Из опыта работы

Казанцева

Ольга Федоровна

Учитель

истории и обществознания

МБОУ «Волновахская школа № 6» администрации

Волновахского района

ПОРТРЕТ УЧИТЕЛЯ

• Образование:

высшее, Бердянский государственный педагогический университет, 2014.

• Квалификационная категория: II с 2000 г.

• Педагогический стаж работы: 20 лет
• Заместитель директора по ВР с 2023г.

• Призер (III место ) конкурса Учитель года в номинации «Классный руководитель»

2004 г.

• Хобби:

путешествия по любимой России

НАИМЕНОВАНИЕ ОПЫТА

« Использование нетрадиционных форм на уроках истории и обществознания как средство активизации познавательной деятельности учащихся»

«Надо прогнать с уроков бога сна Морфея

и чаще приглашать бога смеха Момуса»

Ш.А. Амонашвили .

УСЛОВИЯ ВОЗНИКНОВЕНИЯ, СТАНОВЛЕНИЯ ОПЫТА

• Пассивность и безразличие учащихся на уроке
• Снижение мотивации учащихся
• Слабая познавательная активность учащихся
• Необходимость повышения эффективности обучения

Недостатки классического традиционного урока

• Превращение ученика из объекта в субъект учебной деятельности
• Необходимость использования

современных организационных форм

проведения занятий

АКТУАЛЬНОСТЬ И ПЕРСПЕКТИВНОСТЬ ОПЫТА

Использование нетрадиционных форм уроков:

Способствует интеллектуальному развитию школьников

• Дает возможность для подготовки активной творческой

личности

• Использование разнообразных форм преподавания

может сделать изучение предмета более увлекательным

• Формирует положительную мотивацию учения
• Активизирует познавательную

деятельность учащихся

• Развивает самостоятельность

в учебной деятельности

• Воспитывает активную

жизненную позицию ученика

• Развивает творческое

мышление школьников

ВЕДУЩАЯ ИДЕЯ

Использование нетрадиционных форм проведения уроков дает возможность воспитать из ученика- грамотную, активную, творческую личность, способную успешно реализоваться в будущей профессиональной деятельности.

ТЕОРЕТИЧИСКАЯ ОСНОВА ОПЫТА

Сравнительный анализ элементов структуры урока при различных методах обучения

Объяснительно-иллюстративное

обучение

Проблемно-развивающее обучение

Традиционный урок истории

Современный урок истории

(включая информационные технологии)

1. Опрос по пройденному материалу

2. Объяснение нового материала

3. Закрепление изученного материала

4. Домашнее задание

5. Прочие элементы урока

1. Актуализация ранее усвоенных знаний и способов действия учащихся

2. Формирование системы новых знаний и способов действий учащихся

3. Применение знаний и способов действия

На концептуальной основе

Метод

исторического

конструирования

На

блочно-модульной

основе

ТЕХНОЛОГИИ

Интерактивная

технология

Индивидуальная

работа

Информационные

технологии

Нетрадиционные формы обучения предполагают:

• использование коллективных форм работы;
• привитие интереса к предмету;
• развитие умений и навыков самостоятельной работы;
• активизацию деятельности учащихся;
• при подготовке к уроку учащиеся сами ищут интересный материал;
• более полное осуществление практической, воспитательной, образовательной и развивающей целей обучения;

становление новых отношений между учителем и учениками

ТЕХНОЛОГИЯ УРОКА

1 . Замысел.

2.     Организация.

3.     Проведение.

4.     Анализ.

Замысел.

Это самый сложный и ответственный этап. Он включает следующие составляющие:

    - определение временных рамок;

    - определение темы урока;

    - определение типа урока;

    - выбор класса;

    - выбор нетрадиционной формы урока;

    - выбор форм учебной работы.

- определение временных рамок.

РЕЗУЛЬТАТИНОСТЬ ОПЫТА

В рамках концепции современного российского образования я работаю над созданием условий для актуализации таких психолого-педагогических механизмов, которые бы обеспечили включение растущего человека в систему общечеловеческих ценностей, путем

активизации

деятельности учащихся

с применением

нестандартных форм

на уроках истории

Результаты по истории 5-8 классы

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТА

.

Уроки – круглые столы

«Наш земляк – защитник Афганистана»

«Чернобыль – черная быль»

«Великий подвиг – великая Победа»

В работе каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть классным руководителем

«Диалог семьи и школы: современные подходы к работе с родителями»

Что значит школа для меня? Я всем отвечу однозначно: «Жизнь школьная – моя судьба… Моя судьба…и не иначе».

Мне нравится работать в школе. Работать с детьми - это огромное счастье. Именно дети умеют бескорыстно любить и своей любовью окрылять, вдохновлять и вселять уверенность. Общение с детьми доставляет мне удовольствие и радость. Я чувствую, что я нужен им, а они нужны мне. Общение с детьми, как бальзам для души, как напиток бодрости и вечной молодости…

Спасибо за внимание!

Желаю всем успеха!