Из опыта работы Птушкиной Е.А., учителя математики МБОУ «ЦО №4» г. Донской Тульской области, по теме «Ключевые проблемы в математическом образовании школьников и пути их преодоления».
Сейчас состояние качества знаний и успеваемость по математике оставляют желать лучшего.
Многие школьники, которых мы учим, не видят смысла в образованности. В семьях, где родители не имеют образования и ведут часто асоциальный образ жизни, нет настроя на получение знаний, продолжение учебы.
Математика является движущей силой всех наук. Освоение учениками других точных наук напрямую зависит от качества математического образования. В каком состоянии ум наших школьников говорят мониторинги всех уровней, ОГЭ, ЕГЭ за прошлые годы, а также и результаты административных контрольных работ за I полугодие этого учебного года. Попытаемся разобраться в главном – в причинах низкой успеваемости по математике.
Каждый из нас может уверенно сказать, что причин неуспеваемости, по большому счету, не так уж и много.
Основные причины низкого качества знаний обучающихся следующие:
отсутствие мотивации;
низкие способности;
педагогическая запущенность обучающихся;
отсутствие должного контроля со стороны родителей;
уровень подготовленности обучающихся в начальной школе;
ухудшение здоровья подрастающего поколения, в том числе отрицательного влияния вредных привычек на здоровье, мыслительную деятельность обучающихся;
- некачественная работа учителя-предметника из-за плохого знания предмета и методики его преподавания;
недостаточное отслеживание учителем западающих тем по предмету.
Хотя можно сказать, что сколько неуспевающих учащихся, столько и разных причин неуспеваемости. Отдельные из указанных причин неуспеваемости невозможно устранить и вовсе.
Начнем с изучения мотивации обучающихся. Мотивация — это своего рода двигатель, приводящий в движение деятельность и побуждающий ученика учиться. Любые действия человек начинает и продолжает благодаря мотивации. Когда у подростка она сильная, говорят, что он настойчив и добивается своих целей. У учеников, которым не хватает мотивации, нет целей, которые бы заставляли их хорошо учиться, поэтому они не используют весь свой интеллектуальный потенциал. Поэтому я считаю очень важным и нужным для каждого педагога уделять необходимое внимание мотивационному этапу. Мотивационный этап - это сообщение почему и для чего уч-ся нужно знать данный раздел программы, какова основная учебная задача данной работы. Создание учебно-проблемной ситуации ( задачи, цели).
Следующая причина – низкие способности многих школьников. У школьников с низкими способностями, как правило, плохая память, они легко возбудимы или, наоборот, слишком пассивны, не могут сосредоточить внимание при восприятии нового материала, долго подключаются к работе.
Слабые обучающиеся по сравнению с сильными не умеют учиться и задания в малых группах им непонятны и часто непосильны. Впрочем, когда они сидят в общей группе и не смеют пошевелиться под взглядом строгого учителя, результаты в действительности не лучше – учения не происходит. Если класс состоит из обучающихся с разными способностями ,то там нужно учиться работать и учителю и обучающимся. Учителю важно уметь организовывать работу в малых группах и не обязательно для этого бесконечно готовить карточки. Можно работать и по учебнику, только облегчать или усложнять задания. Сильные обучающиеся всегда лучше адаптированы, и они могут почти весь урок работать самостоятельно. Слабым обучающимся нужно больше внимания и учитель проводит с этой малой группой намного больше времени.
Если встречаются обучающиеся с такими элементарными незнаниями, нужно немедленно приступить к коррекции и строгому отслеживанию отработанных и запущенных тем. Необходимо также спланировать работу с отстающими детьми. Очень эффективно организовать отслеживание западающих тем в специальной тетради коррекции. Одна из действенных мер с отстающими – это индивидуальная, дополнительная работа во внеурочное время. Эффективна мера решения проблемы неуспеваемости – это помощь родителей, а также организация работы консультантов-обучающихся на уроках.
Повторение – мать учения. Эта фраза не нова.
Если говорить об ухудшении здоровья обучающихся как один из факторов снижения успеваемости, то необходимо заботится о его сохранении и планировать урок в соответствии с технологиями здоровье сбережения. Это не только разнообразие форм и методов (главное не переусердствовать с ними), но и дозировка домашних заданий, смена поз обучающихся на уроках (работа в статических парах, в четверках), физкультминутки, движение во время игровых форм, проветривание класса, использование наглядности на уроках. Все эти меры не новы, мы просто должны об этом думать каждый день, каждый урок и беречь здоровье детей.
Результаты обучения во многом зависят от учителя, его профессионализма, творческого дарования.
Одной из очень серьёзных проблем на пути повышения качества математического обучения до сих пор остаётся формирование прочных навыков устного счёта. Вычислительная культура формируется у обучающихся на всех этапах изучения курса математики.
Низкий уровень вычислительных навыков затрудняет усвоение ряда разделов курса математики. Значительная часть времени урока затрачивается на проведение вычислений при выполнении заданий, направленных на закрепление нового материала и повторение предыдущего. Недостаточное умение школьников производить вычисления создает дополнительные трудности и при выполнении работ практического содержания.
Рассмотрим, какие акценты надо делать на каждом этапе урока, чтобы все обучающиеся усвоили изученный материал:
1) В процессе контроля за подготовленностью обучающихся.
Специально контролировать усвоение вопросов, обычно вызывающих у учеников наибольшие затруднения.
Контролировать усвоение материала учениками, пропустившими предыдущие уроки.
По окончании изучении темы или раздела обобщать итоги усвоения основных понятий, правил, умений, навыков школьниками, выявлять причины отставания.
2) При изложении нового материала.
Обязательно проверять в ходе урока степень понимания обучающимися основных элементов излагаемого материала
Стимулировать вопросы со стороны учеников при затруднениях в усвоениях в усвоении учебного материала. Применять средства поддержания интереса к усвоению знаний. Обеспечивать разнообразие методов обучения, позволяющих всем обучающимся активно усваивать материал.
3) В ходе самостоятельной работы обучающихся на уроке.
Включать в содержание работы упражнения по устранению ошибок, допущенных при ответах и в письменных работах.
Стимулировать постановку вопросов к учителю при затруднениях в работе. Умело оказывать помощь ученикам в работе, всемерно развивая их самостоятельность.
Учить умениям планировать работу, выполнять ее в должном темпе и осуществлять контроль.
- разбивать задания на дозы, этапы, выделение в сложных заданиях ряда простых. Можно сослаться на аналогичное задание, выполненное ранее. Напомнить прием или способ выполнения задания. Указать на необходимость актуализировать то или иное правило, формулу или определение. Инструктировать о рациональных путях выполнения заданий, требованиях к их оформлению. Стимулировать самостоятельные действия слабоуспевающих учеников, указывать на сдвиги в деятельности.
Можно сделать следующие выводы:
Чтобы предотвратить неуспеваемость, надо своевременно выявлять образовавшиеся пробелы в знаниях, умениях и навыках обучающихся и организовывать своевременную ликвидацию этих пробелов.
Нужно установить правильность и разумность способов учебной работы, применяемых обучающимися, и при необходимости корректировать эти способы. Нужно систематически обучать обучающихся общеучебным умениям и навыкам.
Нужно так организовывать учебный процесс, жизнь обучающихся в школе и в классе. Чтобы вызвать и развить у школьников внутреннюю мотивацию учебной деятельности, стойкий познавательный интерес к учению.
6 718
8 604 
