Из опыта работы

МБОУ СОШ № 16 ст. Георгиевской

Из опыта работы

«Формирование коммуникативной

компетенции средствами игровых приемов и методов на уроках английского языка»

Подготовила: Сафонова О.В.

2021 год

Английский язык приобрел статус языка глобального общения, и я, как учитель иностранного языка, вижу свою задачу в лингво - социальной адаптации учащихся к современным условиям жизни. Человек, выходящий на международный уровень общения, должен в полной мере обладать навыками выражения своих мыслей и целей на английском языке. Большинство наших учащихся, имея достаточно высокий уровень знаний, могут легко потеряться в новой для них ситуации. Поэтому необходимо учитывать, что у учащихся XXI века должен быть сформирован коммуникативный навык. Именно это поможет им адаптироваться в столь быстро изменяющемся мире.

В наши дни учителя пересматривают арсенал воздействия на умы, волю, эмоции учащихся с целью их введения в богатый мир культуры и традиций страны изучаемого языка. Совершенствуются пути и способы формирования всех видов речевой деятельности: чтения, говорения, аудирования, письма.
Современная школа нуждается в методах обучения, которые бы помогли не только качественно обучить, но в первую очередь, развить потенциал личности. На уроке иностранного языка особое место занимают формы занятий, которые обеспечивают активное участие в обучении каждого ученика, стимулируют речевое общение, способствуют формированию интереса и стремления изучать иностранный язык.

Как же помочь детям преодолеть языковой барьер и повысить мотивацию в изучении английского языка?
Песня с самого детства является частью моей жизни. Поэтому, к наработанным методам, таким, как яркие картинки, карточки, мультфильмы на английском языке, обучающие видео по темам, диалоги, аудиозаписи я решила добавить музыки. Для повышения тонуса, стала начинать свои занятия с короткой песенки - приветствия, проводить музыкальные физминутки для релаксации, поднятия настроения и внесения нового в свои уроки. Мы начали петь. Такой элемент новизны не остался незамеченным. Учащиеся стали относиться ко мне, как к учителю, по-другому, появился интерес к английскому языку.

Благодаря ИКТ и музыкальным минуткам у детей повысилась познавательная активность, улучшилась подготовленная и неподготовленная речевая деятельность. Нравятся ребятам видео-загадки и видео-игры на лексику по изучаемой теме, песни на английском, мультфильмы с новыми героями, такие, как «Gogo`s adventures», «Big Muzzy», «Brother Hare and Brother Rabbit». Презентации, в которых наглядно отражаются словарные слова и правила чтения, грамматика – это палочка-выручалочка учителя.

Особую роль на своих уроках я отвожу игре. Детям очень нравятся игровые приемы, требующие напряжения эмоциональных и умственных сил. Игра и игровые моменты способствуют активизации учебного процесса, стимуляции познавательной деятельности. В игре способности любого человека, а особенно ребенка, проявляются в полной мере.

В своей практике я использую огромное количество игр направленные на закрепление грамматики, развитие лексики, закрепление навыков устной речи. Дети всех возрастов очень любят играть, а главное, сами того не замечая, учатся чему-то новому, запоминают, повторяют. Для развития коммуникативных навыков я предпочитаю игры с мячом «Вопрос-ответ», если необходимо проработать лексику, беру карточки и граем в «Мемо», «What`s missing?», «Bingo». Если необходимо закрепить все навыки, то на этот случай достаю красочные игры с кубиком, на различные темы. Игра предполагает принятие решения – как поступить, что сказать, как выиграть? Желание решить эти вопросы обостряет мыслительную деятельность учеников. А если учащиеся при этом говорят на иностранном языке, игра открывает богатые обучающие возможности.

В своей педагогической деятельности я делаю акцент на групповую (или командную) работу. Эта форма работы является одной из форм интерактивного обучения школьников. Для того чтобы группа учащихся стала одним целым необходимо, чтобы у них были следующие принципы – личная ответственность и равное участие, взаимная зависимость друг от друга, умение работать в команде, и, конечно же, коммуникация. Соблюдение этих главных принципов приведет к достижению высокого результата.
Формирование коммуникативной компетентности учащихся с применением личностно-ориентированного подхода в обучении – основная цель обучения иностранному языку. Чтобы её достичь, я поставила перед собой следующие задачи:
1) Мотивировать к развитию интереса изучаемого предмета, и разнообразить формы коммуникативной деятельности учащихся на уроках английского языка.
2) Привлекать учащихся к групповой (командной) работе для совершенствования коммуникативных навыков английской речи.
3) Повысить результативность коммуникативных умений и навыков у своих учеников.
ФГОС предусматривает проведение интерактивных уроков. В таком случае в учебный процесс должны быть вовлечены все учащиеся класса. Учитель создает все необходимые условия для проявления инициативы каждого ученика. Благодаря командной работе, каждый ребенок будет задействован в учебном процессе.
На одном из своих уроков в 3 классе по теме « День рождения» я разделила класс на 4 группы. Каждая команда прочитала короткую историю. После чего, данный текст был спроецирован на экран, но уже с пропущенными словами. Я ставила задачу, повторить смысловые глаголы и отработать The Present Simple Tense, потому намеренно удалила из текста все глаголы. Дети читали историю, вставляя пропущенные слова по памяти. Ребята сами не заметили, как восстановили пропущенные слова и пересказали весь текст. Далее у команд было 5-6 минут, чтобы сформировать опросник по содержанию текста, а затем задать вопросы их соперникам. Победила команда, которая ответила на поставленные вопросы наиболее четко и полно.

Очень любят мои ученики диктант в картинках. Диктую детям, например, «a red car» , а они рисуют что услышали. Потом ставлю задачу: «Ann,what colour is the car?» или ребенок должен перечислить, что у негo нарисовано, используя структуру « I have..» или ответить на вопрос «What is in the piсture number 1?» Вариантов на самом деле огромное количество, всё зависит от изучаемого по теме материала.
В ходе подобных работ у учащихся формируются 4 типа универсальных учебных действий: познавательные, регулятивные, личностные и коммуникативные. Кроме того, дети учатся слаженной работе в команде. При разработке таких интересных заданий учитель регулирует процесс, создает комфортную зону для проявления инициативы.

Не ново для моих учеников и создание проектов во внеурочной деятельности. Ребята с удовольствием участвуют в театральных постановках, в общешкольных мероприятиях, в ежегодной «Неделе английского языка», в конкурсе стенгазет.

В начале учебного года я попробовала повысить результативность в своих классах с помощью нового метода. Был объявлен конкурс « Лучший ученик месяца» и « Лучший класс месяца». Этот конкурс включает в себя следующий процесс: за каждый этап учебной деятельности учащиеся получают определенную карточку, в зависимости от того, как они работали на данном этапе. В конце урока карточки суммируются, и учащиеся вносят количество собранных карточек в табличку, которую мы назвали «Страничка успеха » класса. Итоги подводятся в конце месяца, лучшие ученики получают грамоты и результаты размещаются на информационных стендах кабинета. Детям понравилась моя идея. Благодаря такому методу повысилась результативность и качество выполнения домашних заданий; отстающие ученики перешли на уровень выше, у них появилось желание участвовать, а не как прежде отмалчиваться. У детей появилась мотивация, они хотят соперничать друг с другом и классами.
Значительную роль на заключительном этапе урока отвожу рефлексии собственной деятельности ученика. Я спрашиваю, что им удалось сегодня сделать на уроке, что не совсем удалось; что было интересно. Учащиеся учатся делать самооценку своей работы. В конце каждой четверти я провожу итоговую рефлексию. Учащиеся отвечают на такие вопросы: « Какое мое большее достижение?»,«В чем состоят мои трудности?»
В заключении хочу сказать, что интерактивные и командные методы обучения на уроках иностранного языка положительно влияют на развитие коммуникативных компетенций учащихся XXI века и приносят впечатляющий результат. Все используемые мной формы работы позволяют наблюдать положительную динамику в результативности изучаемого предмета, в росте коммуникативных компетенций.