расширяя кругозор учащихся для формирования у учащихся необходимые предметных компетенций. Т.е. вводить в процесс обучения приемы, повышающие интерес к предмету, а, следовательно, способствующие активизации познавательной деятельности.
Я считаю, что новые образовательные технологии способствуют развитию высокого уровня мотивации к учебной деятельности, активизации познавательных интересов учащихся.
Технология опыта
В настоящее время школьную жизнь без ИКТ-технологий уже невозможно представить. В период пандемии в нашу жизнь прочно вошли такие понятия как дистанционное обучение, удаленная работа. Если в начале было очень сложно перестраиваться на такой формат работы, то со временем немного адаптировались. Обучение в основном веду через сервис Zoom, WhatsApp. Использую платформы Учи.ру, Якласс, Skysmart.ru. Использование мультимедийных средств обучения дает учителю огромные возможности для повышения эффективности урока, для мотивации учащихся и повышения качества знаний. Компьютерные презентации помогают продемонстрировать различные явления, тематические картинки, видеосюжеты, делает урок насыщенным, интересным, позволяют подойти к процессу обучения творчески, разнообразить способы подачи материала, сочетать различные организационные формы проведения занятий с целью получения положительного результата при минимальных затратах времени на обучение.
Так же в своей практике использую следующие образовательные технологии или их элементы:
Личностно-ориентированная технология обучения помогает мне в создании творческой атмосферы на уроке, а также создаёт условия для развития индивидуальных способностей детей.
Технология уровневой дифференциации, способствует более прочному усвоению знаний, развитию индивидуальных способностей, развитию самостоятельного творческого мышления. В классе всегда есть сильные ученики и менее подготовленные, поэтому и задания для работы предлагаю на выбор, оцениваемые на «5», «4», «3». Сначала не каждый выбирает посильное ему задание. Но потом, сделав правильный выбор и справившись, каждый получает положительный заряд эмоций, удовлетворение.
Проблемное обучение. Использование методов, основанных на создании проблемных ситуаций и активной познавательной деятельности учащихся, позволяет мне нацелить ребят на поиск и решение вопросов, требующих актуализации знаний. Проблемную ситуацию на уроке создаю с помощью активизирующих действий, вопросов, подчеркивающих новизну, важность объекта познания. Проблемные ситуации могу использовать на различных этапах урока: при объяснении, закреплении, контроле. Я стараюсь не давать готовых формул, а вести своих учеников к «открытию» математических формул, зависимостей, закономерностей, свойств, законов. Вопросы: «Как вы думаете? Кто догадался? Как обосновать? У кого другое мнение? Как доказать? - будят мысль, заставляют мозг активно работать; каждому хочется дойти до истины.
Исследовательские методы в обучении. Дают возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Учащиеся готовят рефераты, доклады. (Проект «Математический портрет моего класса», проект «Визуализация данных на примере моей семьи», проект «Текстовые задачи из жизни нашего села» и др.)
Игровые технологии. Включение в урок игровых моментов делает процесс обучения более интересным, создает у учащихся хорошее настроение, облегчает преодолевать трудности в обучении. Я использую их на разных этапах урока. Учебной целью игр на уроке является проверка знаний учащихся, а также создание условий для самореализации, самораскрытия творческих возможностей учащихся, проявления ими личностных функций. В процессе игры на уроке математики учащиеся незаметно для себя выполняют различные упражнения, где им приходится выполнять арифметические действия, тренироваться в устном счете, решать задачи. На своих уроках использую такие игры: викторина, математическое лото и другие.
Тестовые технологии. Начиная со среднего звена, обучаю учащихся работать с тестами. Я их использую на различных этапах урока в ходе индивидуальной, групповой и фронтальной работы, в сочетании с другими средствами и приемами обучения. Провожу работу с тестовыми заданиями, требующими альтернативного выбора правильного ответа из нескольких предложенных или написания полученного учащимся ответа. В течение учебного года провожу обучающие, тренировочные тестовые работы по изученным темам. Тестовая технология помогает при контроле знаний учащихся. Для контроля знаний использую и традиционные контрольно-измерительные материалы.
Считаю, что важным условием, повышения эффективности уроков является и многоплановое применение наглядности, в частности: таблиц, плакатов, альбомов с готовыми рисунками, чертежами, которые сделаны самими учениками вместе с учителем. Учащиеся тоже участвуют в оснащении кабинета математики учебно-наглядными пособиями. Ими накоплен и оформлен богатый занимательный материал по предмету: альбомы «Ребусы», «Числовые ребусы», «Рисуем по координатам», «Задачи со спичками», «Математическое лото» и многое другое.
Системная работа по использованию образовательных технологий и их элементов в образовательном процессе способствует повышению интереса к предмету.
Я не ограничиваю свою работу только уроками. С целью углубления и расширения знаний учащихся, привития им интереса к математике, раскрытия творческих способностей вовлекаю учащихся во внеурочную учебную деятельность. В своих в 5 – 8 классах традиционно провожу круглогодичную олимпиаду по решению нестандартных задач. Цель такой олимпиады: научить ребят решать конкретные задачи, помочь приобрести необходимый опыт при решении нестандартных задач и выработать собственную систему эвристических приемов, позволяющих решать незнакомые задачи. Каждую неделю предлагается по пять задач, из которых 2-3 задачи, решение которых доступны большинству учащихся, одна – наиболее трудная. Задачи располагаются сериями. Как показывает опыт, при такой организации работы у обучающихся возрастает интерес к математике, они с удовольствием участвуют в олимпиадах, повышается активность на уроках и во внеклассной работе, а главное, перестают бояться незнакомых задач.
В своей профессиональной деятельности учитываю образовательные потребности детей, их индивидуальные способности. Выявляя познавательный и интеллектуальный уровень каждого ученика и класса в целом, я планирую свою деятельность в соответствии с этим, ставя конкретные цели и задачи для каждого уровня развития ребёнка. Стараюсь подбирать дифференцированные задания с целью продвижения вперёд и сильных, и слабых учащихся. Строя любой урок, знакомя учеников с новой темой, создаю такую ситуацию на уроке, которая помогает увидеть, насколько важно и необходимо знание этого материала для решения практических заданий. Создание проблемных ситуаций помогает мне поддерживать интерес учеников к математике. Неотъемлемой частью любого урока является беседа с учениками, где стараюсь вести их к поиску истины совместными усилиями. Ученики спорят, мыслят, сравнивают, доказывают, делают выводы. При этом очень важна доверительная атмосфера, так как без атмосферы психологического комфорта на уроке учебный процесс никогда не принесёт желаемых результатов.
Результативность опыта
Использование вышеописанных подходов в изучении математики обеспечивает хорошие результаты в обучении и воспитании учащихся, позволяет раскрыть всесторонние способности учащихся, повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом, научить учащихся быть более уверенными в себе и использовать полученные знания в различных ситуациях.
Процент успеваемости по математике за последние три года 100%, качество знаний в среднем – 53,6%. Наблюдается оптимальный уровень качества знаний обучающихся за последние 5 лет.
385
102 250 
